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摘 要：《幼儿园政策法规》这门课程是学前教育专业的专业必修课程之一，但此门课程没有专门的高职高专教材，急需教材建设。加强教学方式、方法和教学模式、考核方式的探索与研究，编制切合实际的教学大纲。找寻丰富多彩的课内外教育教学活动。《幼儿园政策法规》是一门与幼儿园日常教育与管理活动紧密联系的课程，在课程教学中要联系幼儿园管理和教育工作的实际。
关键词：研究；教材；改革；实践
幼儿园政策法规方面的知识是作为未来幼儿教师的在校学前专业学生必须了解和掌握的重要知识内容之一。幼儿园方面的政策法规的学习，有助于指导幼儿园教师正确地运用国家和地方的政策法规依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益，有助于幼儿园教师按照国家有关幼儿教育具体标准和指导性文件的要求，按照幼儿身心特点，科学安排教育内容，选择正确的教育方式、方法进行幼儿教育。幼儿园政策法规知识的学习，不仅是幼儿园教师在校学习的内容，也是需要幼儿园教师终身学习的、与时俱进的知识，伴随幼儿园教师整个职业生涯。
通过资料查阅与分析获知：在国内，培养幼儿教师的教师教育院校基本上都开设此门课程。我国的本专科师范院校的学前教育专业基本上都开设20-60学时不等，有简单的课程大纲，没有内容比较全面、完整的教材，课程实施都处在探索阶段；在我国的台湾，学前教育机构教师的培养院校也开设学前教育政策法规课程，但具体课时、内容、实施方法不详；在国外，发达国家的学前教育法律法规建设都很健全，但在教师培养、培训机构的课程设置上还没有更多资料可供借鉴。基于国内外《幼儿园政策法规》课程建设的实际状况的分析，此门课程建设还不够成熟，还有许多需要完善和提高之处。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布实施，给我国未来十年幼儿教育提出了更高的要求，指明了发展的方向。要完成幼儿教育大发展的任务，提高教师队伍质量是基本的前提。因此，培养幼儿教师的幼儿师范高等专科学校必须要提高教育质量，要加强课程建设。作为幼儿师范高等专科学校学前教育专业理论必修课之一的《幼儿园政策法规》也不例外，必须要大力加强建设。
《幼儿园政策法规》这门课程是学前教育专业的专业必修课程之一，但此门课程没有专门的高职高专教材，教师只能根据自己收集的国家和省级政府近期颁布实施的与幼儿教育有关的政策、法律、法规、条例、规程、意见等，结合自己的理解和一些案例进行教学，难以保证其科学性和实效性。因此，探索《幼儿园政策法规》课程建设，编制一部具有科学性、完整性、系统性和实效性的《幼儿园政策法规》教材已是迫在眉睫的一件事情。研究教材的体例、确定教材内容的安排、选择典型的案例、验证教材的实用性，以教材为引领，带动课程内容的整合。在课程研究中注重以学生的学习为出发点，思考教材的内容与课程建设的关系。在授课过程中，通过搜集大量的资料，形成讲义。并通过教学实践检验讲义是否具有实用性，在上课过程中不断地对讲义的内容进行调整并逐步丰富讲义的内容。通过权威文献的查阅与对照，对讲义的内容进行规范，逐步形成符合教材要求的内容，丰富典型案例，获得教材的雏形。进一步不断的丰富内容，积累典型案例，使得教材的内容更趋合理。在教学中不断的检验，验证教材的实用性，真正以学生的学习为出发点，以期形成一部普遍适用于高职高专的《幼儿园政策法规》教材。
《幼儿园政策法规》课程除教材建设之外，还必须加强教学方式、方法和教学模式、考核方式的探索与研究。在多年的《政策法规》课程教学过程中，不断尝试运用案例分析法，结合当前与幼儿园有关的热点案例进行教学，能够引起学生的学习兴趣，学生能感觉到所学的理论知识能够在实际工作用到，使学生增强学习基础理论课的热情。任务驱动法，通过布置预习问题，课后作业等方式引领学生进行探究，提高学生学习的主动性。模拟法庭，学生自己去找与幼儿园相关的法律法规案例，模拟法庭开庭，应用所学知识进行法庭辩论，以考核学生对知识的掌握情况。通过学生的自学探究、课堂的案例教学、课后的任务驱动、穿插的实用性考核，形成完整的《幼儿园政策法规》课程教学模式，以期达到更好的教学效果，是的学生收获更大，对未来职业的帮助更多。但以上的教学与考评形式，缺乏理论的支持和检验，因此，必须要进行深入的研究与探索，寻找出既有实用性、有效性，又有理论依据、具有科学性的教育教学方式、方法和模式，使其具有普遍性和推广价值。
