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一、培养中学生语文自学能力的必要性
自学能力是中学生各种能力中极为重要的能力。“不管教学大纲编得如何，学生中学毕业后不可避免地要碰到他不懂的科学发现和新的技术。”一个人必须活到老，学到老，才能适应当今世界知识爆炸的客观现实。注重培养中学生自学语文能力的形成又是不可代疱的，它必须通过学生自学语文能力的实践来实现，这就要求语文老师改变以教师传授知识为主的传统教学方式。语文老师在教学中应当留给学生较充分的自学时间，把自学语文的活动有机地渗透到教学的各个环节中，引导学生在自学语文的实践中学会自学，通过动脑、动手获得语文知识，提高语文能力。
二、中学生语文自学能力的形成
高尔基说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”语文教师在教学中给学生留有余地，给学生创设一点自学和思考的环境，保证一些自学时间，让学生通过自学而“另有所得”是非常必要的。新世纪是一个科学技术日新月异、知识更新迅猛的世纪，不会自学的人将会无所适从。“语文学科是学习各门学科的基础”，我们必须重视培养中学生自学语文的能力。
一般来说，学生掌握语文知识要通过对课文的感知、理解、巩固、应用四个阶段，学生自学语文能力的形成过程分为探索性、深究性、吸收性三个阶段。“探索性”就是初步理解，从未知到开始探求；“深究性”就是深入理解，抓住重点进行分析推敲；“吸收性”就是消化运用，学生联系自己生活实际学以致用。因此，强调培养学生自学语文的能力，其实质就是摆正学生为主体，教师为主导的教学关系，它不但不降低语文老师的教学和指导作用，而且要求教师的作用要加强。老师备课不仅要备“教”，还要备“学”。语文老师要分析学生基础和学习特点，研究怎样引导学生发现问题和解决问题，实行“因材施教”，在传授知识的同时教给学生发现和掌握知识的方法。
同时，学生在自学语文的过程中，主要精力用于思考，因而培养学生自学语文的能力又是与发展思维能力相辅相成的。语文老师应当调动学生思维的主动性，训练学生思维的灵活性，发挥学生思维的创造性，老师让学生提出问题并不是单纯的质疑问题，而是要引导学生深入思考，理清文章思路，掌握文章精要，正确理解作者的意图和“用心处”，带着问题有目的地学习，最终达到加强学生思维训练，使学生学会思考和分析问题的目的。这种通过训练思维而培养起来的自学语文的能力，不仅能实现“教，是为了不教”的目的，而且还能使学生的创造性思维能力得到发展，增强学生学习语文的兴趣和自觉性。
三、培养学生的自学能力的途径
1、自学态度，是培养语文自学能力的前提。
态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。可以采取以“境”引趣、以“读”生趣、以“疑”激趣的方式，激发学生自学的欲望和兴趣。
2、启发思维，是培养语文自学能力的依托。
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。要启迪学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的欲望。要做到这样，教师必须讲究“问”的艺术，必须使提出的每一个问题具有思考、探索的价值。
3、掌握方法，是培养语文自学能力的重点。
学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。
4、良好的习惯，是培养学生语文自学能力的关键。
叶圣陶先生说，“凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”习惯是能力的相关因素，是与需要相联系的自动化的行为倾向，构成自学行为的内动力。它与能力同属于“行”的范畴。我认为，基本的自学习惯包括：培养课前预习的习惯，培养有目的地学习的习惯，培养勤翻工具书的习惯，培养专心学习的习惯，培养一边读一边圈、点、批、划的习惯，培养坚持阅读、积累的习惯，培养勤于动笔的习惯等。
当然，培养学生自学能力的手段和方法很多，只要我们转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，我们的素质教育就能渐入佳境，语文课堂教学就能勃发出生机和活力。
