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摘要：初中的化学教学需要借助微课等新兴的教学手段和资源来实现教学的改革和创新。本文立足于初中化学教学角度，分析了微课在初中化学教学中的应用策略，希望具有一定参考价值。
关键词：微课;初中化学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-325
引言：化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中化学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、把握微课在初中化学教学中的重要地位
（一）有效缩减教学时间，提升教学整体效率
微课技术，顾名思义是利用微型课程开展教学，从而区别于传统教学中繁冗、刻板的教学方法。微课技术在初中化学教学中的有效运用，可以将庞大的化学知识量进行科学的分类、整合与浓缩，使得在实际教学中呈现的是课程知识的精华部分与重点内容，可以帮助学生规避无效的学习精力消耗，抓住化学课程的重点开展深入学习钻研。因此，采用微课的方法践行初中化学教学，可以进一步缩减教学所花的无用时间，对于教学的整体效率提升同样有着积极的影响。
（二）生动呈现知识内容，拓展课程丰富外延
微课是基于信息技术基础而形成的教学方式，因而具备信息化的特点和优势，能够促进初中化学授课的进一步优化。信息技术中拥有着互联网中海量的课外知识内容和最前沿的化学研究资料，是拓展学生化学知识视野和认知广度的有效途径。另一方面，微课可以借助动画、视频、图片等方式对化学知识进行搭载与转化，从而让原本晦涩难懂的公式数字以生动有趣的形式展现，让学生由浅入深的理解和掌握初中化学知识，并且有效降低传统初中化学教学中枯燥乏味的问题所在。
二、微课在初中化学教学中的应用策略
（一）提升微课课件质量，创新初中化学课堂
微课教学是通过动态的方法传输知识内容，但有别于传统初中化学授课，微课教学将动画、视频等相关技术作为知识的承载体，因此对于教师课件制作和课程连接等方面的要求比较高，同时需要注重微课课堂所具备的生动性、丰富性、科学性的特点，使得微课课件的整体质量有着显著地提升，并在微课授课与板书讲学的相辅相成中，强化学生初中化学综合能力。
比如：教师在授课《生活中两种常见的物质》的课程时，在以往的教学经验中可以得知乙醇与乙酸自身所存在的较为复杂的物质结构，增加了学生学习、理解的困难程度，因此可以借助微课的形式进行教学。教师可以利用动画演示的手段将乙醇乙酸的分子结构，并针对不同的结构模块应用差异性的色彩对其进行绘制，从而让学生可以较为直观清楚地理解其结构特征，与此同时，教师可以针对图片搭配对应的讲学授课，将知识进行有机串联，提升化学课堂的整体效率。
分析可得，将微课运用于初中化学的授课过程当中，可以有效弥补传统教学模式下所存在的短板，并能够借助较为形象生动的方式将初中化学所蕴含的晦涩难懂且较为分散的知识内容进行呈现与整合，学生可以借助微课中的视频教学、图文并茂等方法深化对初中化学知识的理解与掌握，并且留予学生一定的自由学习空间和自主探索机会。
（二）利用微课化解难点知识教学
利用微课教学有助于化解教学中的难点知识，使学生快速建立起学习认知，并避免其产生认知障碍，整体上提升课程教学的实效。
在讲到一些较为抽象，并且学生难以用肉眼察觉的知识内容时，学生比较容易产生理解认知上的障碍。在进行这类知识的教学过程中，教师可以合理地利用微课进行辅助教学。通过给学生制作相应的教学课件，将难点内容进行生动直观的阐述，可以很大程度上消除学生的学习误区，让学生快速理解新课内容，促进难点知识教学的顺利推进。比如，学习“水的组成”这节内容的过程中，在给学生讲述“氧原子和氢原子能够构成水”的这个知识点时，学生可能会对此产生疑问。这个时候，教师可以利用微课的教学演示视频，给学生直观地分析解读水的形成，让他们亲眼看见这个变化过程，并在脑海中形成深刻的记忆。
有了这样的教学呈现后，学生原本存在的认知障碍就可以很大程度地消除，大家也会对这个知识点产生正确认识。此外，学生还会对于看到的视频留下深刻的印象，从而更牢固地掌握背后的知识原理。这才是有效地組织与创建课堂要达到的效果。
（三）结合微课更好练习，做好课外学习反馈
