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多次阅卷的感受，尤其是阅作文的感受令人难以忘怀。部分学生在作文中表现出来的驾驭语言文字的能力之浅薄，真让人震惊，同时也倍感责任之重大。他们的作文得分大都在三类文以下,我将它们称为“病态文”。 这类作文常见的病症表现在:
1 标题失神 标题是文章的眼睛，对于读者来说，标题是“第一钟情对象”，是感情交流的第一接触点，眼睛画得好，则美目流彩，顾盼生辉。可惜很多同学的标题大都不巧不俏，有如祥林嫂失神的眼睛，让人难以产生美感。主要表现在：其一，标题一般化。如《追求》 《论勤奋与认真》 《实干与借鉴》 《借网》 《议创造与创新》等。其二，标题与话题无关联。如《我们要团结》 《团结就是力量》 《支点》 等。其三，标题有错别字。如《结网与借网的天秤》 《走在悬涯边上》 《天网恢恢》等。其四，无标题。亲爱的学生，提笔之余，能不能将你的眼睛擦亮点？这样文章或许更鲜活些。
2 形散神散 形散是指文章结构散乱，没有统一的构思，想到那里就写到那里，缺少清晰的脉络和整体感，给人凑字数之感。一位同学在论证“借鉴他人的方法、经验和力量”时，举了沃森和克里克的例子，这本应是很好的。但在举例后，却用一句“他们最早发现了DNA是双螺旋结构，但是其中的故事你知道吗？”一笔宕开，接下来另起一段就谈他们的发现经过，洋洋洒洒几百字才结束。800字左右的文章，花很大篇幅去写这些，不知舍弃，倒有几分画蛇添足。
神散是指文章扣题不紧，主旨偏离。他们认为，话题作文只要有话可谈就行了，不管三七二十一，拿来扣在方格子内，无功劳倒也有苦劳。有的学生甚至把试卷上的现成的现代文阅读文章抄上去，企图蒙混过关，丝毫没有意识到话题作文也要审题。一学生把文章题目拟为《团结的力量》，以学校组织的工艺品制作比赛和秋季运动会为例，大谈特谈“团结就是力量，团结就是希望”。另一学生在作文中《大海的叹息》开头写道：“半江瑟瑟半江红/孤帆远影碧空尽……大海载着人类的情感涌动、奔放，它累了，在喘气，是叹息。”然后围绕大海而谈，谈它的憨厚，无知，自高自大。这些都与该话题完全沾不上边，即使写得再好，也不符合要求。
3 构思混乱 构思混乱是指文章似乎不受学生常态思维控制影响，从而导致主旨庸俗，观点偏激甚至错误。一学生在开头写到：“现在流行一句话：钱不是万能的,没有钱则是万万不能的。这钱是个好东西，人活着就得学会享受生活。如今不是都鼓励消费吗？”一下笔，就没有一点高雅大气的味道。还有的同学提出这样的观点：“因为我是一个爱国主义者，所以我不爱学外语。”
当然，思维混乱也导致了胡言乱语。一开口，一下笔，问题就来了。这不，中外名人发话了。下面列举几段：
孔子曰：“吾常思亦，不如片刻之所学也。”(什么孔子、孟子、荀子的，记不清了，孔子印象深些，这话就是他说的吧。“吾尝终日而思矣”，记不得了，只道是有个什么“矣”（亦）的，就这样写吧。“须臾”二字难写，用“片刻”替代，意思是一样嘛！哎，真是孺子不可教也！)
爱因斯坦曾经说过：“成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”(生活在被朦胧爱情装点的梦里的学子们，一下子有两个姓“爱”的，难怪分不清倒底爱哪个，爱因斯坦乎？爱迪生耶?至于“成功”与“天才”，成功了就是天才，差不多吧！)
不仅如此，更有一些常识错误。如：“著名数学家童第周读书时一踏(原文如此)糊涂，特别是数学。”(估计该学生的数学成绩不怎么好，但要找一个由不行到行的例子，有幸知道童第周，于是姑且就让他当一回数学家吧。)屈原“最终被楚怀王流放到(原文如此)漓江自杀了”(屈子的流放路线也真长，从湖南到广西了，看来，桂林漓江应立一座纪念碑。至于流放屈原的是楚怀王还是顷襄王，问问太史公再说吧。)还有的学生说蚕破茧而出成蝶，袁隆平通过自己的实干创造出了一种新型小麦，如此种种，反映出这部分学生的基础知识是何等的匮乏。
