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摘要：语文教学在任何阶段都是教学重点，因为语文教学不仅仅是像学生传授知识，语文中有丰富的内涵，所以语文教师要引导学生学习语文中包含的为人处世和对事物的认知能力，以及语言交际能力，这些能力都是人文素养所包含的内容，更加今后的生活和工作奠定基础;本文以中职教学中如何培养学生的人文素养进行了分析，给出了一点拙见。
关键词：中职;语文教学;人文素养
一、我国中职语文教学现状
1不够重视语文教学
中职教育就是以职业技术为重点的教学形式，更多重视培养学生的专业知识，可以保证学生的技术技能有一定的水平，为今后在社会中的发展奠定基础;中职学校的教育分为两种，一种是专业技能课程，另一种是文化课程，文化课程其中的内涵和深度以及课时安排上都比职业课程弱，语文教师也是一样，语文教师一般采用死记硬背的方式或者生硬的讲解方式，忽略了交际能力的培养，并没有将人文教学理念渗透其中，学生在长时间的学习中都处于被动的状态，这样一来很难让学生产生学习的积极性;在当前的教学体制中，运用的教学方式和学习方法都对学生产生一种压迫感。
二、开展趣味教学活动
在传统的教学中，中职教师在长期的语文教学中已经形成了自己独特的教學风格和教学体系，但这种教学模式与当代人文素养的培养是相违背的，在一定程度上对学生的兴趣产生了制约，无法提高学生对课堂的参与度;在时代的不断进步和发展中，人们的生活水平在提高的同时，步伐也在加快，信息技术在教学中也越来越受到学校和学生的喜爱，不完整的信息占据了学生更多的时间，让学生没有时间和机会去了解中国文化发展的背景;我国文明发展历程中富含着丰富的文化内涵，因此中职语文教师要在课程中渗透传统文化内涵，比如通过诗歌朗诵，文化鉴赏等活动形式，引导学生更深的去领悟中国文化的魅力;在趣味教学和活动可以提升学生在课堂参与度的基础上，为枯燥单一的课堂增添乐趣和丰富内容，让师生之间多一些互动，教师引导学生汲取传统文化的内涵，[1]熏陶学生的人文素养;在语文教学实践中，语文教师可以利用多媒体为课堂增添趣味，鼓励和引导学生关注重要内涵;本文以《胡同文化》为例，语文教师可以利用网络信息搜素更多相关的文化和影视作品，并将改编过的影视作品为学生播放出来;在多媒体播放的过程中，语文教师引导学生共同走进作品中，让学生亲身感受北京胡同的布局和特色，引导学生总结课文中的胡同特点和文化特点，让学生有一种身临其境的感觉，感受作者的情感变化和传统文化的内涵;作者用极具语言表现力的方式，将古典文化和现代文化相融合;作者在文中将人们的生活习惯和意识以及观念真实的表达出来。
三、赏鉴多元化的作品
在时代的不断发展和进步中，许多富含人文价值的作品涌现出来;语文教师要以人文素养为基础，让学生去鉴赏一些多元化的作品，让学生有感受人文精神的机会，使学生可以在优秀作品中体会语言的表达形式和其中的人文价值，更深的理人文素养的含义;语文课本中富含多种多样的诗歌和文学作品，这些作品都可以体现出民族文化的精神;这些作品的创作的年代不同因此体现出的文化角度和内涵也是不同的，语文教师要引导学生根据当时写作的背景去感受古典文化的魅力，在结合实际生活场景，去体会语文作品中从字里行间透露出来的文化情感和精神，确保语文教学课堂有效的培养学生的人文素养;语文课堂教学中，语文教师要引导和鼓励学生去阅读多种多样的现代文学作品和历史作品，比如《想北平》《游褒禅山记》等，引导学生在阅读中注意总结文中的思想情感和作者传播的精神;还可以利用中外文化对比的方式培养学生的人文素养，比如可以学习外国课文《中国画与西洋画》时，学生可以从不同的角度去感受外国文化独特的美，提升自身的人文素养。
四、加强培养学生人文精神
人文素养的培养并不是一时间形式的，需要通过长时间的吸收人文情感和人文教育在潜移默化中形成的，也不是单一的靠教师的引导就能形成的，跟学生平时生活中的所思所想等各个方面;中职语文教师要利用一切可以利用的方法将人文素养渗透到教学中的各个方面;学生需要从这个过程中的慢慢积累养车的，并不是一蹴而就的[2];语文教学不但是中国文化的传承，也是通过语文课本传播民族文化的途径，在语文作品中富含着中国古代人们的辛勤劳动和汗水所保留下来的精神品格，也为学生树立学习的榜样，也为学生培养人文素养指明方向。