初中化学作为一门理科课程，课后练习是非常重要的，学生只有通过一些练习才能有效巩固和掌握化学知识内容，提高化学学习效果。由于不同学生的化学基础不同、学习能力与认知能力的差异，导致不同学生在课外练习的过程中呈现的效果不同，化学成绩好的学生可以很快完成练习，化学成绩不佳的学生花费很多时间也无法完成练习。因此，为了兼顾大部分学生，教师可以将课堂上所讲的重点、难点与易错点等内容制作成微课，推送到公众号中、家长群中、学习平台上，当学生回家之后练习化学题目时，可以先观看微课内容，再练习化学题目，或者练习化学题目时遇到不解的地方，在微课中寻找答案。教师还应该根据学生课外学习情况进行反馈，包括批改作业、统一讲解易错点、针对性辅导等。
例如，在人教版初中化学“生活中常见的盐”课程中，主要教学目标是让学生认识生活中常见的盐的种类与用途，掌握粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法，判断复分解反应的主要类型和发生条件，认识到化学的重要作用等。教师可以根据这些教学目标和课堂教学内容，引入或制作有关碳酸钠和盐酸反应，碳酸氢钠和盐酸反应，碳酸钠和氢氧化钙反应的微课视频，将实验现象、化学方程式等内容融入其中，在课程讲解完成之后推送到相关学习平台上，学生在课外练习中便可以借助这些微课视频更好地完成练习，巩固本课知识要点。
结论：随着当前教学改革工作的深入，各学科教师都在积极探寻适合本学科的教学方式，以此不断推进课程的发展。初中的化学教学也是如此。借助微课这一新兴的教学资源和手段，利用其趣味性强，内容精炼等特点，教师可以将其与化学学科进行有机结合，实现其在化学教学课堂上的有效应用，从而实现化学课堂教学质量和效率的切实增强。
参考文献
[1]张凤英，闫晓艳，赵慧琴.初中化学微课设计开发与应用——以高锰酸钾制取氧气为例[J].中国教育技术装备，2018（07）：50-52.
[2]温永庆.微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践探析[J].新课程（中），2018（03）：137.
[3]温少波，宗绪涛.基于微课的初中化学“互联网+”课堂教学的探索与实践[J].中学化学教学参考，2018（04）：62-63.
关键词：微课;初中化学;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-325
引言：化学对于初中阶段的学校教育来说既是重点也是难点。学生在学习化学的过程中由于个人、学科特色以及教学等多方面的因素导致了许多问题的存在，影响了教学的质量与学习的效率。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于微课在初中化学教学中的应用策略研究有着鲜明现实意义。
一、把握微课在初中化学教学中的重要地位
（一）有效缩减教学时间，提升教学整体效率
微课技术，顾名思义是利用微型课程开展教学，从而区别于传统教学中繁冗、刻板的教学方法。微课技术在初中化学教学中的有效运用，可以将庞大的化学知识量进行科学的分类、整合与浓缩，使得在实际教学中呈现的是课程知识的精华部分与重点内容，可以帮助学生规避无效的学习精力消耗，抓住化学课程的重点开展深入学习钻研。因此，采用微课的方法践行初中化学教学，可以进一步缩减教学所花的无用时间，对于教学的整体效率提升同样有着积极的影响。
（二）生动呈现知识内容，拓展课程丰富外延
微课是基于信息技术基础而形成的教学方式，因而具备信息化的特点和优势，能够促进初中化学授课的进一步优化。信息技术中拥有着互联网中海量的课外知识内容和最前沿的化学研究资料，是拓展学生化学知识视野和认知广度的有效途径。另一方面，微课可以借助动画、视频、图片等方式对化学知识进行搭载与转化，从而让原本晦涩难懂的公式数字以生动有趣的形式展现，让学生由浅入深的理解和掌握初中化学知识，并且有效降低传统初中化学教学中枯燥乏味的问题所在。
二、微课在初中化学教学中的应用策略
（一）提升微课课件质量，创新初中化学课堂
微课教学是通过动态的方法传输知识内容，但有别于传统初中化学授课，微课教学将动画、视频等相关技术作为知识的承载体，因此对于教师课件制作和课程连接等方面的要求比较高，同时需要注重微课课堂所具备的生动性、丰富性、科学性的特点，使得微课课件的整体质量有着显著地提升，并在微课授课与板书讲学的相辅相成中，强化学生初中化学综合能力。
