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【摘要】对学生创新能力的培养是英语学科教学的一项重要任务，为了更好地完成这一任务，教师应该从英语课堂创新教学做起。本文主要從教学环境的创新、教学活动的创新两个方面简要阐述了英语课创新教学的方法，并在创新教学的策略上发表了自己的观点。
【关键词】英语;教学;创新
【作者简介】苟晓霞，甘肃省甘南藏族自治州临潭县店子九年制学校。
对学生创新能力的培养是教育教学的一项重要任务，这就要求我们教师从课堂创新教学做起，只有这样才能唤醒学生创新意识，激发学生创新精神，引领学生进行创新。而课堂主要分为教学环境和教学活动两部分，因此，我们要在教学环境和教学活动上下功夫，让自己的教学内容能够融入让学生身心愉悦的环境之中，让每项教学活动具有艺术性和科学性，博得学生喜爱，能够更好地解决教学的重点和难点，也能够落实教育教学之中的隐形目标。
一、 对教学环境进行创新
种子在肥沃的土地上才能够孕育来年的希望，对于教学课堂而言，一个好的教学环境就犹如一块蓬松而肥沃的土壤，所以教学环境的创设就显得尤为重要，良好的教学环境可以让人心情愉悦地全身心投入到学习之中，使人思维更加敏捷，想象力更为丰富。因此，创新教学环境是培养学生创新能力和创新精神的首要条件，也是教师进行英语课创新教学的充分必要条件。教学环境可以分为语言环境、师生相互交往环境和设疑环境。
1.使口语语言、肢体语言和板书语言具有艺术性。（1）口语语言的艺术性。口语是人们相互沟通和交流情感的工具，抑扬顿挫的语调，具有极强的亲和力，能够使人心旷神怡;通俗易懂，精准的语言易于让人接受。所以在英语课的教学中，教师的语言要简练精准，让学生一听就懂，除此之外，教师也要注重说话的语调，让学生所老师的话像听歌曲一样享受，从而让学生放下所有精神枷锁，以无比愉悦的心情参加到英语课的学习当中。
（2）肢体语言的艺术性。肢体语言是指人与人之间通过身体动作、面部表情、四肢动作，来向对方表达某种意向或者意愿，可以确切地说它是人类的第二语言，在口语不能沟通或者沟通受阻时它将会发挥重要作用，让对方了解或者明白自己的意愿，所以以优美的肢体语言进行英语教学，很容易吸引学生的眼球，让学生集中注意力，集中精力观察，从而激发学生的想象力和思维能力，促使课堂成为学生培养创新能力的沃土。
（3）板书语言的艺术性。板书语言指的是用语言符号来描述某事物或者某种场景的一种特殊的语言。所以语言符号的准确性，书写的规范程度，对事物描述的精炼性、通俗性、科学性、条理性显得十分重要，所以在英语课教学当中，教师要创新板书设计，让板书语言能够清晰地、具有重点地反应出所要描述的事物，让人通过板书能够清楚地了解事物，还能点燃起学生的学习激情。
2.创设新型融洽的师生关系，搞活英语课课堂互动。教育教学发生在师生的相互交流过程中，对于英语课教学而言，教育教学就发生在教师——英语教材——学生三者之中，也就是说英语课教学实际是以英语教学内容为媒介的教师与学生、学生与学生的互动过程，学生在这个互动过程中理解和掌握知识，思维上受到启迪，观念上得以更新;教师在这个互动的过程中对学生传授知识，对学生进行开发和引导，让学生在增长知识的同时在情感上得以增生，达到教师的教育教学目标。学校英语教育不只是教师向学生传授英语知识，它也肩负着育人的重任，所以在英语教学这一互动的过程中，互动的方式、互动的程度就决定着互动的成功与否。众所周知，人与人交往过程始终是以情感作为基础的，所以要想搞好英语课课堂互动，就必须要有融洽和谐的师生关系，这就需要我们教师心中有爱，眼中有学生、心中存学生，平等相待每个不同个体的学生，尊重他们的人格，不讽刺他们，始终以欣赏的目光看待他们，这样学生才会张开双臂来自觉拥抱教师，敞开心扉来告诉教师他们藏在内心深处的秘密。教师也能够了解每个学生的思想情况，在这样的氛围中，只要我们巧设活动方式，课堂活动一定会搞得活跃无比，为教师针对性教育教学打下基础。
