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【摘 要】 成功体育教学是基于学生最终目的的一种教学方式，只要学生在学习中取得了成功，这样的教学就是有效的。成功的体育教学是公共体育教学的一个重要教学模式。论述了高校公共体育教学中成功教学的意义与落实对策。
【关键词】 体育教学；成功教育；实施
高校公共体育教学中，很多学生没有认识到体育学习的重要性，其实，高校公共体育教学可以使学生对体育有更多的了解，通过体育学习，既掌握了一门技术，也加强了与同学们之间的交往，容易产生一种成就感。所以，高校公共体育教学提倡成功体育教学。成功体育教学是近年来在学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式。老师在体育教学时，积极落实新课程理念，运用正确的教学方法，注重培养学生的各种优良品质，给学生创造一个成功的空间，从而树立信心，体验到体育带给他们的快乐。过去的体育教学基本上是一刀切，无论你是能力强还是弱都是一个评价标准，这样，大部分的学生没有感受到成功的快乐，自己的特长没有得到发挥，也没有养成从事体育锻炼的好习惯。成功体育教学的思想就是让学生都能产生成功的愿望和潜能，通过自己的努力都可以取得成功，通过体育学习，既有情感体验，也有爱好体育的习惯，形成终身体育的意识。
一、成功体育在高校公共体育教学中的意义
1.以学生为主体，让他们在体育学习自主学习体验快乐。学生是学习的对象，他们在课堂上有自己的发言权，特别是高校学生，他们都是成人，有了自己的思想，有能力成为体育学习的主人，老师也给他们创造自主学习的机会，让他们主动参与学习，让体育课活起来，从而让他们真正体验到属于自己的体育活动所带来的快乐。在高校的公共体育课教学过程中，让学生设计的内容和形式，虽然会有一点不顺利，但是，当他们的自主设计的课呈现在老师的面前时，他们也由衷的产生一种自豪感，这本身就是一种成功。所以，在体育教学，教师如果善于给学生创设自主学习的机会，就是给学生提供了自信、进取和意志的机会。从而在学习中就会顺利的产生良好的素质。所以，教师在教学中要突出重点，讲清概念，把实践的机会放给学生，让学生自导自演，他成为了课堂的组织者与学习者，是学习的真正主人。
2.使学生的运动潜能得到充分的发挥，形成自信。体育学习需要学生的身体参与，也有心理的参与。既要有一定的生理负荷，只有生理负荷达到一定的程度并且坚持练习，才能达到身体素质提高的机会。体育学习也要心理的锻炼，新课程标准提出了心理健康这个教学目标，由于学生的参与，他们的意志品质、心理品质等都得到提高。身心能力的提高为发挥他们的潜能打了坚实的基础，形成自信的好品质。
3.发展学生意志品质、情感、认识等非智力因素，形成成功动力。成功体育是让学生在以前体育基础上的提高，并在提高的过程中获得情感、喜悦等体验，从而不断进步的能力。所以，体育教师要让学生积极主动地投入学习，让学生把体育学习成为一种自觉，改变他们的学习方式，变被动为主动，激发他们的体育学习欲望。不但注重自己的教法，还要注重学生的学法指导，培养学生的主体意识，形成一定的社会责任感，学会与他们交往，学会解决问题，使综合素质全面提高。每个学生都希望自己能是一个成功者，老师要根据学生的这种愿望，对他们进行指导，充分调动他们的积极性、主动性和自觉性，在意志、情感、认识等各个方面都得到全面发展。
二、成功体育教学的落实
成功体育教学的落实是关键，通过教师创新性的教学，在教学方法，教学内容，教学评价等各个方面进行研究性的教学，努力为学生的成功创造一切机会，让他们尝试到成功的体验，在以后的学习中就会逐步形成一种习惯。