4 错字连篇 十六岁的花季，十七岁的雨季，年轻的他们在成长的雾季里，偏偏又上爱上了错别字，这使得他们本身就不好的文章又多了几分病态。他们错的可都是常用的汉字，如：西装革领（履）、借签（鉴）、即（既）然、游咏（泳）、主载（宰）、必（毕）竟、状（壮）志、弃磊（气馁）、卖（麦）当劳、饿其匹（体）肤、记忆尤心（犹新）等等。一篇文章，区区数百字，就有十多个错别字，让人看得寒心。
5 陈词滥调 中学生读书十多年来，可文章的素材却始终不肯换换。学生：“我已长大，可儿时记忆中的砸缸的司马光不会长大。爱迪生、牛顿、爱因斯坦、陈景润……，他们的名字和事例将会出现在我们的每一篇文章当中。”是啊，此话不假，不是不该用，不过用多了就显得“黔驴技穷”了。你也写，他也写，大家都一个样。作文要创新，首先得把陈旧的材料换一换。如果在你眼前晃动的总是“一位乡下的农民”、“我初中的一位同学”、“我的邻居家的儿子”、“我曾在一本杂志上读到这样一个故事”“从前有一个人”……，我想或许用不了多久你就会进入梦乡。
素材的陈旧也带来了语言的陈旧。解放军叔叔，白胡子爷爷，售票员阿姨，小明小华永远是他们作品中的主人公。他们站得高望得远，站在国家的高度上，看到了自己的未来。这不，学生们已开始写了：“我们是祖国的花朵，祖国的未来，是21世纪的接班人。”
6 满目疮痍 前面的几种病态已让语文老师阅尽卷面灰色了，如今，加之脸上又有些伤疤、血迹，怎不让人肝肠寸断，伤痛欲绝？你看那“龙飞凤舞”的文字，真是行书可胜王右军，草书可比张长史。不过，给人的不是美的视觉享受，而是满目疮痍呀。著名教育家于漪，曾精辟地说过，“学语文就是要学写字”。作文评分标准基础等级中也有“书写规范，标点正确”之要求。可他们仍书写潦草，卷面乱涂乱画、乱标乱点、用圆点替代句号等处处可见，这又如何能让人笔下留情呢？再次忠告亲爱的学生，“勿以分少而不为”,自古以来，就有“字如其人”、“文如其人”的人文观和评价观，我们语文老师可是格外信奉的。
综上所述,中学教师想想我们的作文教学，真是“路漫漫其修远兮”！但吾仍将“上下而求索”，只有我们不断的钻研教学方面的“医术”，才能疗救那些病态的文字。
1 标题失神 标题是文章的眼睛，对于读者来说，标题是“第一钟情对象”，是感情交流的第一接触点，眼睛画得好，则美目流彩，顾盼生辉。可惜很多同学的标题大都不巧不俏，有如祥林嫂失神的眼睛，让人难以产生美感。主要表现在：其一，标题一般化。如《追求》 《论勤奋与认真》 《实干与借鉴》 《借网》 《议创造与创新》等。其二，标题与话题无关联。如《我们要团结》 《团结就是力量》 《支点》 等。其三，标题有错别字。如《结网与借网的天秤》 《走在悬涯边上》 《天网恢恢》等。其四，无标题。亲爱的学生，提笔之余，能不能将你的眼睛擦亮点？这样文章或许更鲜活些。
2 形散神散 形散是指文章结构散乱，没有统一的构思，想到那里就写到那里，缺少清晰的脉络和整体感，给人凑字数之感。一位同学在论证“借鉴他人的方法、经验和力量”时，举了沃森和克里克的例子，这本应是很好的。但在举例后，却用一句“他们最早发现了DNA是双螺旋结构，但是其中的故事你知道吗？”一笔宕开，接下来另起一段就谈他们的发现经过，洋洋洒洒几百字才结束。800字左右的文章，花很大篇幅去写这些，不知舍弃，倒有几分画蛇添足。
神散是指文章扣题不紧，主旨偏离。他们认为，话题作文只要有话可谈就行了，不管三七二十一，拿来扣在方格子内，无功劳倒也有苦劳。有的学生甚至把试卷上的现成的现代文阅读文章抄上去，企图蒙混过关，丝毫没有意识到话题作文也要审题。一学生把文章题目拟为《团结的力量》，以学校组织的工艺品制作比赛和秋季运动会为例，大谈特谈“团结就是力量，团结就是希望”。另一学生在作文中《大海的叹息》开头写道：“半江瑟瑟半江红/孤帆远影碧空尽……大海载着人类的情感涌动、奔放，它累了，在喘气，是叹息。”然后围绕大海而谈，谈它的憨厚，无知，自高自大。这些都与该话题完全沾不上边，即使写得再好，也不符合要求。
