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摘要：学习是认识世界的主要途径，而兴趣是最好的老师。所以将兴趣与学習相结合，是激发学生认识世界，了解世界的利器。众所周知，数学在众学科中是难度较高的，学生对数学的学习常常产生枯燥厌烦甚至排斥的情绪，找寻提高学习数学兴趣的方法，是许多数学教师的难题，本文就如何提高初中生数学学习兴趣进行探索，以下是本人总结的浅薄观点。
关键词：初中数学;学习兴趣;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-132
引言
初中数学的学习可锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生严谨认真的态度，引导学生从多角度看待问题，是一门具有全面素养技能的学科，对学生脑力的开发作用极大，同时初中数学还肩负着承上启下的关键节点用途，为高中数学的学习奠定基础，它的重要性不言而喻，要让初中数学发挥它应有的优势，数学教师有不可推脱的责任与义务，教师应积极引导学生直面数学，征服数学，爱上数学，要达到这个目标要从激发学生学习数学的兴趣入手。
一、动手实践激发兴趣
初中课堂上的实践是指学生通过动手操作完成预定目标的学习方式，动手操作可以强化学生的知识点记忆，深入理解知识点含义，加强对知识点的运用能力。对于初中数学课堂，既有适合实践操作的学科知识，又有实践操作的时间与条件，是激发学生数学兴趣的有效途径。
案例：在七年级上册第一章《展开与折叠》的学习中，教师分别向学生们发放纸质的立体图形，包括正方体、长方体、球体、圆锥，让学生动手将立体图形拆解为平面图形，并观察是否拆解方法具有唯一性，总结拆解方法不同所得到的平面图形不同的结论。
这个课上的实践操作活动，可以作为立体图形讲授课程的引入，由于是学生自己动手探究过程，可调动学生学习数学的积极性，使学生乐于参与到活动中来，并自行总结探索的结果，为接下来的学习增加动力，初中数学课堂的实践活动可以是多种多样的，需要注意的是教师要保证活动与课堂的关联性，设置的难度要适宜，要时刻关注学生的活动动态，发现有注意力转移的现象要及时的引导与帮助。
二、构建情境触发乐趣
情境教学法可适用于多个学科，应用范围十分广泛，而基于数学科目的情境教学能给学生带来巨大能量，数学的情境教学法主要分为两个方面，其一创设故事情境。利用数学知识背后的小故事，小典故，这样的背景趣事很容易吸引学生的注意力与集中力。
案例：在七年级上册第二章《有理数的乘方》[1]的学习中，教师可讲述在象棋中放米粒的故事，第一个格子放一粒，第二个格子放两粒，以此类推放入前一个平方数的米粒数量，最后提问需要放入多少粒？使学生投入教师制定的情境当中，引发同学思考，得出的结果会让学生印象深刻，引起学生对此知识的探究，同时会迫不及待的等待教师来讲解。这样引发的学生共鸣和好奇心是让学生学习数学的强大驱动力。
其二创设问题情境。通过从生活中引申的数学问题，引发学生思考，引起学生兴趣，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，在以后的生活中，关注有趣的数学现象，留意生活中的数学应用。
案例1：在学习七年级下册第七章《对称轴现象》的学习中，教师联系生活创设问题情境，提问“在我们的家庭或者生活中，有哪些物品存在对称轴呢？”“你能画出这些物品的对称轴吗？”
案例2：在学习七年级上册第六章的《统计图的选择》一课中，教师可设置问题情境“同学们，我们的期中考试刚刚结束，为了更好的将成绩进行分类与总结，应该选择哪种统计图形呢？”
数学课上的情境创设，可以帮助学生更好的感知数学，认识到在生活中数学的作用，给学生学习数学更好的体验感。
三、多媒体教学引发志趣
多媒体作为新时代课堂教学方法，具有提高上课效率，加大上课容量，增加师生互动，创新上课模式的优点，初中数学课堂可运用多媒体教学来帮助学生理解数学知识，把抽象的数学问题具体化，简单化。同时用动画，视频演示，实际模拟等方式激起学生对数学知识学习的关注，让学习数学变成一件快乐的事。
案例1：在学习《图形的平移与旋转》中[2]，有些同学的空间想象力不足，对这部分的学习技巧掌握不好，对未来几何部分的学习造成阻碍，利用多媒体，将图形的平移与旋转制作成为动态的动画，演示平移与旋转的过程，让学生有更加直观的体验，使学生把握重难点，提高学习几何部分的兴趣。
案例2：在学习《普查与多样调查》时，教师可用多媒体播放关于市场调查的视频，例如，经济、农业、人口、价格、满意度等，给学生身临其境的感觉，落实到习题上，能够增进学生对题干的理解。
结论
初中数学的学习起到基础性、奠基性作用，学生与教师都应该重视，教师更要激发学生学习数学的兴趣，通过兴趣去引导学生，把对数学的学习从被动变为主动，从抵触变为积极，以上探究的对初中数学学习兴趣的策略分析只是一部分，不论是实践教学，构建情境还是利用多媒体，都离不开教师的指导与教授，学生与教师之间要形成良好的互动交流关系，充分发挥课堂作用，提高课堂效率，增加课堂容量，让学生快乐学数学，自如用数学。
参考文献
[1]梁丰群.数学兴趣策略研究[J].新课程研究，2018（12）：12-23.
