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摘要：：在小学的数学教学之中，培养学生的创新观念以及增强学生的创新意识与能力是对于当下教育来说是非常重要的一环。人类对于知识的见解与收纳，其实都离不开创新意识的基础，没有创新意识的支撑，学习知识才会觉得乏力与苦恼。但是如果学生的创新意识有一定水平，学习能力以及思维逻辑、脑力智力都会有不同程度的提升，对于所学知识的掌握也是将学习难度大幅度降低，那么对于学习中难题的分析与解释都会截然不同，创造一种深度学习的状态，提高小学数学的综合素养与学习成绩。如果想要培养小学生在小学数学课堂教学中的创新意识和创新能力，并且间接提升学习成绩，需要怎么样做呢？本文简单阐述了培养学生的创新意识与创新能力的方法。
关键词：小学数学;创新意识;创新能力
合理运用小学生的特性调整教学内容
小学生在小学这个年龄阶段，都会有个异常统一的个性——好奇心非常的强烈，而对于小学数学的教学方面来说，这是非常值得重视深究的地方，因为小学的数学有非常多的知识点于概念，这对于小学生来说都是非常容易产生好奇与思考的。但需要注意的是，对于数学而言，往往是通过旧知识来演算新知识，大部分知识都具有一定的关联性，那么在这个时候，教师就需要转换一种教学方式，以多种多样的方式来巩固旧知识（例如不同的例子与题目），再讲旧的知识作为一个新知识的铺垫与向导，完美利用新旧知识的关联性，使学生对新知识的掌握难度大幅降低，就可以提高了整体的教学质量。当小学生可以从旧知识完美与新知识进行衔接的时候，也会产生莫名的趣味感，这意味着增加了学习的乐趣并且达到了学习的目标，而小学生也会不断增加其求知欲与自主探索的能力，让小学生真正意义上喜欢上小学数学的学习;
例如，当小学数学教学到乘法任何数乘以10小数点都会向后退一步之后，教师向学生指出任意一个数字，让学生去进行口算，在确认小学生可以迅速正確的掌握这个理念时，再适时提出，当任何数字除以10，会有怎么样的规律发生。这个时候，学生的好奇心会不断地提升上来，也下意识地对新课题进行思考与反馈，当学生的求知欲愈演愈烈的时候，教师进行适当引导学生说出正确答案，这个时候，不仅知识点会深刻刻印在学生们的脑海里面，也增加了日常学习的趣味性，养成了学生良好的学习习惯与正确的思维逻辑，更是对日后新知识的衔接埋下深深的伏笔。
往往在学习当然，教育与学习都是不可或缺的，只学不教则对于知识的收纳难度非常之高，而只教不学则是从根本上没有吸纳知识。那么，再怎么简单的知识点，也需要学生在教师的辅助下完成一个实际运用的动作，这也是每节课文内容后会有“课后小习题”的最大原因。在小学数学教学中，教师应做到充分了解每一位学生的知识积累状况与学习基础，并且做到换位思考，把自己比作学生当对知识点不太熟悉甚至完全不记得的状况下会怎样去思考与解题，再适当调节教学方向与难度，这样才有利于学生对新知识的贯彻与掌握，提高综合教学质量。
合理培养学生的“质疑思维”
任何问题的分析与解决，就是一个不断质疑不断否定的过程。其实在解题的时候，思维逻辑运转的过程中，脑海中其实都会下意识的否定非常多的错误答案，最终选择出来自己认为合理的答案，这就是逻辑思维能力。有一项非常有意思的实验，叫做“脑力激荡”，当遇到问题的时候，将所有可能造成的因素写出，然后对每个因素进行质疑然后否定，最终得出正确答案，当质疑得越多、否认得越多的时候，得出的答案就越接近正确答案。因此，在日常的小学数学教学中，要培养小学生习惯性“质疑”的心理，小学生因知识面较浅，对知识的理解程度有限，当提出的问题不符合常识以及正常思维逻辑时，教师不可对其进行否认与责备，反之应以幽默风趣的态度鼓励小学生的“质疑精神”，再加以引导解释正确的答案，这么一来就会很大程度增加课堂上的活跃程度以及学习气氛，对于小学生未来的学习方式以及能力的提升也有莫大的帮助。
合理培养学生的“求异思维”
求异思维，顾名思义，就是当遇到难题或者自己知识面、见识面受限时，能够快速的转变自己原有的认知，以另一种思维或方式进行代入以及思考，用另一种角度去思考并解决难题的思维。求异思维也是创新意识与能力中的一种体现，换个思路来说，提升学生的求异思维也是变相地提升了学生的创新意识和能力。而在小学数学的学习阶段，每位学生因成长的环境与学习的能力、学习的基础都存在很大的差异，所以思考问题的角度也因此有着或大或小的差异。而教师应当认可学生们正确的思维与想法，不可强行灌输自己的观念或者非要要求一致，这样才可最大程度上发挥学生的潜力与天赋，当学生能合理运用自己独特的思维进行解题时，往往是最具备效率与创新能力的。
锻炼学生的想象能力
想象能力是一种非常抽象又富有实际作用的能力，即把脑海中所形成的临时内容以及与当前事物暂时联系并且进行组合创新，形成新事物的一个思维过程。那么对于创新意识与能力来说，是离不开想象能力的，因为若没有想象能力，就不会有新事物的诞生，又怎么可能会有创新？因此，小学数学教师在日常教学过程中应当充分利用小学生的想象力，给予小学生想象空间，然后引导小学生在想象的过程中衍生新知识，再进行联系与总结。教师需要注重让学生主动探索为主，再加以鼓励，让学生在创新中获得乐趣。
综上所述，创新意识与能力在小学数学的教学中要着重培养，并且教师要合理实施素质化教育，让学生形成正确的学习方式与创新思维，才可提升小学数学的综合素养与学习能力。