编制切合实际的《幼儿园政策法规》的教学大纲。此门课程虽然在各个专科层次的学前教育专业都在开设，但从课程的目标、课程性质、课程的安排、课程的内容、考核方式等都没有形成，更谈不上进行科学的论证。因此，通过《幼儿园政策法规》课程研究，力图编制出一个适合我校乃至适合整个幼师专科学前教育专业《幼儿园政策法规》课程的教学大纲，用于指导教学活动的安排。通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿教师。 使学生较系统地了解有关幼儿园办园条件、经费、教育、设备、教师标准等方面的法律知识。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题的能力。本课程是学前教育专业三年级开设的学前教育专业理论课。这门课程开设前已开设了学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园教育活动设计、幼儿园管理等课程。在课程实施过程中，学生要经常深入幼儿园和学前教育机构，实际去发现问题，进而学习用相关的法律知识去分析处理问题。因此，学生必须要经常性的深入幼儿园进行教育实习活动，进一步巩固本课程所学的基本理论知识，运用习得的基本能力和技能去解决实际问题。
找寻丰富多彩的课内外教育教学活动。《幼儿园政策法规》是一门与幼儿园日常教育与管理活动紧密联系的课程，在课程教学中要联系幼儿园管理和教育工作的实际。注重课程的实用性，多方收集案例，掌握第一手的最新的案例资料。与幼儿园合作了解幼儿园教师的实际需要，帮助教师解决实际问题，并把内容融进课堂教学。使得理论课地教学变得鲜活，学生体会到理论对于幼儿园实际工作的指导性。结合幼儿园收集的第一手资料，在教学中开展诸如模拟法庭、下园调研、案例分析、知识竞赛等活动，提高教育活动生动性和趣味性，进而提高学生学习的积极性和主动性。并在活动中主义指导学生对知识的应用，达到学以致用的效果。通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。
综上所述，《幼儿园政策法规》课程研究具有很强的现实意义。从课程的地位，课程的实效性等方面可以看出，《幼儿园政策法规》课程的改革对于课堂教学的效果，对于提高学生的从业素养都有很大帮助。通过深入研究与实践，使《幼儿园政策法规》这门课程充分体现出其知识内容的客观性、实践性；教学形式的多样性，教学方法的创新性，课程模式的可推广性；教学大纲、考核标准的可操作性和科学性。将会使得《幼儿园政策法规》课程建设的更为充实、规范，对学生的指导作用更强，有助于学生未来的工作，使得学生从课堂学习中受益，对学生的职业生涯产生积极的影响。
参考文献：
[1]路晨，赖祥伟.幼儿园初任教师专业成长的困境与对策[J].学前教育研究，2013，（1）.
[2]冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012，（10）.
[3]幼儿园教师专业标准[Z].教育部[2012]1号，2012.
作者簡介：崔胜鹏（1979.2-），男，黑龙江幼儿师范高等专科学校，讲师，本科学历，多年从事幼儿园政策法规的教学工作。
关键词：研究；教材；改革；实践
幼儿园政策法规方面的知识是作为未来幼儿教师的在校学前专业学生必须了解和掌握的重要知识内容之一。幼儿园方面的政策法规的学习，有助于指导幼儿园教师正确地运用国家和地方的政策法规依法施教，依法维护自己和儿童的合法权益，有助于幼儿园教师按照国家有关幼儿教育具体标准和指导性文件的要求，按照幼儿身心特点，科学安排教育内容，选择正确的教育方式、方法进行幼儿教育。幼儿园政策法规知识的学习，不仅是幼儿园教师在校学习的内容，也是需要幼儿园教师终身学习的、与时俱进的知识，伴随幼儿园教师整个职业生涯。
通过资料查阅与分析获知：在国内，培养幼儿教师的教师教育院校基本上都开设此门课程。我国的本专科师范院校的学前教育专业基本上都开设20-60学时不等，有简单的课程大纲，没有内容比较全面、完整的教材，课程实施都处在探索阶段；在我国的台湾，学前教育机构教师的培养院校也开设学前教育政策法规课程，但具体课时、内容、实施方法不详；在国外，发达国家的学前教育法律法规建设都很健全，但在教师培养、培训机构的课程设置上还没有更多资料可供借鉴。基于国内外《幼儿园政策法规》课程建设的实际状况的分析，此门课程建设还不够成熟，还有许多需要完善和提高之处。我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的颁布实施，给我国未来十年幼儿教育提出了更高的要求，指明了发展的方向。要完成幼儿教育大发展的任务，提高教师队伍质量是基本的前提。因此，培养幼儿教师的幼儿师范高等专科学校必须要提高教育质量，要加强课程建设。作为幼儿师范高等专科学校学前教育专业理论必修课之一的《幼儿园政策法规》也不例外，必须要大力加强建设。
