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摘 要：新课标下要求高中数学教学要让学生掌握数学思维能力，成为学习的主人，学会运用数学知识解决各种问题，为学生的未来打下坚实的基础。高中生的课业压力最大，除了要学习数学知识以外，还要学习其他科目的知识，每天都要做大量的习题，甚至要熬夜，损害了身体健康。为了减轻学生的压力，数学教师有义务提升课堂教学效率，让学生在课堂上尽可能多地学到知识、掌握知识。
关键词：新课程；高中数学；高效课堂
高中生在高考的巨大压力下，每日的学习任务都十分的重，课堂是教师唯一可以把握住学生学习效率的场所，所以教师应当努力通过提升课堂教学效率减轻学生的课业压力，提升学生的学习效率。文章针对高中数学高效课堂教学途径进行讨论，希望能够对众位教师和广大莘莘学子有所帮助。
角色互换
普遍的高中数学课堂都是教师在讲台上讲知识点、讲题或是让学生进行课堂练习题训练，学生并没有成为课堂的主体，学生在讲台下一直听教师在上面滔滔不绝的讲，在大量的课业导致睡眠不足的情况下，很容易出现困倦的状态，严重影响了学生在课堂上对知识的吸收效率，学生让自己保持清醒都十分困难，更不要说认真听课了。针对这个问题，教师可以尝试与学生角色互换，将一些简单的知识点让学生讲解，也可以让学生在复习课上讲解曾经讲过的知识点，还可以让学生讲解习题。
新知识讲解
在讲解新知识点时，为了鼓励学生进行预习，提升课堂教学效率，可以提前布置一些简单的知识点让学生去讲台上自由讲解给其他学生听。比如，在讲解到《集合》这一章时，可以让学生将写集合时会用到的符号整理出来，第二天上课的时候去讲台上，将这些符号整理到黑板上，并且向同学讲解符号的意义。这样的教学方式，不仅可以让加固学生对该知识点的记忆，还可以训练学生的胆量与语言组织能力，提升学生的学习主动性。
旧知识复习
在对复习环节进行教学时，教师可以安排学生讲解曾经学过的知识，进一步巩固学生对该知识点的掌握程度。比如，在复习三角函数时，教师可以先让学生在课下总结三角函数的知识点，再安排学生到讲台上去讲解自己总结的知识点，再让其他学生到讲台上补充讲解，最后再由教师补充，进行全面梳理。这样的教学方法，不仅活跃了课堂氛围，避免学生在课堂上犯困的情况，还能让学生自主察觉到自己在日常学习中忽略的知识点，真正达到了复习课对学生知识点查漏补缺的作用。
讲解习题
教师在讲解习题时，往往会有学生不认真听课。学生不爱听教师讲解习题原因多种多样，有些学生认为自己已经会做这道题了，有些学生则认为这道题太难了听也听不懂，还有些学生仅仅是因为累了，不想听了，指望着以后再弄明白这道题。学生的这种心态非常不利于教师通过讲解习题将解题技巧传授给学生，也不利于知识点的巩固。所以教师可以通过让学生到讲台上讲课习题吸引学生的注意力。比如，在讲解概率题时，教师可以让做出这道题的学生到讲台上讲解自己的思路，然后让拥有其他思路的学生也上去讲课，再让没有做出这道题的学生去黑板上写下正确的步骤与结果。既能让做出这道题的学生掌握其他的解题的解题方法，开阔学生的思维，又能让不会解这道题的学生认真听其他同学的讲解，最终掌握这道题。
激发学生的学习兴趣
高中生都是以高考为目标，他们明确的知道学习的重要性，但是他们在学习方面仍然表现地兴趣乏乏，所以教师不要总是在学生面前以高考来勉励学生，应当采用其他策略提升学生的学习积极性。
高中生的课余时间不多，所以有任何活动都能让学生兴奋不已，教师可以抓住学生这一特性，可以将考试转变为比赛。比如，定期举办数学趣味比赛，让学生以小组为单位，在黑板上比赛解题，采用积分制记录成绩，与班主任商议设置不同级别的奖项，让学生在比赛过程中巩固数学知识。举办这样的比赛，学生为了赢取奖品，并且营造出了竞争氛围，学生会有学习的上进心，并且为了提升自己小组的成绩，主动去学习数学知识，弥补自己的漏洞，提升解题速度，大大提升了课堂教学效率。
教师要掌握学生的学习进度
高中数学教师经常会在课堂上反复强调某一重要的知识点，就怕学生弄不明白这个知识点，但是在实际教学中会发现，教师一提起这个知识点，学生就表现地不耐烦，开始各做各的，没有几个学生在认真听课，教师应当意识到学生对这个知识点已经基本掌握，可以不用再经常提及该知识点，对于某些仍然没有掌握该知识点的学生，教师可以通过课下进行辅导，避免耽误其他学生的时间。所以，教师一定要掌握学生的学习进度，针对学生的学习进度讲解问题，避免浪费课堂教学时间，抓住重点的同时也要抓住学生真正的只是漏洞，只有在学生真正不理解重要知识点的情况下，才值得教师花费大量的时间进行讲解，否则，必将取得适得其反的效果。
結束语
高中数学教学是高中教学中重要的组成部分，为了提升学生的学习效率，减轻学生的课业负担，教师就一定要把握住课堂时间，以科学的教学方法进行教学，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，掌握学生的学习进度，有针对性地进行教学。
参考文献：
[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[2]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013，（2）：169.
[3]王有德.构建高中数学高效课堂途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：153.