五、丰富教学内容，探究文章中人文精神
语文课本的内容基本都是摘自中外古典名著和当今的优秀文章的片段，文章中饱含着丰富的人文情怀，也是作者情感和阅历的表达，有的体现的是爱国情怀，有的体现的是父母兄弟姐妹之间的亲情;在传统的课堂教学中，通常教授的是文章的表面意识，对古典诗歌的讲解基本都是翻译成现代的语文进行浅层的教学，并没有将诗歌中更深层的含义和作者想要表达的感情对学生进行启发，所以语文教师要以此为经验，在今后的教学中重视文章中人文精神的挖掘，拓展学生的视野，让学生通过自己的思维和想象力去感受语文中每篇文章所以表达的情感和人文精神，通过切实有效的实践让学生的人文素养提高。
六、培养学生艺术审美能力
艺术教学的精神是要让学生产生美的领悟能力和创造能力;在社会经济的发展下，人们的物质生活得到了极大的满足，但精神生活却没有跟随上来;例如在许多城市的建设中，并没有将城市的特色体现出来，在具有标志性的建筑物的设计上具有千遍一律的感觉;其实在每个城市或者每个街道都应该有自己标志性的历史内涵，所以我们在建设中要挖掘自己的特色，让人们有一种眼前一亮的感觉[3];因此培养学生的艺术精神也要如此，教师应该从学生的审美能力开始，中职教师要有意识的利用多种方式去培养学生感悟吗美的能力和思考的能力;例如在让学生设计一幅游乐园画面时，教师要引导学生不仅要在色彩和语言上去吸引，还有从技术方面去感染;教师在培养学生的艺术精神时要结合学生的实践活动，在理论和实践的基础上让学生更好的体会出精神的价值。
参考文献：
[1]张睿鹏.谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2020（52）：114-115.
[2]凌红兵.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].长江丛刊，2020（34）：37-38.
[3]孙静.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：105+107.
麻城市职业技术教育集团 湖北 麻城 438300
关键词：中职;语文教学;人文素养
一、我国中职语文教学现状
1不够重视语文教学
中职教育就是以职业技术为重点的教学形式，更多重视培养学生的专业知识，可以保证学生的技术技能有一定的水平，为今后在社会中的发展奠定基础;中职学校的教育分为两种，一种是专业技能课程，另一种是文化课程，文化课程其中的内涵和深度以及课时安排上都比职业课程弱，语文教师也是一样，语文教师一般采用死记硬背的方式或者生硬的讲解方式，忽略了交际能力的培养，并没有将人文教学理念渗透其中，学生在长时间的学习中都处于被动的状态，这样一来很难让学生产生学习的积极性;在当前的教学体制中，运用的教学方式和学习方法都对学生产生一种压迫感。
二、开展趣味教学活动
在传统的教学中，中职教师在长期的语文教学中已经形成了自己独特的教學风格和教学体系，但这种教学模式与当代人文素养的培养是相违背的，在一定程度上对学生的兴趣产生了制约，无法提高学生对课堂的参与度;在时代的不断进步和发展中，人们的生活水平在提高的同时，步伐也在加快，信息技术在教学中也越来越受到学校和学生的喜爱，不完整的信息占据了学生更多的时间，让学生没有时间和机会去了解中国文化发展的背景;我国文明发展历程中富含着丰富的文化内涵，因此中职语文教师要在课程中渗透传统文化内涵，比如通过诗歌朗诵，文化鉴赏等活动形式，引导学生更深的去领悟中国文化的魅力;在趣味教学和活动可以提升学生在课堂参与度的基础上，为枯燥单一的课堂增添乐趣和丰富内容，让师生之间多一些互动，教师引导学生汲取传统文化的内涵，[1]熏陶学生的人文素养;在语文教学实践中，语文教师可以利用多媒体为课堂增添趣味，鼓励和引导学生关注重要内涵;本文以《胡同文化》为例，语文教师可以利用网络信息搜素更多相关的文化和影视作品，并将改编过的影视作品为学生播放出来;在多媒体播放的过程中，语文教师引导学生共同走进作品中，让学生亲身感受北京胡同的布局和特色，引导学生总结课文中的胡同特点和文化特点，让学生有一种身临其境的感觉，感受作者的情感变化和传统文化的内涵;作者用极具语言表现力的方式，将古典文化和现代文化相融合;作者在文中将人们的生活习惯和意识以及观念真实的表达出来。
