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摘 要：互联网技术的快速发展带动了教学的变革。翻转课堂就是一种利用互联网提高教学质量的教学模式，而微课则是该教学模式得以实施的重要基础。本文就翻转课堂微课的地位及制作要求进行阐述。
关键词：翻转课堂 微课 制作
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）即“颠倒课堂”，该教学模式首先颠倒了教学角色，将学习的决定权从教师转移给了学生；其次颠倒了教学组织环节，学生获取教学信息在课外进行，课堂内的时间教师从事问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。该教学模式有效解决了学生吸收内化阶段由于缺少教师的支持和同伴的帮助而产生的挫败，使学生的学习更加灵活、主动，学生的参与度更强，受到了学生的广泛欢迎并迅速风靡全球。
一、微课在翻转课堂教学模式中的重要性
翻转课堂得以实施的基本条件是互联网。学生通过互联网看视频讲座、听播客、阅读电子书等在线课程完成信息接收。根据美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中经验，实施翻转课堂主要有以下步骤：第一步是教师创建教学视频即微课（微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程），教师根据学生必须掌握目标及视频终需要表现内容收集和创建视频；第二步是学生接收信息，利用互联网，学生先接收教师创建的微课，然后通过观看微课、参与讨论、教师答疑等形式接收信息；第三步是课堂活动，教师让学生把上个步骤中接收的信息，通过创建内容、独立解决问题、探究式活动及基于项目学习等具体环境应用，实现所学的内化。
以上步骤不难看出，翻转课堂教学模式，需要在课前将教学内容传递给学生。高质量的微课是教师帮助学生较好掌握知识技能、获得高质量学习活动的重要保障。
二、微课制作的要求
微课视频的内容正是学生在家完成知识学习时的重要内容，微课制作过程应考虑学生想法适应学生学习方法和习惯，制作的微课主要有以下要求。
1.针对性强
微课的选题要具有针对性，能够解决课堂教学的实际需要。要结合课程内容和学生实际情况，选题主要是课堂教学的重点、教学难点，或不易在课堂演示中操作的内容等。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性。
2.短小精悍
注意力集中才能产生好的听课效果。微课作为学生的课外读物，完全依赖于学生的自觉性。到目前为止大多数的微课只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。微课的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。
3.易于接收和控制
手机是当前中职学生的必备物品，通过网络发布的视频，要考虑用手机能够很方便地接收和播放，而播放过程中应该具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制。
4.呈现的教学信息清晰明确、界面亲切
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，此外就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心。”好的微课能较清晰明确地呈现教学信息，而且界面亲切。
三、微课制作方法和步骤
微课是翻转课堂的附属物，服务于翻转课堂教学模式。微课的制作要充分考虑翻转课堂教学模式的需要，进行统筹设计。比如在电气控制线路安装与检修课程中，如果“接触器控制电动机连续正转控制电路”使用翻转课堂进行教学组织，教师制作微课步骤为：首先，分析教学内容，找出该内容的教学重点、教学难点；然后，尽可能多地收集可用素材包括视频、动画、图片等；第三步，微课教学设计，确定动画、图片、视频的应用环节，对于热继电器的结构用图片呈现就可以，而工作原理及检查方法用视频会好一些，选用方法属比较系统的知识，用书写的方式呈现；第四步，将教学设计和选好的素材进行有机结合，构成热继电器教学PPT；最后，将PPT和讲稿结合，录制成微课。针对教学重点、教学难点，可以分别制作出两个微课，每个微课的时长控制在5～8分钟，画面尽可能清晰、色彩鲜艳、生动活泼，保证学生愿意观看。
高品质的微课是翻转课堂得以有效实施的重要保障。通过微课，学生在课前就解决了教学重点、教学难点的问题，在后续的教学活动中有更多精力、更多时间用于教学内容的吸收及综合素质的训练，最大限度地提高教学效果。
参考文献：
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.
[3]赵志群，罗什.职业教育行动导向的教学[M].北京：清华大学出版社，2015.
