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作文教学历来是语文教学的重要内容，作文之所以重要，不仅仅是因其在高考中所占总分的比例较大，还在于其能较好地体现学生的语文综合应用能力。在高中作文教学中提倡生活化作文，就是要让作文教学从“讲后写”的模式中解放出来，让学生从生活中去汲取素材，应用一定的写作方法而将自己的看法、观点、情感等表现、表达出来，让作文不再矫情、枯燥而富有感染力。
一、意识生活化，富有想象和激情
意识限于行为之前，否则，哪怕再华丽的辞藻，所堆砌出来的也不过是没有生命力的词语，而不能称之为作文。结合高中学生的作文来看，他们所写作文太过于追求艺术化，或是受教师所提供的范例作文影响，生活味不足，也就显得枯燥而无味，生硬而没有感情。如《写出人物鲜明的个性》的写作中，一些学生选择了母亲作文写作对象，所写内容大致是母亲如何为自己辛苦付出，写的过程中很少从生活细节方面去挖掘素材，千篇一律。
意识生活化，就是要让学生能从生活中去树立起“写生活”的意识，摆脱范例作文、模板作文的束缚，真正让作文从生活中“流”出来，而不是“写”出来。落实到作文教学实践中，一是要帮助学生树立生活意识，让作文回归生活。如上所述对母亲形象的刻画，可选母亲为自己做饭的细节、某次争吵的场面来描写，应用动作、语言等描写方式去刻画母亲的伟大形象，而不是直接说母亲多辛苦、多伟大。二是要让学生明确意识和写作的关系，在写作前提前构思，从生活中挖掘素材来丰富作文的内容。若要写人，则先想想生活中有哪些人可去刻画，若要写景，则先想想生活中有哪些景令人陶醉，然后再动笔。
二、内容生活化，写真人真事真情
意识倾向于构思，对作文主题有直接影响作用。而作文是否能文从字顺地把所要表达的主题表达出来，内容就显得尤为重要。内容实质就是写什么的问题，要写什么和学生的生活又是密切相关的，甚至可以说，有什么样的生活体验，就会有什么样的作文内容。立足生活，从生活中去选择素材，写真人真事，述真情，这样的作文才可谓内容丰富，真实感人。如议论文的写作中选“坚持”的主题作为论点，那么，生活中不乏坚持的案例，并非一定要用名人故事作为论据，这样更让读者觉得亲切。
提倡作文内容生活化，一是作文内容要来源于生活，二是作文内容要反映生活。高中阶段的学生认知能力进一步提高，价值观念逐渐趋向于成熟，引导学生从生活中去挖掘素材，透过生活而生成出自己的认知和体验，在作文中表现出来，这样才能体现作文对学生发展的促进作用。以议论文写作为例，学生已经喜欢了通过罗列材料去论证论点，而不会以夹叙夹议的方法来阐述观念。如2015年江苏高考的“智慧”材料作文，智慧可为经验、能力，也可为境界，那么，落实到生活中，科学安排学习时间是一种智慧、一个新的创造和发明，甚至是发现也是一种智慧，通过对生活中的事或人的记叙或描写，提炼出“智慧”，再阐明“智慧来源于发现，来源于修炼”，由生活直观向认知层面提升，作文也就上了一个层次。
三、活动生活化，立足生活会观察
高中阶段的语文教学时间较紧，尤其是进入高三阶段后，考前复习多是让学生完成大量的练习，作文训练时间较少。结合平素作文课堂教学来看，活动较少，多是教师在课堂中讲授写作方法，然后布置要求让学生自己去写作。这种作文教学方式把学生置于被动的地位，导致很多学生不愿意写作，甚至怕作文。在作文教学中提倡活动生活化，就是要以生活为出发点，引导学生从生活中去观察，在观察的基础上融入自己的思考，再以作文的方式把自己的体验表达出来。
很多学生在写作时不知道写什么，怎么写，总觉得生活没有可写之处，原因就在于学生对生活的观察不够细致。其实，生活中的人、事、物就是作文最好的素材。写议论文，可从身边的人、事去阐述自己的观点，写记叙文，生活中也不乏感人的事。在作文教学中引导学生活动时，要注重在方法上引导。如人物形象的刻画，当确定了选择哪一个人物后，接下来就需要对该人的语言、动作、行为等进行观察，在观察的基础上总结，然后再结合事件去描写。同时，也要注重在课堂中引导学生展开讨论活动，以此丰富素材。
四、练习生活化，形式多样能应用
作文水平的提升绝非朝夕之功，而是需要不断的练习。“伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。”提倡练习生活化，就是要让从以往的完成任务的方式转变为用语言文字来写生活，以多样化的练习方式引导学生主动地写、去练，在坚持写和练中不断地获得提升。
在组织学生进行作文训练中，一是要引导学生学会“我手写我见”，这是初级层次的练习，即引导学生先观察，然后以日记、感悟、心得等方式把自己的所见、所闻表现出来。如某日去野外游玩，见了什么景、遇到了什么事，回来后即可以文字方式记录下来。这种练习方式对丰富学生的写作素材具有积极意义。二是要引导学生学会“我手写我感”，这是高一层次的练习，即要让学生在观察、经历的基础上写出自己的感悟。如人物形象的刻画，有了具体的人、具体的事，那么，通过描写，要表现的性格特点是什么，就需要在描写的基础上融入自己的体验，深层次拓展。