三、赏鉴多元化的作品
在时代的不断发展和进步中，许多富含人文价值的作品涌现出来;语文教师要以人文素养为基础，让学生去鉴赏一些多元化的作品，让学生有感受人文精神的机会，使学生可以在优秀作品中体会语言的表达形式和其中的人文价值，更深的理人文素养的含义;语文课本中富含多种多样的诗歌和文学作品，这些作品都可以体现出民族文化的精神;这些作品的创作的年代不同因此体现出的文化角度和内涵也是不同的，语文教师要引导学生根据当时写作的背景去感受古典文化的魅力，在结合实际生活场景，去体会语文作品中从字里行间透露出来的文化情感和精神，确保语文教学课堂有效的培养学生的人文素养;语文课堂教学中，语文教师要引导和鼓励学生去阅读多种多样的现代文学作品和历史作品，比如《想北平》《游褒禅山记》等，引导学生在阅读中注意总结文中的思想情感和作者传播的精神;还可以利用中外文化对比的方式培养学生的人文素养，比如可以学习外国课文《中国画与西洋画》时，学生可以从不同的角度去感受外国文化独特的美，提升自身的人文素养。
四、加强培养学生人文精神
人文素养的培养并不是一时间形式的，需要通过长时间的吸收人文情感和人文教育在潜移默化中形成的，也不是单一的靠教师的引导就能形成的，跟学生平时生活中的所思所想等各个方面;中职语文教师要利用一切可以利用的方法将人文素养渗透到教学中的各个方面;学生需要从这个过程中的慢慢积累养车的，并不是一蹴而就的[2];语文教学不但是中国文化的传承，也是通过语文课本传播民族文化的途径，在语文作品中富含着中国古代人们的辛勤劳动和汗水所保留下来的精神品格，也为学生树立学习的榜样，也为学生培养人文素养指明方向。
五、丰富教学内容，探究文章中人文精神
语文课本的内容基本都是摘自中外古典名著和当今的优秀文章的片段，文章中饱含着丰富的人文情怀，也是作者情感和阅历的表达，有的体现的是爱国情怀，有的体现的是父母兄弟姐妹之间的亲情;在传统的课堂教学中，通常教授的是文章的表面意识，对古典诗歌的讲解基本都是翻译成现代的语文进行浅层的教学，并没有将诗歌中更深层的含义和作者想要表达的感情对学生进行启发，所以语文教师要以此为经验，在今后的教学中重视文章中人文精神的挖掘，拓展学生的视野，让学生通过自己的思维和想象力去感受语文中每篇文章所以表达的情感和人文精神，通过切实有效的实践让学生的人文素养提高。
六、培养学生艺术审美能力
艺术教学的精神是要让学生产生美的领悟能力和创造能力;在社会经济的发展下，人们的物质生活得到了极大的满足，但精神生活却没有跟随上来;例如在许多城市的建设中，并没有将城市的特色体现出来，在具有标志性的建筑物的设计上具有千遍一律的感觉;其实在每个城市或者每个街道都应该有自己标志性的历史内涵，所以我们在建设中要挖掘自己的特色，让人们有一种眼前一亮的感觉[3];因此培养学生的艺术精神也要如此，教师应该从学生的审美能力开始，中职教师要有意识的利用多种方式去培养学生感悟吗美的能力和思考的能力;例如在让学生设计一幅游乐园画面时，教师要引导学生不仅要在色彩和语言上去吸引，还有从技术方面去感染;教师在培养学生的艺术精神时要结合学生的实践活动，在理论和实践的基础上让学生更好的体会出精神的价值。
参考文献：
[1]张睿鹏.谈中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].课程教育研究，2020（52）：114-115.
[2]凌红兵.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].长江丛刊，2020（34）：37-38.
[3]孙静.中职语文教学中如何培养学生的人文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2020（22）：105+107.
麻城市职业技术教育集团 湖北 麻城 438300