3 构思混乱 构思混乱是指文章似乎不受学生常态思维控制影响，从而导致主旨庸俗，观点偏激甚至错误。一学生在开头写到：“现在流行一句话：钱不是万能的,没有钱则是万万不能的。这钱是个好东西，人活着就得学会享受生活。如今不是都鼓励消费吗？”一下笔，就没有一点高雅大气的味道。还有的同学提出这样的观点：“因为我是一个爱国主义者，所以我不爱学外语。”
当然，思维混乱也导致了胡言乱语。一开口，一下笔，问题就来了。这不，中外名人发话了。下面列举几段：
孔子曰：“吾常思亦，不如片刻之所学也。”(什么孔子、孟子、荀子的，记不清了，孔子印象深些，这话就是他说的吧。“吾尝终日而思矣”，记不得了，只道是有个什么“矣”（亦）的，就这样写吧。“须臾”二字难写，用“片刻”替代，意思是一样嘛！哎，真是孺子不可教也！)
爱因斯坦曾经说过：“成功等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”(生活在被朦胧爱情装点的梦里的学子们，一下子有两个姓“爱”的，难怪分不清倒底爱哪个，爱因斯坦乎？爱迪生耶?至于“成功”与“天才”，成功了就是天才，差不多吧！)
不仅如此，更有一些常识错误。如：“著名数学家童第周读书时一踏(原文如此)糊涂，特别是数学。”(估计该学生的数学成绩不怎么好，但要找一个由不行到行的例子，有幸知道童第周，于是姑且就让他当一回数学家吧。)屈原“最终被楚怀王流放到(原文如此)漓江自杀了”(屈子的流放路线也真长，从湖南到广西了，看来，桂林漓江应立一座纪念碑。至于流放屈原的是楚怀王还是顷襄王，问问太史公再说吧。)还有的学生说蚕破茧而出成蝶，袁隆平通过自己的实干创造出了一种新型小麦，如此种种，反映出这部分学生的基础知识是何等的匮乏。
4 错字连篇 十六岁的花季，十七岁的雨季，年轻的他们在成长的雾季里，偏偏又上爱上了错别字，这使得他们本身就不好的文章又多了几分病态。他们错的可都是常用的汉字，如：西装革领（履）、借签（鉴）、即（既）然、游咏（泳）、主载（宰）、必（毕）竟、状（壮）志、弃磊（气馁）、卖（麦）当劳、饿其匹（体）肤、记忆尤心（犹新）等等。一篇文章，区区数百字，就有十多个错别字，让人看得寒心。
5 陈词滥调 中学生读书十多年来，可文章的素材却始终不肯换换。学生：“我已长大，可儿时记忆中的砸缸的司马光不会长大。爱迪生、牛顿、爱因斯坦、陈景润……，他们的名字和事例将会出现在我们的每一篇文章当中。”是啊，此话不假，不是不该用，不过用多了就显得“黔驴技穷”了。你也写，他也写，大家都一个样。作文要创新，首先得把陈旧的材料换一换。如果在你眼前晃动的总是“一位乡下的农民”、“我初中的一位同学”、“我的邻居家的儿子”、“我曾在一本杂志上读到这样一个故事”“从前有一个人”……，我想或许用不了多久你就会进入梦乡。
素材的陈旧也带来了语言的陈旧。解放军叔叔，白胡子爷爷，售票员阿姨，小明小华永远是他们作品中的主人公。他们站得高望得远，站在国家的高度上，看到了自己的未来。这不，学生们已开始写了：“我们是祖国的花朵，祖国的未来，是21世纪的接班人。”
6 满目疮痍 前面的几种病态已让语文老师阅尽卷面灰色了，如今，加之脸上又有些伤疤、血迹，怎不让人肝肠寸断，伤痛欲绝？你看那“龙飞凤舞”的文字，真是行书可胜王右军，草书可比张长史。不过，给人的不是美的视觉享受，而是满目疮痍呀。著名教育家于漪，曾精辟地说过，“学语文就是要学写字”。作文评分标准基础等级中也有“书写规范，标点正确”之要求。可他们仍书写潦草，卷面乱涂乱画、乱标乱点、用圆点替代句号等处处可见，这又如何能让人笔下留情呢？再次忠告亲爱的学生，“勿以分少而不为”,自古以来，就有“字如其人”、“文如其人”的人文观和评价观，我们语文老师可是格外信奉的。
综上所述,中学教师想想我们的作文教学，真是“路漫漫其修远兮”！但吾仍将“上下而求索”，只有我们不断的钻研教学方面的“医术”，才能疗救那些病态的文字。