生活是作文的源泉，脱离了生活，作文也就失去了生命力。在高中作文教学中提倡生活化作文，以生活为出发点，引导学生学会去观察生活，从生活中去获取素材，应用一定的写作方法去把自己的所见、所闻、所感表现、表达出来，这样的作文才会更具感染力，也才能不断地提升学生的写作能力。当然，在作文教学中教师还要注重在修改上进行指导，优化评价机制，这样方可促进学生更好地掌握写作技巧。
一、意识生活化，富有想象和激情
意识限于行为之前，否则，哪怕再华丽的辞藻，所堆砌出来的也不过是没有生命力的词语，而不能称之为作文。结合高中学生的作文来看，他们所写作文太过于追求艺术化，或是受教师所提供的范例作文影响，生活味不足，也就显得枯燥而无味，生硬而没有感情。如《写出人物鲜明的个性》的写作中，一些学生选择了母亲作文写作对象，所写内容大致是母亲如何为自己辛苦付出，写的过程中很少从生活细节方面去挖掘素材，千篇一律。
意识生活化，就是要让学生能从生活中去树立起“写生活”的意识，摆脱范例作文、模板作文的束缚，真正让作文从生活中“流”出来，而不是“写”出来。落实到作文教学实践中，一是要帮助学生树立生活意识，让作文回归生活。如上所述对母亲形象的刻画，可选母亲为自己做饭的细节、某次争吵的场面来描写，应用动作、语言等描写方式去刻画母亲的伟大形象，而不是直接说母亲多辛苦、多伟大。二是要让学生明确意识和写作的关系，在写作前提前构思，从生活中挖掘素材来丰富作文的内容。若要写人，则先想想生活中有哪些人可去刻画，若要写景，则先想想生活中有哪些景令人陶醉，然后再动笔。
二、内容生活化，写真人真事真情
意识倾向于构思，对作文主题有直接影响作用。而作文是否能文从字顺地把所要表达的主题表达出来，内容就显得尤为重要。内容实质就是写什么的问题，要写什么和学生的生活又是密切相关的，甚至可以说，有什么样的生活体验，就会有什么样的作文内容。立足生活，从生活中去选择素材，写真人真事，述真情，这样的作文才可谓内容丰富，真实感人。如议论文的写作中选“坚持”的主题作为论点，那么，生活中不乏坚持的案例，并非一定要用名人故事作为论据，这样更让读者觉得亲切。
提倡作文内容生活化，一是作文内容要来源于生活，二是作文内容要反映生活。高中阶段的学生认知能力进一步提高，价值观念逐渐趋向于成熟，引导学生从生活中去挖掘素材，透过生活而生成出自己的认知和体验，在作文中表现出来，这样才能体现作文对学生发展的促进作用。以议论文写作为例，学生已经喜欢了通过罗列材料去论证论点，而不会以夹叙夹议的方法来阐述观念。如2015年江苏高考的“智慧”材料作文，智慧可为经验、能力，也可为境界，那么，落实到生活中，科学安排学习时间是一种智慧、一个新的创造和发明，甚至是发现也是一种智慧，通过对生活中的事或人的记叙或描写，提炼出“智慧”，再阐明“智慧来源于发现，来源于修炼”，由生活直观向认知层面提升，作文也就上了一个层次。
三、活动生活化，立足生活会观察
高中阶段的语文教学时间较紧，尤其是进入高三阶段后，考前复习多是让学生完成大量的练习，作文训练时间较少。结合平素作文课堂教学来看，活动较少，多是教师在课堂中讲授写作方法，然后布置要求让学生自己去写作。这种作文教学方式把学生置于被动的地位，导致很多学生不愿意写作，甚至怕作文。在作文教学中提倡活动生活化，就是要以生活为出发点，引导学生从生活中去观察，在观察的基础上融入自己的思考，再以作文的方式把自己的体验表达出来。
很多学生在写作时不知道写什么，怎么写，总觉得生活没有可写之处，原因就在于学生对生活的观察不够细致。其实，生活中的人、事、物就是作文最好的素材。写议论文，可从身边的人、事去阐述自己的观点，写记叙文，生活中也不乏感人的事。在作文教学中引导学生活动时，要注重在方法上引导。如人物形象的刻画，当确定了选择哪一个人物后，接下来就需要对该人的语言、动作、行为等进行观察，在观察的基础上总结，然后再结合事件去描写。同时，也要注重在课堂中引导学生展开讨论活动，以此丰富素材。
四、练习生活化，形式多样能应用
作文水平的提升绝非朝夕之功，而是需要不断的练习。“伟大的作品，不是靠力量而是靠坚持才完成的。”提倡练习生活化，就是要让从以往的完成任务的方式转变为用语言文字来写生活，以多样化的练习方式引导学生主动地写、去练，在坚持写和练中不断地获得提升。
在组织学生进行作文训练中，一是要引导学生学会“我手写我见”，这是初级层次的练习，即引导学生先观察，然后以日记、感悟、心得等方式把自己的所见、所闻表现出来。如某日去野外游玩，见了什么景、遇到了什么事，回来后即可以文字方式记录下来。这种练习方式对丰富学生的写作素材具有积极意义。二是要引导学生学会“我手写我感”，这是高一层次的练习，即要让学生在观察、经历的基础上写出自己的感悟。如人物形象的刻画，有了具体的人、具体的事，那么，通过描写，要表现的性格特点是什么，就需要在描写的基础上融入自己的体验，深层次拓展。
生活是作文的源泉，脱离了生活，作文也就失去了生命力。在高中作文教学中提倡生活化作文，以生活为出发点，引导学生学会去观察生活，从生活中去获取素材，应用一定的写作方法去把自己的所见、所闻、所感表现、表达出来，这样的作文才会更具感染力，也才能不断地提升学生的写作能力。当然，在作文教学中教师还要注重在修改上进行指导，优化评价机制，这样方可促进学生更好地掌握写作技巧。