参考文献：
[1]浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识 [J]. 丁财，丁海燕. 课程教育研究. 2019（43）
[2]小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略 [J]. 张明珠. 课程教育研究. 2017（52）
关键词：小学数学;创新意识;创新能力
合理运用小学生的特性调整教学内容
小学生在小学这个年龄阶段，都会有个异常统一的个性——好奇心非常的强烈，而对于小学数学的教学方面来说，这是非常值得重视深究的地方，因为小学的数学有非常多的知识点于概念，这对于小学生来说都是非常容易产生好奇与思考的。但需要注意的是，对于数学而言，往往是通过旧知识来演算新知识，大部分知识都具有一定的关联性，那么在这个时候，教师就需要转换一种教学方式，以多种多样的方式来巩固旧知识（例如不同的例子与题目），再讲旧的知识作为一个新知识的铺垫与向导，完美利用新旧知识的关联性，使学生对新知识的掌握难度大幅降低，就可以提高了整体的教学质量。当小学生可以从旧知识完美与新知识进行衔接的时候，也会产生莫名的趣味感，这意味着增加了学习的乐趣并且达到了学习的目标，而小学生也会不断增加其求知欲与自主探索的能力，让小学生真正意义上喜欢上小学数学的学习;
例如，当小学数学教学到乘法任何数乘以10小数点都会向后退一步之后，教师向学生指出任意一个数字，让学生去进行口算，在确认小学生可以迅速正確的掌握这个理念时，再适时提出，当任何数字除以10，会有怎么样的规律发生。这个时候，学生的好奇心会不断地提升上来，也下意识地对新课题进行思考与反馈，当学生的求知欲愈演愈烈的时候，教师进行适当引导学生说出正确答案，这个时候，不仅知识点会深刻刻印在学生们的脑海里面，也增加了日常学习的趣味性，养成了学生良好的学习习惯与正确的思维逻辑，更是对日后新知识的衔接埋下深深的伏笔。
往往在学习当然，教育与学习都是不可或缺的，只学不教则对于知识的收纳难度非常之高，而只教不学则是从根本上没有吸纳知识。那么，再怎么简单的知识点，也需要学生在教师的辅助下完成一个实际运用的动作，这也是每节课文内容后会有“课后小习题”的最大原因。在小学数学教学中，教师应做到充分了解每一位学生的知识积累状况与学习基础，并且做到换位思考，把自己比作学生当对知识点不太熟悉甚至完全不记得的状况下会怎样去思考与解题，再适当调节教学方向与难度，这样才有利于学生对新知识的贯彻与掌握，提高综合教学质量。
合理培养学生的“质疑思维”
任何问题的分析与解决，就是一个不断质疑不断否定的过程。其实在解题的时候，思维逻辑运转的过程中，脑海中其实都会下意识的否定非常多的错误答案，最终选择出来自己认为合理的答案，这就是逻辑思维能力。有一项非常有意思的实验，叫做“脑力激荡”，当遇到问题的时候，将所有可能造成的因素写出，然后对每个因素进行质疑然后否定，最终得出正确答案，当质疑得越多、否认得越多的时候，得出的答案就越接近正确答案。因此，在日常的小学数学教学中，要培养小学生习惯性“质疑”的心理，小学生因知识面较浅，对知识的理解程度有限，当提出的问题不符合常识以及正常思维逻辑时，教师不可对其进行否认与责备，反之应以幽默风趣的态度鼓励小学生的“质疑精神”，再加以引导解释正确的答案，这么一来就会很大程度增加课堂上的活跃程度以及学习气氛，对于小学生未来的学习方式以及能力的提升也有莫大的帮助。
合理培养学生的“求异思维”
求异思维，顾名思义，就是当遇到难题或者自己知识面、见识面受限时，能够快速的转变自己原有的认知，以另一种思维或方式进行代入以及思考，用另一种角度去思考并解决难题的思维。求异思维也是创新意识与能力中的一种体现，换个思路来说，提升学生的求异思维也是变相地提升了学生的创新意识和能力。而在小学数学的学习阶段，每位学生因成长的环境与学习的能力、学习的基础都存在很大的差异，所以思考问题的角度也因此有着或大或小的差异。而教师应当认可学生们正确的思维与想法，不可强行灌输自己的观念或者非要要求一致，这样才可最大程度上发挥学生的潜力与天赋，当学生能合理运用自己独特的思维进行解题时，往往是最具备效率与创新能力的。
锻炼学生的想象能力
想象能力是一种非常抽象又富有实际作用的能力，即把脑海中所形成的临时内容以及与当前事物暂时联系并且进行组合创新，形成新事物的一个思维过程。那么对于创新意识与能力来说，是离不开想象能力的，因为若没有想象能力，就不会有新事物的诞生，又怎么可能会有创新？因此，小学数学教师在日常教学过程中应当充分利用小学生的想象力，给予小学生想象空间，然后引导小学生在想象的过程中衍生新知识，再进行联系与总结。教师需要注重让学生主动探索为主，再加以鼓励，让学生在创新中获得乐趣。
综上所述，创新意识与能力在小学数学的教学中要着重培养，并且教师要合理实施素质化教育，让学生形成正确的学习方式与创新思维，才可提升小学数学的综合素养与学习能力。
参考文献：
[1]浅析新形势下如何在小学数学教学中培养学生创新意识 [J]. 丁财，丁海燕. 课程教育研究. 2019（43）
[2]小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略 [J]. 张明珠. 课程教育研究. 2017（52）