1.使学生的潜能得到发挥。每个学生都有很大的潜能，在公共体育教学中，如果我们认为是一种简单的放松活动，那么，学生的潜能是无法发挥出来的，所以，要注重体育课，加强对学生的学习指导，培养学生的学习兴趣，使学生学会学习。高校公共体育课上可以引入符合学生年龄的游戏教学，让学生在游戏中发挥能力，也可以采用竞赛等方法，让学生在学习中发挥自己最大的能力，看到自己的能力，才会有信心进步，这样，他们有了学习的热情，看到了自己的进步，这样，他们就会有了进步的动力。
2.注意个体差异，分层教学，让每个学生都成功。学生的身体、认识、情感等各个方面都是有差异的，我们在教学中要对不同层次的学生分以不同的学习目标，让他们在不同的层次上学到不同层次的内容。如果我们不注重学生的个体差异实施统一标准的教学，就会让他们有的吃不饱，有的很饿，他们无法在原来的基础上得到进一步的发展。在教学中，我们要对学生采取各种有效的教育手段，比如，对学生多鼓励，尊重学生的主体价值，尊重他们的个性选择，在不违反原则的情况下，让他们有着自由发挥的机会，满足他们的心理需求，使他们的品格、智慧充分自由地得到发展。使不同层次的学生在不同的情况下都有学习的动力，把外在的动力转化成他们内在的动力，让他们自觉的学习。在体育活动中，采用分层的教学法，可以让他们在自己的能力范围内学习，他们的失败感就会减少，也给了他们成功的体验，认为，只要通过自己的努力，都可以达到成功的彼岸。分层次教学，实质上是因材施教，从不同的出发点运用合理的教学手段与教学形式，让他们都会通过自己的努力取得自己的进步，尽管他们进步的幅度不同，都能体验到成功带给他们的快乐。
3.适当降低教学难度。获得成功的体育学习，要让不同的学生都有成功的经历，但是，在一些体育项目中，其技术有一定的难度，而我们的教学对象是公共学生，他们不是体育专业的学生，很多项目他们可能没有接触过，也有的项目上对他们来说具有一定的难度，如果他们在上体育课时，老师按专业体育学生的要求来要求他们，那么，他们就可能在体育学习中受到很大的挫折，因为他们的基础差，不可能完成难度较大的动作，所以，我们根据教学对象的不同，把难度大的项目降低难度，让他们从不是专业的角度上都能达到学习目标。比如，篮球教学，我们可以让他们原地投篮，可以双手投篮，也可以在比赛中允许他们放慢速度的运球突破。这样，他们在学习中能在自己的能力范围内去学习，并在学习中不断的进步，再一步一步的提高学习难度。在评价时，老师也给他们降低难度，让他们只在平时认真学习，都能达到理想的成绩。这样，学生的学习环境是宽松的，学习没有很大的压力，他们可以自由发挥，学习自己想学的技术。
4.重视对学生的学法指导。传统的教学只是老师在教，学生被动的接受，他们的学习都是根据老师示范讲解下完成的，老师也只是注重教，而没有把自己放在学生的位置上去体验学生的学，老师教了学生就会学吗？所以，注重对学生的学法指导，就是老师以学生的身份来体验自己的教。每个学生的学习方法不同，学习方式不同，所以，老师要根据学生的个体特点，对他们进行不同的学法指导。比如，在学习跳高时，有的学生喜欢用背越式，有的学习能力差的喜欢跨越式，所以，对不同方法的同学进行不同的指导，让他们知道这种方法应该如何去跳。当他们发生错误时，找出适合于他的解决办法。这样，学生就找到了适应自己的学习方式，为以后的体育活动打下坚实的基础。
总之，高校公共体育教学中，成功教育对大学生来说有着重要的意义，我们要尊重大学生的意愿，让他们在体育课上取得成功，就要不断的研究学生的心理、研究教学方法，采取不同的教学方法，引导他们大胆学习，勇于创新，为自己的成功而努力。
【参考文献】
[1]金保.体育教学应注意培养学生的能力[J]. 首都体育学院学报. 1988（03）
[2]杨柏林，王辉，郑洪才.关于体育教学中德育教育效果的探讨[J]. 上海体育学院学报. 1994（S1）
[3]冯悦民，江翠萍.体育教学中德育教育的内容、途径、方法[J]. 上海体育学院学报. 1997（01）
[4]涂娅菲，易志凯.成功体育理念下的体育教学改革[J]. 云梦学刊. 2007（03）
