初中数学教学是初中教学重要内容之一，随着新课改的不断深入，初中数学教学理念和教学模式也在不断发生变化，旨在培养学生综合能力，培养当代社会需要的新型人才。合作学习教学模式是新课标理念下逐渐形成的新型教学模式，这种教学模式中注重学生的主体性，通过学生之间的交流合作培养学生多方面能力。
　　一、合作学习在数学教学中的地位
　　合作学习模式强调学生之间的交流合作，无论在课上还是课下，学生都可以积极地进行问题研究讨论，学生学习数学的自主性大大提高，能够将更多的时间用在学习上，提高学习效率，同时这种合作的形式还能够锻炼学生与人沟通的能力，提高学生的竞争意识，增强学生的自尊心、自信心，实现学生综合素质提升。
　　合作学习应用在数学教学上有其适应性，数学是一门逻辑性思维的学科，需要学生对数学问题进行探究，而探究成果经过讨论后既能起到分享的目的又能验证结论的正确性，增强他们对知识的运用能力，对于培养学生的数学逻辑思维有很大的帮助。学生在合作交流中掌握相关定理和结论，这相对于传统的教学有更好的效果，学生对知识的运用更加灵活，理解也更加深刻，为今后的数学学习打下良好的基础。
　　二、目前初中数学教学中的现状分析
　　现阶段的初中数学教学中对合作学习这种教学模式的应用很不成熟，主要表现在两个方面，一方面是教师的问题，教师对合作学习的认识较浅，无法深刻理解到合作学习的内涵，把握不住方法的本质，在实际教学中造成了教学效果较差，形式化现象严重，甚至一部分教师受传统教育观念影响较深，无法及时转变思想观念，仍采取传统教学方式授课。另一方面是教育模式还没有与新的教学方式相适应，我们要明确一个新的教学体系的形成需要经过很长一段时间的磨合，需要不断完善，而合作学习这种模式仍处于教学体系发展的初级阶段，各方面发展很不完善，在实施过程中就会受到各方面的影响，很难保证教学效果。
　　三、合作学习在数学教学中的运用实践
　　（一）实践中应注意的问题
　　首先教师要明确合作学习的应用现状，发现其中的问题，深入分析合作学习的内涵，把握其本质，结合新课标理念对学生的要求进行教学创新，要做一个善于学习的教师，虚心接受他人的意见，总结优秀的成功案例，从而找到适合自己的教学方式。其次教师在合作学习教学中要有明确的教学计划安排，从小组的划分、课堂时间的安排、讨论内容的制定等方面做出严格的计划，注重其适应性，同时还要注重进行完善，不断提升课堂效果，建立一个真正的学习小组。最后教学要转变教学观念，将学生作为学习主体，促进学生学习的主动性和积极性，注重建立良好的师生关系，与学生进行沟通交流，把握学生心理状态，有助于不断完善教学计划，改善教学效果。
　　（二）合作学习模式的实施策略
　　（1）分组。分组的恰当与否直接影响小组讨论情况，这是基础性工作，教师要对不同学生的性格有准确的把握，并进行合理的分配，考虑不同学生的个人情况，实现均衡分组，这样组内才能有更好的氛围，组间也更加有竞争意识，使不同学生都在组内发挥出自我价值，这不仅是自我肯定同时也是一个自我提升的过程，通过小组讨论每个成员共享讨论成果，在讨论中积极参与进去，使得最终结果也更具有内涵。
　　（2）问题设置。合作学习一般是以问题讨论的方式进行，小组内部通过对教师布置的问题进行讨论，从而得到一个自己满意的成果，所以问题的设置可以说是非常关键的，既不能太难让学生无从下手，也不能太简单让学生一查课本就能找到答案，要立足本节课教学内容进行拓展性问题设置，有一定的开放性和趣味性。
　　（3）教师的任务。教师在合作学习中要明确自身的角色，要做好纪律监察和引导鼓励，首先要保证学生讨论的话题不偏离问题，对于不善于发言的学生教师要及时给予一定的鼓励，教师要善于捕捉信息，以便及时给予学生一定的提醒，做好引导性工作。要充分认识到学生在合作学习中的主体地位，教师更多的是辅助引导，让学生在一个轻松的氛围中进行思维的碰撞，这样才能发挥出合作学习模式真正的效果。例如教师在讲授平面几何知识过程中，可以根据问题适当地给学生一定提示，如‘等腰三角形的定角平分线和底边中线重合’这一问题时，让学生进行自我证明，教师给出相关的论点和论据，这样会让学生有一定的思路。
　　合作学习模式对于初中数学教学有重要作用，是新课标理念下的新的教学方式，突破了传统教学模式的限制，能够极大程度提升学生的数学思维能力和其他各方面能力，为学生今后的学习和发展奠定良好的基础。（作者单位：江西省玉山县南山初级中学）