3.创新性设置趣味问题，激发学生兴趣，引导学生思考。人们的不断思考和不断探索总是在问题的诱导下产生的。一个感兴趣的话题，一个令人深思的问题能够更好地引发人的思维，让人急于追寻产生问题的根源和问题的真相。相对于英语教学而言，学生感兴趣的是英语知识产生、形成和发展的整个过程。我们知道，人对自己亲身经历过的东西往往记忆得持久，要想让学生亲身体验到英语知识的产生、形成和发展的过程，教师就必须首先激起学生兴趣，在学生兴趣激昂的前提之下引导学生从多方面去观察和思考问题、从多角度去分析问题，从而培养学生的创新思维能力和不同角度考虑问题的能力。所以在英语课教学当中，教师要根据本节课教材的重点和难点内容，从不同角度、从多个层面创设问题情景，对难点的问题进行适当引导，让学生在解答问题当中学会质疑，这样通过多层面、多角度的问题的启发，激起学生学习英语的兴趣，发散学生思维，培养学生从多角度、多层面思考问题的习惯，有效解决教学重点难点。
二、对教学活动进行创新
我们知道教学发生在教材——教师——学生三者之间，在课堂之中，教师是教材和学生的媒介，学生对知识的理解和习得、技能的培养等都在一个个教学活动中形成。所以英语课教学创新除了对教学环境进行创新之外，还要对教学活动进行创新，教学活动模式大体上可分为三种类型：技能操作活动、情感发展教学活动、解决问题教学活动。
1.技能操作活动模式。学生在教师的指导下动手操作，动眼观察、动耳聆听、动口说话等，我们称之为技能操作活动。由于技能操作教学活动是在教师的示范和引领之下，学生通过模仿操作，提高动手操作能力，获得知识的活动，所以教师的示范一定要正确、讲解一定要清晰、引导一定要适时，对每一个活动环节教师应提出具体要求，在一个活动环节结束后教师应该做出必要的反馈和评价，
2.情感发展教学活动。教师和学生、学生和学生之间进行课堂交流，在这种情感交流中获得知识的活动，我们称之为情感发展教学活动。情感教学活动的目的是陶冶学生情操、发展学生人格、促进学生获得知识，所以教师在设计此活动时首先要制定本次活动的情感目标，然后根据情感目标创设教学情景，使学生在气氛和谐、讨论激烈、心情愉悦的活动下获得知识。 3.解决问题教学活动。 教师设置疑问，学生通过认真思考问题、分析问题、最后解决问题的活动方式，我们可以称之为解决问题教学活动。
解决问题教学活动应该以一个知识点或几个知识点为中心，所以教师所设计的问题要有针对性、趣味性和技巧性，使问题能够激起学生学习兴趣，引起学生的求知欲望，让学生在对问题的思考、分析和解决过程中提高分析问题的能力和解决问题的能力，同时突破本节课教学重难点，获得相应的英语知识。
三、常用的创新教学的策略
1.重视学生主体地位，培养学生的主体性。学生是学习的主人，所以课堂中的一切活动都要以学生为中心创设和搭建。在英语课教学中，学生是认知和运用英语语言的主体，所以学生的主动性直接影响到本节课的学习任务和学习效果，教师在设计一堂英语课教学之时必须将学生放在本节课的首要位置，在充分了解学生实际的基础上，根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣和爱好设计英语教学场景和相关课堂活动，使课堂的每个活动都体现出学生的主体地位，每个情景都能够激起学生兴趣，每个设问都能够激活学生的想象力，从而激发学生的求知欲和创新欲望。
