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摘 要：物理是我国初中阶段教育体系中的基础课程，其教育教学的目标在于的向学生传授基础方法、方法和技能，培养学生的创新能力和综合素养。而要想教学目标的达成和实现还需要以高效的教学活动作为支撑，所以提升初中物理教学的实效性至关重要。基于此，本文将结合教学实践经验，从合理使用信息技术、开展小组合作教学和积极融入生活元素三个维度出发，分析实现初中物理高效性教学的基本方法和具体策略。
关键词：实现;初中物理;高效性教学
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分初中物理教师都将学生学习成绩的提升作为教学的核心与重点，一味地利用灌输式的教学方法，导致学生长期处于被动的地位和状态之中，从而严重削弱了学生的学习兴趣、造成整个物理教学的低效、无效甚至负效，对学生的全面发展产生了负面的影响。对此，作为初中物理教师的我们，必须要真正走出传统教学模式，做出改革与转变，应用创新的教学方法，以实现高效性教学。
一、合理使用信息技术，让复杂知识简单化
物理知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在学习和理解的过程中往往存在很大的困难，从而造成学习效率的低下。而信息技术的运用能够将抽象知识变得更加形象、具体，使其实现由复杂到简单的转变，帮助学生理解和消化。对此，初中物理教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的教学能力和信息素养，合理使用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将抽象、复杂的物理知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，以创设直观动态的教学情境，刺激学生的多重感官，加快学生对知识的理解，提升学生学习效率。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握摩擦力的概念，同时了解影响滑动摩擦力大小的因素，由于本节课程的内容具有一定的抽象性，学生们在学习过程中经常遇到一些难以理解的知识点。所以，为了让复杂知识简单化，笔者结合信息技术展开教学，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一个视频片段，让学生们从视频中获取相应的知识，随着课程的推进，笔者再通过信息技术将课程中的难点知识进行分解，帮助学生们进一步掌握摩擦力相关的知识。这样，笔者通狗合理使用信息技术，使复杂知识简单化，加快了学生的理解速度。
二、开展小组合作教学，深化学生学习思维
合作教学通常能够将学生从个体竞争和相互分离的状态中解放出来，在发挥学生主体地位的同时促进学生的互帮互助，有效拓展学生的学习思路和范围。所以，初中物理教师需要从某种程度上转变过去统一性的授课方式，牢牢把握学生的学习成绩、能力水平等基本情况，并依据“组内异质、组间同质”的原则来将学生划分为4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责与分工，进而鼓励和引导学生以小组的形式展开探讨、互动、沟通与交流，分享的各自的观点与看法，促进学生的思维碰撞和深化，拓展学生的学习深度、提高教学的效果。
例如，在教授《重力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解重力和质量的关系，铜丝培养学生们分析问题的能力，根据课程要求，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，通过探究活动锻炼学生们的能力。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再围绕本节课程的内容为学生们布置探究任务，这个时候，笔者会将课程时间交给学生，让学生们通过讨论的方式对本节课程内容进行讨论。这样，笔者通过开展小组合作教学，深化了学生的学习思维。
三、积极融入生活元素，丰富学生情感体验
生活是学生所熟悉的内容，如果能够将生活和物理教学紧密联系起来，便能够消除学生对物理的陌生感，帮助学生更好地理解物理知识的内容。因此，初中物理教师可以从现实生活出发，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践过程中去，有效还原现实生活情境，促使学生以生活角度去看待和理解物理知识，以物理思维去分析、解决生活问题，从而不斷丰富学生情感体验、强化学生知识应用的能力。
例如，在教授《串联和并联》时，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，在课程中，笔者融入了生活元素展开教学。如，笔者以家庭电路为例，让学生们回顾家庭中开关与电器之间的关系，分析其中电路的特点，然后，再对比公路两旁路灯中电路的关系，感知串联电路和并联电路的特点。这样，笔者通过积极融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总的来说，高效性教学是教育教学所追求的目标，也是每个教师努力和奋斗的“终点”，能够为学生的全面发展提供强有力的保障。所以，每个初中物理教师都应当顺应改革发展变化的趋势，积极摆脱传统观念和落后思想的束缚，结合学生的认知结构和学习情况来展开思考、探索，以实现合理使用信息技术、开展小组合作教学和积极融入生活元素等方法的运用，从而全面推进创新教学模式的构建，丰富学生的学习体验，实现真正意义上的初中物理高效性教学。
参考文献
[1] 崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）：208.
[2] 卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.