[4]王贵霞.新课标下建设高中数学高效课堂的途径探索[J].中文信息，2016，（10）：233.
关键词：新课程；高中数学；高效课堂
高中生在高考的巨大压力下，每日的学习任务都十分的重，课堂是教师唯一可以把握住学生学习效率的场所，所以教师应当努力通过提升课堂教学效率减轻学生的课业压力，提升学生的学习效率。文章针对高中数学高效课堂教学途径进行讨论，希望能够对众位教师和广大莘莘学子有所帮助。
角色互换
普遍的高中数学课堂都是教师在讲台上讲知识点、讲题或是让学生进行课堂练习题训练，学生并没有成为课堂的主体，学生在讲台下一直听教师在上面滔滔不绝的讲，在大量的课业导致睡眠不足的情况下，很容易出现困倦的状态，严重影响了学生在课堂上对知识的吸收效率，学生让自己保持清醒都十分困难，更不要说认真听课了。针对这个问题，教师可以尝试与学生角色互换，将一些简单的知识点让学生讲解，也可以让学生在复习课上讲解曾经讲过的知识点，还可以让学生讲解习题。
新知识讲解
在讲解新知识点时，为了鼓励学生进行预习，提升课堂教学效率，可以提前布置一些简单的知识点让学生去讲台上自由讲解给其他学生听。比如，在讲解到《集合》这一章时，可以让学生将写集合时会用到的符号整理出来，第二天上课的时候去讲台上，将这些符号整理到黑板上，并且向同学讲解符号的意义。这样的教学方式，不仅可以让加固学生对该知识点的记忆，还可以训练学生的胆量与语言组织能力，提升学生的学习主动性。
旧知识复习
在对复习环节进行教学时，教师可以安排学生讲解曾经学过的知识，进一步巩固学生对该知识点的掌握程度。比如，在复习三角函数时，教师可以先让学生在课下总结三角函数的知识点，再安排学生到讲台上去讲解自己总结的知识点，再让其他学生到讲台上补充讲解，最后再由教师补充，进行全面梳理。这样的教学方法，不仅活跃了课堂氛围，避免学生在课堂上犯困的情况，还能让学生自主察觉到自己在日常学习中忽略的知识点，真正达到了复习课对学生知识点查漏补缺的作用。
讲解习题
教师在讲解习题时，往往会有学生不认真听课。学生不爱听教师讲解习题原因多种多样，有些学生认为自己已经会做这道题了，有些学生则认为这道题太难了听也听不懂，还有些学生仅仅是因为累了，不想听了，指望着以后再弄明白这道题。学生的这种心态非常不利于教师通过讲解习题将解题技巧传授给学生，也不利于知识点的巩固。所以教师可以通过让学生到讲台上讲课习题吸引学生的注意力。比如，在讲解概率题时，教师可以让做出这道题的学生到讲台上讲解自己的思路，然后让拥有其他思路的学生也上去讲课，再让没有做出这道题的学生去黑板上写下正确的步骤与结果。既能让做出这道题的学生掌握其他的解题的解题方法，开阔学生的思维，又能让不会解这道题的学生认真听其他同学的讲解，最终掌握这道题。
激发学生的学习兴趣
高中生都是以高考为目标，他们明确的知道学习的重要性，但是他们在学习方面仍然表现地兴趣乏乏，所以教师不要总是在学生面前以高考来勉励学生，应当采用其他策略提升学生的学习积极性。
高中生的课余时间不多，所以有任何活动都能让学生兴奋不已，教师可以抓住学生这一特性，可以将考试转变为比赛。比如，定期举办数学趣味比赛，让学生以小组为单位，在黑板上比赛解题，采用积分制记录成绩，与班主任商议设置不同级别的奖项，让学生在比赛过程中巩固数学知识。举办这样的比赛，学生为了赢取奖品，并且营造出了竞争氛围，学生会有学习的上进心，并且为了提升自己小组的成绩，主动去学习数学知识，弥补自己的漏洞，提升解题速度，大大提升了课堂教学效率。
教师要掌握学生的学习进度
高中数学教师经常会在课堂上反复强调某一重要的知识点，就怕学生弄不明白这个知识点，但是在实际教学中会发现，教师一提起这个知识点，学生就表现地不耐烦，开始各做各的，没有几个学生在认真听课，教师应当意识到学生对这个知识点已经基本掌握，可以不用再经常提及该知识点，对于某些仍然没有掌握该知识点的学生，教师可以通过课下进行辅导，避免耽误其他学生的时间。所以，教师一定要掌握学生的学习进度，针对学生的学习进度讲解问题，避免浪费课堂教学时间，抓住重点的同时也要抓住学生真正的只是漏洞，只有在学生真正不理解重要知识点的情况下，才值得教师花费大量的时间进行讲解，否则，必将取得适得其反的效果。
結束语
高中数学教学是高中教学中重要的组成部分，为了提升学生的学习效率，减轻学生的课业负担，教师就一定要把握住课堂时间，以科学的教学方法进行教学，让学生成为课堂的主人，激发学生的学习兴趣，掌握学生的学习进度，有针对性地进行教学。
参考文献：
[1]王粉粉.新课程背景下高中数学高效课堂教学策略探究[D].延安大学，2016.
[2]罗军.浅析新课标下建设高中数学高效课堂的途径[J].现代交际，2013，（2）：169.
[3]王有德.构建高中数学高效课堂途径探讨[J].中国科教创新导刊，2013，（12）：153.
[4]王贵霞.新课标下建设高中数学高效课堂的途径探索[J].中文信息，2016，（10）：233.