自学能力是中学生各种能力中极为重要的能力。“不管教学大纲编得如何，学生中学毕业后不可避免地要碰到他不懂的科学发现和新的技术。”一个人必须活到老，学到老，才能适应当今世界知识爆炸的客观现实。注重培养中学生自学语文能力的形成又是不可代疱的，它必须通过学生自学语文能力的实践来实现，这就要求语文老师改变以教师传授知识为主的传统教学方式。语文老师在教学中应当留给学生较充分的自学时间，把自学语文的活动有机地渗透到教学的各个环节中，引导学生在自学语文的实践中学会自学，通过动脑、动手获得语文知识，提高语文能力。
二、中学生语文自学能力的形成
高尔基说：“自学是世界上一切财富中最宝贵的财富。”语文教师在教学中给学生留有余地，给学生创设一点自学和思考的环境，保证一些自学时间，让学生通过自学而“另有所得”是非常必要的。新世纪是一个科学技术日新月异、知识更新迅猛的世纪，不会自学的人将会无所适从。“语文学科是学习各门学科的基础”，我们必须重视培养中学生自学语文的能力。
一般来说，学生掌握语文知识要通过对课文的感知、理解、巩固、应用四个阶段，学生自学语文能力的形成过程分为探索性、深究性、吸收性三个阶段。“探索性”就是初步理解，从未知到开始探求；“深究性”就是深入理解，抓住重点进行分析推敲；“吸收性”就是消化运用，学生联系自己生活实际学以致用。因此，强调培养学生自学语文的能力，其实质就是摆正学生为主体，教师为主导的教学关系，它不但不降低语文老师的教学和指导作用，而且要求教师的作用要加强。老师备课不仅要备“教”，还要备“学”。语文老师要分析学生基础和学习特点，研究怎样引导学生发现问题和解决问题，实行“因材施教”，在传授知识的同时教给学生发现和掌握知识的方法。
同时，学生在自学语文的过程中，主要精力用于思考，因而培养学生自学语文的能力又是与发展思维能力相辅相成的。语文老师应当调动学生思维的主动性，训练学生思维的灵活性，发挥学生思维的创造性，老师让学生提出问题并不是单纯的质疑问题，而是要引导学生深入思考，理清文章思路，掌握文章精要，正确理解作者的意图和“用心处”，带着问题有目的地学习，最终达到加强学生思维训练，使学生学会思考和分析问题的目的。这种通过训练思维而培养起来的自学语文的能力，不仅能实现“教，是为了不教”的目的，而且还能使学生的创造性思维能力得到发展，增强学生学习语文的兴趣和自觉性。
三、培养学生的自学能力的途径
1、自学态度，是培养语文自学能力的前提。
态度是个人对一定对象的比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。自学态度是语文自学能力结构中动力性的心理因素。学生只有具备积极的自学态度，才能产生强大的内驱力，促进自学活动顺利有效地进行。可以采取以“境”引趣、以“读”生趣、以“疑”激趣的方式，激发学生自学的欲望和兴趣。
2、启发思维，是培养语文自学能力的依托。
思维能力是智力的核心，没有思维能力的人根本就谈不上具备自学能力。因此，要培养自学能力，就必须开启学生思维的心扉，让学生经常处于积极的思维状态之中，把所学的知识融会贯通，化“身外之物”为自己的财富。这样，自学能力才有依托，才会得到进一步发展。要启迪学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的欲望。要做到这样，教师必须讲究“问”的艺术，必须使提出的每一个问题具有思考、探索的价值。
3、掌握方法，是培养语文自学能力的重点。
学习方法，是达到学习目标的途径和手段。运用科学合理的学习方法，能收到事倍功半的效果。在语文教学中，要引导和教会学生掌握初步的自学方法。重视学法，实现大量阅读、有效迁移，老师一定要教给学生科学的读书方法和明确的学习步骤。
4、良好的习惯，是培养学生语文自学能力的关键。
叶圣陶先生说，“凡是好的态度，好的方法，都要使之化为习惯，只有熟练了习惯，好的态度才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受用不尽。”习惯是能力的相关因素，是与需要相联系的自动化的行为倾向，构成自学行为的内动力。它与能力同属于“行”的范畴。我认为，基本的自学习惯包括：培养课前预习的习惯，培养有目的地学习的习惯，培养勤翻工具书的习惯，培养专心学习的习惯，培养一边读一边圈、点、批、划的习惯，培养坚持阅读、积累的习惯，培养勤于动笔的习惯等。
当然，培养学生自学能力的手段和方法很多，只要我们转变观念，有意识地在课堂控制中运用各种策略，培养学生学会发现、学会探索、学会创新，那么，我们的素质教育就能渐入佳境，语文课堂教学就能勃发出生机和活力。