比如：教师在授课《生活中两种常见的物质》的课程时，在以往的教学经验中可以得知乙醇与乙酸自身所存在的较为复杂的物质结构，增加了学生学习、理解的困难程度，因此可以借助微课的形式进行教学。教师可以利用动画演示的手段将乙醇乙酸的分子结构，并针对不同的结构模块应用差异性的色彩对其进行绘制，从而让学生可以较为直观清楚地理解其结构特征，与此同时，教师可以针对图片搭配对应的讲学授课，将知识进行有机串联，提升化学课堂的整体效率。
分析可得，将微课运用于初中化学的授课过程当中，可以有效弥补传统教学模式下所存在的短板，并能够借助较为形象生动的方式将初中化学所蕴含的晦涩难懂且较为分散的知识内容进行呈现与整合，学生可以借助微课中的视频教学、图文并茂等方法深化对初中化学知识的理解与掌握，并且留予学生一定的自由学习空间和自主探索机会。
（二）利用微课化解难点知识教学
利用微课教学有助于化解教学中的难点知识，使学生快速建立起学习认知，并避免其产生认知障碍，整体上提升课程教学的实效。
在讲到一些较为抽象，并且学生难以用肉眼察觉的知识内容时，学生比较容易产生理解认知上的障碍。在进行这类知识的教学过程中，教师可以合理地利用微课进行辅助教学。通过给学生制作相应的教学课件，将难点内容进行生动直观的阐述，可以很大程度上消除学生的学习误区，让学生快速理解新课内容，促进难点知识教学的顺利推进。比如，学习“水的组成”这节内容的过程中，在给学生讲述“氧原子和氢原子能够构成水”的这个知识点时，学生可能会对此产生疑问。这个时候，教师可以利用微课的教学演示视频，给学生直观地分析解读水的形成，让他们亲眼看见这个变化过程，并在脑海中形成深刻的记忆。
有了这样的教学呈现后，学生原本存在的认知障碍就可以很大程度地消除，大家也会对这个知识点产生正确认识。此外，学生还会对于看到的视频留下深刻的印象，从而更牢固地掌握背后的知识原理。这才是有效地組织与创建课堂要达到的效果。
（三）结合微课更好练习，做好课外学习反馈
初中化学作为一门理科课程，课后练习是非常重要的，学生只有通过一些练习才能有效巩固和掌握化学知识内容，提高化学学习效果。由于不同学生的化学基础不同、学习能力与认知能力的差异，导致不同学生在课外练习的过程中呈现的效果不同，化学成绩好的学生可以很快完成练习，化学成绩不佳的学生花费很多时间也无法完成练习。因此，为了兼顾大部分学生，教师可以将课堂上所讲的重点、难点与易错点等内容制作成微课，推送到公众号中、家长群中、学习平台上，当学生回家之后练习化学题目时，可以先观看微课内容，再练习化学题目，或者练习化学题目时遇到不解的地方，在微课中寻找答案。教师还应该根据学生课外学习情况进行反馈，包括批改作业、统一讲解易错点、针对性辅导等。
例如，在人教版初中化学“生活中常见的盐”课程中，主要教学目标是让学生认识生活中常见的盐的种类与用途，掌握粗盐提纯和鉴定碳酸根离子的方法，判断复分解反应的主要类型和发生条件，认识到化学的重要作用等。教师可以根据这些教学目标和课堂教学内容，引入或制作有关碳酸钠和盐酸反应，碳酸氢钠和盐酸反应，碳酸钠和氢氧化钙反应的微课视频，将实验现象、化学方程式等内容融入其中，在课程讲解完成之后推送到相关学习平台上，学生在课外练习中便可以借助这些微课视频更好地完成练习，巩固本课知识要点。
结论：随着当前教学改革工作的深入，各学科教师都在积极探寻适合本学科的教学方式，以此不断推进课程的发展。初中的化学教学也是如此。借助微课这一新兴的教学资源和手段，利用其趣味性强，内容精炼等特点，教师可以将其与化学学科进行有机结合，实现其在化学教学课堂上的有效应用，从而实现化学课堂教学质量和效率的切实增强。
参考文献
[1]张凤英，闫晓艳，赵慧琴.初中化学微课设计开发与应用——以高锰酸钾制取氧气为例[J].中国教育技术装备，2018（07）：50-52.
[2]温永庆.微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践探析[J].新课程（中），2018（03）：137.
[3]温少波，宗绪涛.基于微课的初中化学“互联网+”课堂教学的探索与实践[J].中学化学教学参考，2018（04）：62-63.