[5]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J]. 中山大学学报论丛. 2007（02）
[6]毛振明.论体育教材的真义：用什么教什么[J].中国学校体育. 1995（05）
【关键词】 体育教学；成功教育；实施
高校公共体育教学中，很多学生没有认识到体育学习的重要性，其实，高校公共体育教学可以使学生对体育有更多的了解，通过体育学习，既掌握了一门技术，也加强了与同学们之间的交往，容易产生一种成就感。所以，高校公共体育教学提倡成功体育教学。成功体育教学是近年来在学校体育教学改革中形成的一种全新的教学方式。老师在体育教学时，积极落实新课程理念，运用正确的教学方法，注重培养学生的各种优良品质，给学生创造一个成功的空间，从而树立信心，体验到体育带给他们的快乐。过去的体育教学基本上是一刀切，无论你是能力强还是弱都是一个评价标准，这样，大部分的学生没有感受到成功的快乐，自己的特长没有得到发挥，也没有养成从事体育锻炼的好习惯。成功体育教学的思想就是让学生都能产生成功的愿望和潜能，通过自己的努力都可以取得成功，通过体育学习，既有情感体验，也有爱好体育的习惯，形成终身体育的意识。
一、成功体育在高校公共体育教学中的意义
1.以学生为主体，让他们在体育学习自主学习体验快乐。学生是学习的对象，他们在课堂上有自己的发言权，特别是高校学生，他们都是成人，有了自己的思想，有能力成为体育学习的主人，老师也给他们创造自主学习的机会，让他们主动参与学习，让体育课活起来，从而让他们真正体验到属于自己的体育活动所带来的快乐。在高校的公共体育课教学过程中，让学生设计的内容和形式，虽然会有一点不顺利，但是，当他们的自主设计的课呈现在老师的面前时，他们也由衷的产生一种自豪感，这本身就是一种成功。所以，在体育教学，教师如果善于给学生创设自主学习的机会，就是给学生提供了自信、进取和意志的机会。从而在学习中就会顺利的产生良好的素质。所以，教师在教学中要突出重点，讲清概念，把实践的机会放给学生，让学生自导自演，他成为了课堂的组织者与学习者，是学习的真正主人。
2.使学生的运动潜能得到充分的发挥，形成自信。体育学习需要学生的身体参与，也有心理的参与。既要有一定的生理负荷，只有生理负荷达到一定的程度并且坚持练习，才能达到身体素质提高的机会。体育学习也要心理的锻炼，新课程标准提出了心理健康这个教学目标，由于学生的参与，他们的意志品质、心理品质等都得到提高。身心能力的提高为发挥他们的潜能打了坚实的基础，形成自信的好品质。
3.发展学生意志品质、情感、认识等非智力因素，形成成功动力。成功体育是让学生在以前体育基础上的提高，并在提高的过程中获得情感、喜悦等体验，从而不断进步的能力。所以，体育教师要让学生积极主动地投入学习，让学生把体育学习成为一种自觉，改变他们的学习方式，变被动为主动，激发他们的体育学习欲望。不但注重自己的教法，还要注重学生的学法指导，培养学生的主体意识，形成一定的社会责任感，学会与他们交往，学会解决问题，使综合素质全面提高。每个学生都希望自己能是一个成功者，老师要根据学生的这种愿望，对他们进行指导，充分调动他们的积极性、主动性和自觉性，在意志、情感、认识等各个方面都得到全面发展。
二、成功体育教学的落实
成功体育教学的落实是关键，通过教师创新性的教学，在教学方法，教学内容，教学评价等各个方面进行研究性的教学，努力为学生的成功创造一切机会，让他们尝试到成功的体验，在以后的学习中就会逐步形成一种习惯。
1.使学生的潜能得到发挥。每个学生都有很大的潜能，在公共体育教学中，如果我们认为是一种简单的放松活动，那么，学生的潜能是无法发挥出来的，所以，要注重体育课，加强对学生的学习指导，培养学生的学习兴趣，使学生学会学习。高校公共体育课上可以引入符合学生年龄的游戏教学，让学生在游戏中发挥能力，也可以采用竞赛等方法，让学生在学习中发挥自己最大的能力，看到自己的能力，才会有信心进步，这样，他们有了学习的热情，看到了自己的进步，这样，他们就会有了进步的动力。