（作者单位：广西机电工业学校）
关键词：翻转课堂 微课 制作
翻转课堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）即“颠倒课堂”，该教学模式首先颠倒了教学角色，将学习的决定权从教师转移给了学生；其次颠倒了教学组织环节，学生获取教学信息在课外进行，课堂内的时间教师从事问题辅导，或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助。该教学模式有效解决了学生吸收内化阶段由于缺少教师的支持和同伴的帮助而产生的挫败，使学生的学习更加灵活、主动，学生的参与度更强，受到了学生的广泛欢迎并迅速风靡全球。
一、微课在翻转课堂教学模式中的重要性
翻转课堂得以实施的基本条件是互联网。学生通过互联网看视频讲座、听播客、阅读电子书等在线课程完成信息接收。根据美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中经验，实施翻转课堂主要有以下步骤：第一步是教师创建教学视频即微课（微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的过程），教师根据学生必须掌握目标及视频终需要表现内容收集和创建视频；第二步是学生接收信息，利用互联网，学生先接收教师创建的微课，然后通过观看微课、参与讨论、教师答疑等形式接收信息；第三步是课堂活动，教师让学生把上个步骤中接收的信息，通过创建内容、独立解决问题、探究式活动及基于项目学习等具体环境应用，实现所学的内化。
以上步骤不难看出，翻转课堂教学模式，需要在课前将教学内容传递给学生。高质量的微课是教师帮助学生较好掌握知识技能、获得高质量学习活动的重要保障。
二、微课制作的要求
微课视频的内容正是学生在家完成知识学习时的重要内容，微课制作过程应考虑学生想法适应学生学习方法和习惯，制作的微课主要有以下要求。
1.针对性强
微课的选题要具有针对性，能够解决课堂教学的实际需要。要结合课程内容和学生实际情况，选题主要是课堂教学的重点、教学难点，或不易在课堂演示中操作的内容等。每一个视频都针对一个特定的问题，有较强的针对性。
2.短小精悍
注意力集中才能产生好的听课效果。微课作为学生的课外读物，完全依赖于学生的自觉性。到目前为止大多数的微课只有几分钟的时间，比较长的视频也只有十几分钟。微课的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。
3.易于接收和控制
手机是当前中职学生的必备物品，通过网络发布的视频，要考虑用手机能够很方便地接收和播放，而播放过程中应该具有暂停、回放等多种功能，学生可以自我控制。
4.呈现的教学信息清晰明确、界面亲切
萨尔曼·汗的教学视频有一个显著的特点，就是在视频中唯一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，此外就是配合书写进行讲解的画外音。用萨尔曼·汗自己的话语来说：“这种方式似乎并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心。”好的微课能较清晰明确地呈现教学信息，而且界面亲切。
三、微课制作方法和步骤
微课是翻转课堂的附属物，服务于翻转课堂教学模式。微课的制作要充分考虑翻转课堂教学模式的需要，进行统筹设计。比如在电气控制线路安装与检修课程中，如果“接触器控制电动机连续正转控制电路”使用翻转课堂进行教学组织，教师制作微课步骤为：首先，分析教学内容，找出该内容的教学重点、教学难点；然后，尽可能多地收集可用素材包括视频、动画、图片等；第三步，微课教学设计，确定动画、图片、视频的应用环节，对于热继电器的结构用图片呈现就可以，而工作原理及检查方法用视频会好一些，选用方法属比较系统的知识，用书写的方式呈现；第四步，将教学设计和选好的素材进行有机结合，构成热继电器教学PPT；最后，将PPT和讲稿结合，录制成微课。针对教学重点、教学难点，可以分别制作出两个微课，每个微课的时长控制在5～8分钟，画面尽可能清晰、色彩鲜艳、生动活泼，保证学生愿意观看。
高品质的微课是翻转课堂得以有效实施的重要保障。通过微课，学生在课前就解决了教学重点、教学难点的问题，在后续的教学活动中有更多精力、更多时间用于教学内容的吸收及综合素质的训练，最大限度地提高教学效果。
参考文献：
[1]黄艳芳.职业教育课程与教学论[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.
[2]李静.电气控制线路安装与检修[M].北京：科学出版社，2015.
[3]赵志群，罗什.职业教育行动导向的教学[M].北京：清华大学出版社，2015.
（作者单位：广西机电工业学校）