后进生一般指那些因学习态度、学习方法等因素的影响，在学习上存在较大困难，因而造成学习成绩落后的学生。后进生由于其学习成绩落后，教师、同学往往瞧不起他们，从而使他们丧失自信心。这些消极的心理暗示，会影响他们的学习态度，使他们缺乏动力。造成学习成绩的进一步落后，导致学习上的恶性循环。
　　转化后进生应注意采取各种针对性的措施和方法，削弱和消除他们消极的心理暗示，帮助他们树立自尊，端正学习态度，培养和激发学习动机，从而打破学习上的恶性循环。
　　
　　一、后进生消极心理暗示的主要表现
　　
　　◆挫折心理：后进生的挫折主要是学习性挫折。如，学习成绩达不到自己的目标，经常考试不及格，无机会显示自己的才能等。后进生往往经历了连续的挫折，由此而产生的情绪、行为方式会固定下来成为相应的行为习惯，在这种情况下，学生表现出的萎靡不振、焦虑不安、压抑、回避等反应都可以成为其性格特征的组成部分，并对他们个性的形成和健康发展产生不良的影响。
　　◆自卑心理：是一种觉得自己不如别人而产生的苦恼的心理状态。这种心理在后进生中极为普遍。因为在学生心目中，在学校生活及学习中的学习成绩的好坏似乎是决定其优劣、等第的唯一标准。因为各种原因而学习成绩不好的学生，在学习成绩好一些的学生面前会油然而生一种不如人的心理，这种自卑心理会使后进生失去学习信心和继续前进的勇气。
　　◆冷漠心理：指学生在学习和生活中，对引起思想挫折的对象无法攻击，又无适当的替代对象可借攻击时，则强压愤怒情绪，同时表现为一种表面的冷漠和失去喜怒哀乐的表情，表现为一种对事物无动于衷的态度。后进生由于学习受挫，而积极性丧失，会导致长时间地脱离现实生活，造成行为阻碍。
　　◆逆反心理：指受教育者在接受教育的过程中，因自身固定的传统定势和思维模式与特定教育情境下所产生的与认知信息相对立的并与一般常态教育要求相反的对立情绪和行为意向。后进生由于其学习成绩差而受到老师、同学和家长的冷遇，从而使他们降低或丧失学习信心，消极情绪占了上风，在这种情况下，如不加以引导。容易产生敌对情绪。
　　　
　　二、正确对待后进生的消极心理暗示
　　
　　后进生的转化就学校教育方面而言，教师应了解后进生消极心理暗示的成因，掌握后进生消极心理暗示的主要特点，明确后进生消极心理暗示的演变过程，树立正确的学生观，端正教育态度，改变教育方法。具体来说，正确对待后进生的消极心理暗示主要有以下几种方法。
　　◆情感陶冶法。有人说：心是土地，感动是泉水。对待后进生，教师首先应该是以真诚的爱去温暖他们那曾饱受冷落的心，应用亲切的语气、和蔼的态度，表示自己的热情和真切的希望，使后进生感到集体的温暖，从而消除自卑感，激发其上进的信心。
　　◆成功激励法。它是创设一定的情境，让后进生体验到成功的喜悦，从而调动其积极性、主动性，帮助其进一步树立自信、自尊的方法。在后进生的学习生活中，往往更多体验到的是失败和挫折，很少体验到成功。如果教师创设一定的情境，让后进生体验到成功，这种成功的喜悦会给后进生带来极大的鼓舞，逐渐使他们从过低的自我评价中解脱出来，重新对自己进行评价，不断增强其学习的自觉性、积极性和主动性，自尊心日渐增强。
　　◆优点表扬法。在学校中，学生最关心的是教师对他的看法如何，最大的希望是受到老师关心和喜欢。当老师面对后进生时，如果能尽量地发现他的优点和长处，然后真诚地赞美他，那么这样的语言就像是美妙的音乐在学生的心灵深处奏响，激发他内心深处的希望和信心，激励他奋发向上。
　　◆积极期待法。教育心理学上著名的“皮格马利翁效应”可以明确说明积极期待法在教育学生中的重要作用：两位研究者向一所小学提供了一份名单，说那是从一项测验中发现的天才学生。其实这些学生完全是从该校学生名单中随便点出来的。然而有趣的是，学年结束时，这些学生的成绩果然比其他学生高出许多。研究者这样解释：这是因为教师期待某个学生是天才，这种期待心理会对那个学生产生“暗示效应”，使他对自己产生自信，而一旦学生保持充满自信的心理，则无论发生什么难题，他会坚信自己已经具有能够克服困难的能力。信心可以给学生带来力量的增强。积极期待法在后进生的教育中尤为有效。帮助后进生在生活和学习中树立自信心是克服消极心理暗示的关键所在。
　　◆兴趣转移法。活泼好动、好奇心强、有求知欲是学生的天性，即使后进生也不例外。他们有自己的兴趣、爱好和特长，教师应善于发现后进生的兴趣、爱好和特长。有意识地通过课外活动等形式加以培养，从而使学生的兴趣、特长得到发展，形成个性。而且学生在兴趣活动中的成功体验也会增强学生的自信心，通过教师的引导成为学习的动力。
　　总之，多年的班主任工作经验使我更加坚信了一个道理：“没有教不好的学生，只有没教好的学生。”只要我们有足够的细心、爱心、耐心和恒心，遵循教育规律，掌握科学的教育方法，后进生转化并不是难事。