2.在尊重学生主体地位的基础上发挥教师的指导作用。在教育教学中学生是教育的主体，教师是教育的客体。也就是说教学发生在这个主体和客体之间，所以教师在课堂之中的指导作用是必不可少的。在英语课教学中，教师应该尊重学生的主体地位，在此基础之上发挥对学生的指导作用，面对不同个体、不同思维、不同语言基础、不同层次、不同兴趣和爱好的学生采用具有针对性的教学方法和手段，从而引导学生发挥积极能动性自觉地进行学习，培养合作意识，能够和同学们合作学习。同时，教师在指导学生进行语言文学知识学习的同时对学生进行爱国主义教育，民族团结教育，使学生增进对外国文化和价值观念的了解，培养学生的正确的价值观，让学生树立起正确的人生观和价值观。
3.创设令人愉悦、催人振奋的教学情景。 一个好的教学情景能够使人精神愉悦，全身心地投入到工作和学习当中，所以说好的教学情景犹如一种催化剂，能够很快地激起学生兴趣，发散学生思维，唤醒学生的求知欲。所以在英语课的教学中，教师要根据教学内容创设英语教学场景，渲染英语教学气氛，使学生在气氛活跃、关系融洽、语言环境真实的情景之内学习，这样有利于学生将英语知识运用于现实生活之中。通过教师优美的肢体語言和口语的熏陶，趣味问题的吸引，多样化课堂活动的设计，让学生心情愉悦、积极主动地投身于学习之中。
4.做好过程性教学评价。过程性教学评价指的是由教师、学生或者学生自己对整个学习过程的评价，常用的评价方式有学生自我评价、同学互评、教师评价三种。教学评价在整个教育教学过程中的作用是巨大的，所以英语课教学一定要做好过程性评价，学生通过自我评价可以找出自己在语言方面的优点，也可以找到自己在语言方面的弱点和学习过程中的不足;通过互相评价和教师评价，学生可以向他人说出自己的感想，让他人评论，也听取他人建议和观点，从而给自己制定今后奋斗目标和方向。
总之，英语属于学校的一门课程，除了担负着育人的重任之外，还担负着让学生掌握英语基础知识，提高语言运用能力及创新等各项能力的培养任务。而英语课堂是学校英语教学的主阵地，所以教师要创新英语教学课堂，让学生在愉悦的环境中快乐地学习，在有趣的活动中获得知识，不断提高自身素养，成就最完美的自己。
参考文献：
[1]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学[J].语言与文化研究，2010（2）：119-122.
【关键词】英语;教学;创新
【作者简介】苟晓霞，甘肃省甘南藏族自治州临潭县店子九年制学校。
对学生创新能力的培养是教育教学的一项重要任务，这就要求我们教师从课堂创新教学做起，只有这样才能唤醒学生创新意识，激发学生创新精神，引领学生进行创新。而课堂主要分为教学环境和教学活动两部分，因此，我们要在教学环境和教学活动上下功夫，让自己的教学内容能够融入让学生身心愉悦的环境之中，让每项教学活动具有艺术性和科学性，博得学生喜爱，能够更好地解决教学的重点和难点，也能够落实教育教学之中的隐形目标。
一、 对教学环境进行创新
种子在肥沃的土地上才能够孕育来年的希望，对于教学课堂而言，一个好的教学环境就犹如一块蓬松而肥沃的土壤，所以教学环境的创设就显得尤为重要，良好的教学环境可以让人心情愉悦地全身心投入到学习之中，使人思维更加敏捷，想象力更为丰富。因此，创新教学环境是培养学生创新能力和创新精神的首要条件，也是教师进行英语课创新教学的充分必要条件。教学环境可以分为语言环境、师生相互交往环境和设疑环境。
1.使口语语言、肢体语言和板书语言具有艺术性。（1）口语语言的艺术性。口语是人们相互沟通和交流情感的工具，抑扬顿挫的语调，具有极强的亲和力，能够使人心旷神怡;通俗易懂，精准的语言易于让人接受。所以在英语课的教学中，教师的语言要简练精准，让学生一听就懂，除此之外，教师也要注重说话的语调，让学生所老师的话像听歌曲一样享受，从而让学生放下所有精神枷锁，以无比愉悦的心情参加到英语课的学习当中。