[2]赵琳.试论初中数学开放性课堂[J].吉林教育，2019（11）：56-57.
关键词：初中数学;学习兴趣;策略方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-132
引言
初中数学的学习可锻炼学生的思维逻辑能力，培养学生严谨认真的态度，引导学生从多角度看待问题，是一门具有全面素养技能的学科，对学生脑力的开发作用极大，同时初中数学还肩负着承上启下的关键节点用途，为高中数学的学习奠定基础，它的重要性不言而喻，要让初中数学发挥它应有的优势，数学教师有不可推脱的责任与义务，教师应积极引导学生直面数学，征服数学，爱上数学，要达到这个目标要从激发学生学习数学的兴趣入手。
一、动手实践激发兴趣
初中课堂上的实践是指学生通过动手操作完成预定目标的学习方式，动手操作可以强化学生的知识点记忆，深入理解知识点含义，加强对知识点的运用能力。对于初中数学课堂，既有适合实践操作的学科知识，又有实践操作的时间与条件，是激发学生数学兴趣的有效途径。
案例：在七年级上册第一章《展开与折叠》的学习中，教师分别向学生们发放纸质的立体图形，包括正方体、长方体、球体、圆锥，让学生动手将立体图形拆解为平面图形，并观察是否拆解方法具有唯一性，总结拆解方法不同所得到的平面图形不同的结论。
这个课上的实践操作活动，可以作为立体图形讲授课程的引入，由于是学生自己动手探究过程，可调动学生学习数学的积极性，使学生乐于参与到活动中来，并自行总结探索的结果，为接下来的学习增加动力，初中数学课堂的实践活动可以是多种多样的，需要注意的是教师要保证活动与课堂的关联性，设置的难度要适宜，要时刻关注学生的活动动态，发现有注意力转移的现象要及时的引导与帮助。
二、构建情境触发乐趣
情境教学法可适用于多个学科，应用范围十分广泛，而基于数学科目的情境教学能给学生带来巨大能量，数学的情境教学法主要分为两个方面，其一创设故事情境。利用数学知识背后的小故事，小典故，这样的背景趣事很容易吸引学生的注意力与集中力。
案例：在七年级上册第二章《有理数的乘方》[1]的学习中，教师可讲述在象棋中放米粒的故事，第一个格子放一粒，第二个格子放两粒，以此类推放入前一个平方数的米粒数量，最后提问需要放入多少粒？使学生投入教师制定的情境当中，引发同学思考，得出的结果会让学生印象深刻，引起学生对此知识的探究，同时会迫不及待的等待教师来讲解。这样引发的学生共鸣和好奇心是让学生学习数学的强大驱动力。
其二创设问题情境。通过从生活中引申的数学问题，引发学生思考，引起学生兴趣，让学生体会到数学从生活中来，又回到生活中去，在以后的生活中，关注有趣的数学现象，留意生活中的数学应用。
案例1：在学习七年级下册第七章《对称轴现象》的学习中，教师联系生活创设问题情境，提问“在我们的家庭或者生活中，有哪些物品存在对称轴呢？”“你能画出这些物品的对称轴吗？”
案例2：在学习七年级上册第六章的《统计图的选择》一课中，教师可设置问题情境“同学们，我们的期中考试刚刚结束，为了更好的将成绩进行分类与总结，应该选择哪种统计图形呢？”
数学课上的情境创设，可以帮助学生更好的感知数学，认识到在生活中数学的作用，给学生学习数学更好的体验感。
三、多媒体教学引发志趣
多媒体作为新时代课堂教学方法，具有提高上课效率，加大上课容量，增加师生互动，创新上课模式的优点，初中数学课堂可运用多媒体教学来帮助学生理解数学知识，把抽象的数学问题具体化，简单化。同时用动画，视频演示，实际模拟等方式激起学生对数学知识学习的关注，让学习数学变成一件快乐的事。
案例1：在学习《图形的平移与旋转》中[2]，有些同学的空间想象力不足，对这部分的学习技巧掌握不好，对未来几何部分的学习造成阻碍，利用多媒体，将图形的平移与旋转制作成为动态的动画，演示平移与旋转的过程，让学生有更加直观的体验，使学生把握重难点，提高学习几何部分的兴趣。
案例2：在学习《普查与多样调查》时，教师可用多媒体播放关于市场调查的视频，例如，经济、农业、人口、价格、满意度等，给学生身临其境的感觉，落实到习题上，能够增进学生对题干的理解。
结论
初中数学的学习起到基础性、奠基性作用，学生与教师都应该重视，教师更要激发学生学习数学的兴趣，通过兴趣去引导学生，把对数学的学习从被动变为主动，从抵触变为积极，以上探究的对初中数学学习兴趣的策略分析只是一部分，不论是实践教学，构建情境还是利用多媒体，都离不开教师的指导与教授，学生与教师之间要形成良好的互动交流关系，充分发挥课堂作用，提高课堂效率，增加课堂容量，让学生快乐学数学，自如用数学。
参考文献
[1]梁丰群.数学兴趣策略研究[J].新课程研究，2018（12）：12-23.
[2]赵琳.试论初中数学开放性课堂[J].吉林教育，2019（11）：56-57.