《幼儿园政策法规》这门课程是学前教育专业的专业必修课程之一，但此门课程没有专门的高职高专教材，教师只能根据自己收集的国家和省级政府近期颁布实施的与幼儿教育有关的政策、法律、法规、条例、规程、意见等，结合自己的理解和一些案例进行教学，难以保证其科学性和实效性。因此，探索《幼儿园政策法规》课程建设，编制一部具有科学性、完整性、系统性和实效性的《幼儿园政策法规》教材已是迫在眉睫的一件事情。研究教材的体例、确定教材内容的安排、选择典型的案例、验证教材的实用性，以教材为引领，带动课程内容的整合。在课程研究中注重以学生的学习为出发点，思考教材的内容与课程建设的关系。在授课过程中，通过搜集大量的资料，形成讲义。并通过教学实践检验讲义是否具有实用性，在上课过程中不断地对讲义的内容进行调整并逐步丰富讲义的内容。通过权威文献的查阅与对照，对讲义的内容进行规范，逐步形成符合教材要求的内容，丰富典型案例，获得教材的雏形。进一步不断的丰富内容，积累典型案例，使得教材的内容更趋合理。在教学中不断的检验，验证教材的实用性，真正以学生的学习为出发点，以期形成一部普遍适用于高职高专的《幼儿园政策法规》教材。
《幼儿园政策法规》课程除教材建设之外，还必须加强教学方式、方法和教学模式、考核方式的探索与研究。在多年的《政策法规》课程教学过程中，不断尝试运用案例分析法，结合当前与幼儿园有关的热点案例进行教学，能够引起学生的学习兴趣，学生能感觉到所学的理论知识能够在实际工作用到，使学生增强学习基础理论课的热情。任务驱动法，通过布置预习问题，课后作业等方式引领学生进行探究，提高学生学习的主动性。模拟法庭，学生自己去找与幼儿园相关的法律法规案例，模拟法庭开庭，应用所学知识进行法庭辩论，以考核学生对知识的掌握情况。通过学生的自学探究、课堂的案例教学、课后的任务驱动、穿插的实用性考核，形成完整的《幼儿园政策法规》课程教学模式，以期达到更好的教学效果，是的学生收获更大，对未来职业的帮助更多。但以上的教学与考评形式，缺乏理论的支持和检验，因此，必须要进行深入的研究与探索，寻找出既有实用性、有效性，又有理论依据、具有科学性的教育教学方式、方法和模式，使其具有普遍性和推广价值。
编制切合实际的《幼儿园政策法规》的教学大纲。此门课程虽然在各个专科层次的学前教育专业都在开设，但从课程的目标、课程性质、课程的安排、课程的内容、考核方式等都没有形成，更谈不上进行科学的论证。因此，通过《幼儿园政策法规》课程研究，力图编制出一个适合我校乃至适合整个幼师专科学前教育专业《幼儿园政策法规》课程的教学大纲，用于指导教学活动的安排。通过本门课程的学习，使学生具有较强的法律意识，做一个知法、守法、用法的合格幼儿教师。 使学生较系统地了解有关幼儿园办园条件、经费、教育、设备、教师标准等方面的法律知识。具有运用法律武器正确处理幼儿园出现的有关法律问题的能力。本课程是学前教育专业三年级开设的学前教育专业理论课。这门课程开设前已开设了学前儿童心理学、学前教育学、学前卫生学、幼儿园教育活动设计、幼儿园管理等课程。在课程实施过程中，学生要经常深入幼儿园和学前教育机构，实际去发现问题，进而学习用相关的法律知识去分析处理问题。因此，学生必须要经常性的深入幼儿园进行教育实习活动，进一步巩固本课程所学的基本理论知识，运用习得的基本能力和技能去解决实际问题。
找寻丰富多彩的课内外教育教学活动。《幼儿园政策法规》是一门与幼儿园日常教育与管理活动紧密联系的课程，在课程教学中要联系幼儿园管理和教育工作的实际。注重课程的实用性，多方收集案例，掌握第一手的最新的案例资料。与幼儿园合作了解幼儿园教师的实际需要，帮助教师解决实际问题，并把内容融进课堂教学。使得理论课地教学变得鲜活，学生体会到理论对于幼儿园实际工作的指导性。结合幼儿园收集的第一手资料，在教学中开展诸如模拟法庭、下园调研、案例分析、知识竞赛等活动，提高教育活动生动性和趣味性，进而提高学生学习的积极性和主动性。并在活动中主义指导学生对知识的应用，达到学以致用的效果。通过本课程的教学，使学生掌握、理解现行学前教育政策、法规及基本理论知识，能够初步运用法律武器解决教育活动中出现的法律问题，为依法治教奠定基础。
综上所述，《幼儿园政策法规》课程研究具有很强的现实意义。从课程的地位，课程的实效性等方面可以看出，《幼儿园政策法规》课程的改革对于课堂教学的效果，对于提高学生的从业素养都有很大帮助。通过深入研究与实践，使《幼儿园政策法规》这门课程充分体现出其知识内容的客观性、实践性；教学形式的多样性，教学方法的创新性，课程模式的可推广性；教学大纲、考核标准的可操作性和科学性。将会使得《幼儿园政策法规》课程建设的更为充实、规范，对学生的指导作用更强，有助于学生未来的工作，使得学生从课堂学习中受益，对学生的职业生涯产生积极的影响。
参考文献：
[1]路晨，赖祥伟.幼儿园初任教师专业成长的困境与对策[J].学前教育研究，2013，（1）.
[2]冯晓霞.幼儿园教师的专业知识[J].学前教育研究，2012，（10）.
[3]幼儿园教师专业标准[Z].教育部[2012]1号，2012.
作者簡介：崔胜鹏（1979.2-），男，黑龙江幼儿师范高等专科学校，讲师，本科学历，多年从事幼儿园政策法规的教学工作。