（2）肢体语言的艺术性。肢体语言是指人与人之间通过身体动作、面部表情、四肢动作，来向对方表达某种意向或者意愿，可以确切地说它是人类的第二语言，在口语不能沟通或者沟通受阻时它将会发挥重要作用，让对方了解或者明白自己的意愿，所以以优美的肢体语言进行英语教学，很容易吸引学生的眼球，让学生集中注意力，集中精力观察，从而激发学生的想象力和思维能力，促使课堂成为学生培养创新能力的沃土。
（3）板书语言的艺术性。板书语言指的是用语言符号来描述某事物或者某种场景的一种特殊的语言。所以语言符号的准确性，书写的规范程度，对事物描述的精炼性、通俗性、科学性、条理性显得十分重要，所以在英语课教学当中，教师要创新板书设计，让板书语言能够清晰地、具有重点地反应出所要描述的事物，让人通过板书能够清楚地了解事物，还能点燃起学生的学习激情。
2.创设新型融洽的师生关系，搞活英语课课堂互动。教育教学发生在师生的相互交流过程中，对于英语课教学而言，教育教学就发生在教师——英语教材——学生三者之中，也就是说英语课教学实际是以英语教学内容为媒介的教师与学生、学生与学生的互动过程，学生在这个互动过程中理解和掌握知识，思维上受到启迪，观念上得以更新;教师在这个互动的过程中对学生传授知识，对学生进行开发和引导，让学生在增长知识的同时在情感上得以增生，达到教师的教育教学目标。学校英语教育不只是教师向学生传授英语知识，它也肩负着育人的重任，所以在英语教学这一互动的过程中，互动的方式、互动的程度就决定着互动的成功与否。众所周知，人与人交往过程始终是以情感作为基础的，所以要想搞好英语课课堂互动，就必须要有融洽和谐的师生关系，这就需要我们教师心中有爱，眼中有学生、心中存学生，平等相待每个不同个体的学生，尊重他们的人格，不讽刺他们，始终以欣赏的目光看待他们，这样学生才会张开双臂来自觉拥抱教师，敞开心扉来告诉教师他们藏在内心深处的秘密。教师也能够了解每个学生的思想情况，在这样的氛围中，只要我们巧设活动方式，课堂活动一定会搞得活跃无比，为教师针对性教育教学打下基础。
3.创新性设置趣味问题，激发学生兴趣，引导学生思考。人们的不断思考和不断探索总是在问题的诱导下产生的。一个感兴趣的话题，一个令人深思的问题能够更好地引发人的思维，让人急于追寻产生问题的根源和问题的真相。相对于英语教学而言，学生感兴趣的是英语知识产生、形成和发展的整个过程。我们知道，人对自己亲身经历过的东西往往记忆得持久，要想让学生亲身体验到英语知识的产生、形成和发展的过程，教师就必须首先激起学生兴趣，在学生兴趣激昂的前提之下引导学生从多方面去观察和思考问题、从多角度去分析问题，从而培养学生的创新思维能力和不同角度考虑问题的能力。所以在英语课教学当中，教师要根据本节课教材的重点和难点内容，从不同角度、从多个层面创设问题情景，对难点的问题进行适当引导，让学生在解答问题当中学会质疑，这样通过多层面、多角度的问题的启发，激起学生学习英语的兴趣，发散学生思维，培养学生从多角度、多层面思考问题的习惯，有效解决教学重点难点。
二、对教学活动进行创新
我们知道教学发生在教材——教师——学生三者之间，在课堂之中，教师是教材和学生的媒介，学生对知识的理解和习得、技能的培养等都在一个个教学活动中形成。所以英语课教学创新除了对教学环境进行创新之外，还要对教学活动进行创新，教学活动模式大体上可分为三种类型：技能操作活动、情感发展教学活动、解决问题教学活动。
1.技能操作活动模式。学生在教师的指导下动手操作，动眼观察、动耳聆听、动口说话等，我们称之为技能操作活动。由于技能操作教学活动是在教师的示范和引领之下，学生通过模仿操作，提高动手操作能力，获得知识的活动，所以教师的示范一定要正确、讲解一定要清晰、引导一定要适时，对每一个活动环节教师应提出具体要求，在一个活动环节结束后教师应该做出必要的反馈和评价，