2.注意个体差异，分层教学，让每个学生都成功。学生的身体、认识、情感等各个方面都是有差异的，我们在教学中要对不同层次的学生分以不同的学习目标，让他们在不同的层次上学到不同层次的内容。如果我们不注重学生的个体差异实施统一标准的教学，就会让他们有的吃不饱，有的很饿，他们无法在原来的基础上得到进一步的发展。在教学中，我们要对学生采取各种有效的教育手段，比如，对学生多鼓励，尊重学生的主体价值，尊重他们的个性选择，在不违反原则的情况下，让他们有着自由发挥的机会，满足他们的心理需求，使他们的品格、智慧充分自由地得到发展。使不同层次的学生在不同的情况下都有学习的动力，把外在的动力转化成他们内在的动力，让他们自觉的学习。在体育活动中，采用分层的教学法，可以让他们在自己的能力范围内学习，他们的失败感就会减少，也给了他们成功的体验，认为，只要通过自己的努力，都可以达到成功的彼岸。分层次教学，实质上是因材施教，从不同的出发点运用合理的教学手段与教学形式，让他们都会通过自己的努力取得自己的进步，尽管他们进步的幅度不同，都能体验到成功带给他们的快乐。
3.适当降低教学难度。获得成功的体育学习，要让不同的学生都有成功的经历，但是，在一些体育项目中，其技术有一定的难度，而我们的教学对象是公共学生，他们不是体育专业的学生，很多项目他们可能没有接触过，也有的项目上对他们来说具有一定的难度，如果他们在上体育课时，老师按专业体育学生的要求来要求他们，那么，他们就可能在体育学习中受到很大的挫折，因为他们的基础差，不可能完成难度较大的动作，所以，我们根据教学对象的不同，把难度大的项目降低难度，让他们从不是专业的角度上都能达到学习目标。比如，篮球教学，我们可以让他们原地投篮，可以双手投篮，也可以在比赛中允许他们放慢速度的运球突破。这样，他们在学习中能在自己的能力范围内去学习，并在学习中不断的进步，再一步一步的提高学习难度。在评价时，老师也给他们降低难度，让他们只在平时认真学习，都能达到理想的成绩。这样，学生的学习环境是宽松的，学习没有很大的压力，他们可以自由发挥，学习自己想学的技术。
4.重视对学生的学法指导。传统的教学只是老师在教，学生被动的接受，他们的学习都是根据老师示范讲解下完成的，老师也只是注重教，而没有把自己放在学生的位置上去体验学生的学，老师教了学生就会学吗？所以，注重对学生的学法指导，就是老师以学生的身份来体验自己的教。每个学生的学习方法不同，学习方式不同，所以，老师要根据学生的个体特点，对他们进行不同的学法指导。比如，在学习跳高时，有的学生喜欢用背越式，有的学习能力差的喜欢跨越式，所以，对不同方法的同学进行不同的指导，让他们知道这种方法应该如何去跳。当他们发生错误时，找出适合于他的解决办法。这样，学生就找到了适应自己的学习方式，为以后的体育活动打下坚实的基础。
总之，高校公共体育教学中，成功教育对大学生来说有着重要的意义，我们要尊重大学生的意愿，让他们在体育课上取得成功，就要不断的研究学生的心理、研究教学方法，采取不同的教学方法，引导他们大胆学习，勇于创新，为自己的成功而努力。
【参考文献】
[1]金保.体育教学应注意培养学生的能力[J]. 首都体育学院学报. 1988（03）
[2]杨柏林，王辉，郑洪才.关于体育教学中德育教育效果的探讨[J]. 上海体育学院学报. 1994（S1）
[3]冯悦民，江翠萍.体育教学中德育教育的内容、途径、方法[J]. 上海体育学院学报. 1997（01）
[4]涂娅菲，易志凯.成功体育理念下的体育教学改革[J]. 云梦学刊. 2007（03）
[5]古玖新，李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J]. 中山大学学报论丛. 2007（02）
[6]毛振明.论体育教材的真义：用什么教什么[J].中国学校体育. 1995（05）