关键词：实现;初中物理;高效性教学
受应试教育等传统观念和思想的影响，过去部分初中物理教师都将学生学习成绩的提升作为教学的核心与重点，一味地利用灌输式的教学方法，导致学生长期处于被动的地位和状态之中，从而严重削弱了学生的学习兴趣、造成整个物理教学的低效、无效甚至负效，对学生的全面发展产生了负面的影响。对此，作为初中物理教师的我们，必须要真正走出传统教学模式，做出改革与转变，应用创新的教学方法，以实现高效性教学。
一、合理使用信息技术，让复杂知识简单化
物理知识具有抽象性、复杂性等特点，学生在学习和理解的过程中往往存在很大的困难，从而造成学习效率的低下。而信息技术的运用能够将抽象知识变得更加形象、具体，使其实现由复杂到简单的转变，帮助学生理解和消化。对此，初中物理教师应当具备与时俱进的观念和意识，通过不断的学习来提升自身的教学能力和信息素养，合理使用多媒体等信息技术设备来辅助教学，将抽象、复杂的物理知识以图像、动画或者短片等形式呈现出来，以创设直观动态的教学情境，刺激学生的多重感官，加快学生对知识的理解，提升学生学习效率。
例如，在教授《摩擦力》时，本节课程的教学目标是让学生们掌握摩擦力的概念，同时了解影响滑动摩擦力大小的因素，由于本节课程的内容具有一定的抽象性，学生们在学习过程中经常遇到一些难以理解的知识点。所以，为了让复杂知识简单化，笔者结合信息技术展开教学，上课后，笔者利用信息技术为学生们播放了一个视频片段，让学生们从视频中获取相应的知识，随着课程的推进，笔者再通过信息技术将课程中的难点知识进行分解，帮助学生们进一步掌握摩擦力相关的知识。这样，笔者通狗合理使用信息技术，使复杂知识简单化，加快了学生的理解速度。
二、开展小组合作教学，深化学生学习思维
合作教学通常能够将学生从个体竞争和相互分离的状态中解放出来，在发挥学生主体地位的同时促进学生的互帮互助，有效拓展学生的学习思路和范围。所以，初中物理教师需要从某种程度上转变过去统一性的授课方式，牢牢把握学生的学习成绩、能力水平等基本情况，并依据“组内异质、组间同质”的原则来将学生划分为4-6人一组的学习小组，确定组内成员的具体职责与分工，进而鼓励和引导学生以小组的形式展开探讨、互动、沟通与交流，分享的各自的观点与看法，促进学生的思维碰撞和深化，拓展学生的学习深度、提高教学的效果。
例如，在教授《重力》时，本节课程的教学目标是让学生们了解重力和质量的关系，铜丝培养学生们分析问题的能力，根据课程要求，笔者为学生们开展了小组合作探究活动，通过探究活动锻炼学生们的能力。上课后，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再围绕本节课程的内容为学生们布置探究任务，这个时候，笔者会将课程时间交给学生，让学生们通过讨论的方式对本节课程内容进行讨论。这样，笔者通过开展小组合作教学，深化了学生的学习思维。
三、积极融入生活元素，丰富学生情感体验
生活是学生所熟悉的内容，如果能够将生活和物理教学紧密联系起来，便能够消除学生对物理的陌生感，帮助学生更好地理解物理知识的内容。因此，初中物理教师可以从现实生活出发，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关案例、素材和资源，并将其巧妙地融入到教学实践过程中去，有效还原现实生活情境，促使学生以生活角度去看待和理解物理知识，以物理思维去分析、解决生活问题，从而不斷丰富学生情感体验、强化学生知识应用的能力。
例如，在教授《串联和并联》时，本节课程的内容与生活有着紧密的联系，所以，在课程中，笔者融入了生活元素展开教学。如，笔者以家庭电路为例，让学生们回顾家庭中开关与电器之间的关系，分析其中电路的特点，然后，再对比公路两旁路灯中电路的关系，感知串联电路和并联电路的特点。这样，笔者通过积极融入生活元素，丰富了学生的情感体验。
总的来说，高效性教学是教育教学所追求的目标，也是每个教师努力和奋斗的“终点”，能够为学生的全面发展提供强有力的保障。所以，每个初中物理教师都应当顺应改革发展变化的趋势，积极摆脱传统观念和落后思想的束缚，结合学生的认知结构和学习情况来展开思考、探索，以实现合理使用信息技术、开展小组合作教学和积极融入生活元素等方法的运用，从而全面推进创新教学模式的构建，丰富学生的学习体验，实现真正意义上的初中物理高效性教学。
参考文献
[1] 崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017，3（02）：208.
[2] 卢树华.初中物理高效课堂的探索与实践[J].中国校外教育，2016（03）：65.