2.情感发展教学活动。教师和学生、学生和学生之间进行课堂交流，在这种情感交流中获得知识的活动，我们称之为情感发展教学活动。情感教学活动的目的是陶冶学生情操、发展学生人格、促进学生获得知识，所以教师在设计此活动时首先要制定本次活动的情感目标，然后根据情感目标创设教学情景，使学生在气氛和谐、讨论激烈、心情愉悦的活动下获得知识。 3.解决问题教学活动。 教师设置疑问，学生通过认真思考问题、分析问题、最后解决问题的活动方式，我们可以称之为解决问题教学活动。
解决问题教学活动应该以一个知识点或几个知识点为中心，所以教师所设计的问题要有针对性、趣味性和技巧性，使问题能够激起学生学习兴趣，引起学生的求知欲望，让学生在对问题的思考、分析和解决过程中提高分析问题的能力和解决问题的能力，同时突破本节课教学重难点，获得相应的英语知识。
三、常用的创新教学的策略
1.重视学生主体地位，培养学生的主体性。学生是学习的主人，所以课堂中的一切活动都要以学生为中心创设和搭建。在英语课教学中，学生是认知和运用英语语言的主体，所以学生的主动性直接影响到本节课的学习任务和学习效果，教师在设计一堂英语课教学之时必须将学生放在本节课的首要位置，在充分了解学生实际的基础上，根据学生的年龄特点、知识水平、兴趣和爱好设计英语教学场景和相关课堂活动，使课堂的每个活动都体现出学生的主体地位，每个情景都能够激起学生兴趣，每个设问都能够激活学生的想象力，从而激发学生的求知欲和创新欲望。
2.在尊重学生主体地位的基础上发挥教师的指导作用。在教育教学中学生是教育的主体，教师是教育的客体。也就是说教学发生在这个主体和客体之间，所以教师在课堂之中的指导作用是必不可少的。在英语课教学中，教师应该尊重学生的主体地位，在此基础之上发挥对学生的指导作用，面对不同个体、不同思维、不同语言基础、不同层次、不同兴趣和爱好的学生采用具有针对性的教学方法和手段，从而引导学生发挥积极能动性自觉地进行学习，培养合作意识，能够和同学们合作学习。同时，教师在指导学生进行语言文学知识学习的同时对学生进行爱国主义教育，民族团结教育，使学生增进对外国文化和价值观念的了解，培养学生的正确的价值观，让学生树立起正确的人生观和价值观。
3.创设令人愉悦、催人振奋的教学情景。 一个好的教学情景能够使人精神愉悦，全身心地投入到工作和学习当中，所以说好的教学情景犹如一种催化剂，能够很快地激起学生兴趣，发散学生思维，唤醒学生的求知欲。所以在英语课的教学中，教师要根据教学内容创设英语教学场景，渲染英语教学气氛，使学生在气氛活跃、关系融洽、语言环境真实的情景之内学习，这样有利于学生将英语知识运用于现实生活之中。通过教师优美的肢体語言和口语的熏陶，趣味问题的吸引，多样化课堂活动的设计，让学生心情愉悦、积极主动地投身于学习之中。
4.做好过程性教学评价。过程性教学评价指的是由教师、学生或者学生自己对整个学习过程的评价，常用的评价方式有学生自我评价、同学互评、教师评价三种。教学评价在整个教育教学过程中的作用是巨大的，所以英语课教学一定要做好过程性评价，学生通过自我评价可以找出自己在语言方面的优点，也可以找到自己在语言方面的弱点和学习过程中的不足;通过互相评价和教师评价，学生可以向他人说出自己的感想，让他人评论，也听取他人建议和观点，从而给自己制定今后奋斗目标和方向。
总之，英语属于学校的一门课程，除了担负着育人的重任之外，还担负着让学生掌握英语基础知识，提高语言运用能力及创新等各项能力的培养任务。而英语课堂是学校英语教学的主阵地，所以教师要创新英语教学课堂，让学生在愉悦的环境中快乐地学习，在有趣的活动中获得知识，不断提高自身素养，成就最完美的自己。
参考文献：
[1]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学[J].语言与文化研究，2010（2）：119-122.