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去年暑假，有幸参加了国家级课改培训，通过培训收获颇多，现将其中的所学所思谈两点。
一是思想上对新课改有了较深刻的的认识。
这次新课改在教学思想、教学方式、学习方式、课程设置、教学资源等各个方面都有乐意了一个大的变化，而这一变化的主旨在于“培养适合与21世纪的合格公民，促进学生的全面发展”，学生的地位被得到空前加强，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”可以说是对当前教育改革的最好诠释。
专家及一线教师都强调了尊重学生的个性发展学生的潜能的重要性和主旨性；在教学方式上，提出了情景式教学、合作式教学、探究式教学等新的教学方式；在学生学法上也特别强调了，小组讨论、合作分工、思考质疑、角色扮演等主动学习主动探究的学习方式。
在课程设置上采用了选秀和必修两个内容，在体例上采用了模块式的方式进行设置，这一点与以前的通史有了很大的区别；在教学资源的利用上，将学校、学生、教师、家长和社会联合成一个整体，共同开发，共同促进整个教育改革的进行。
二是结合教学实践谈一谈具体的收获.
1．谈一谈学生的主体性。适应新课改的要求，学生的发展是教学的宗旨，时代地发展需要创新而以前被动的学习显然已不适合时代的发展，学生的主体地位就显得更加突出。教学要“以全体学生为本”，关于这一观点南开大学的马世力教授讲了以下几个观点：
以学生为主体应放在学校第一位，这是一种目标，学校要以全体学生为本，一个学生都不能落，学校的管理、校园的建设都要以学生为本。
学校是特殊的工厂。学生是未来社会积极的创造者，具有很大的不确定性。我们要培养未来社会的积极建设者，而另一方面更要去拯救一个可能的“破坏者”。
学校要培养学生的社会责任感，要求学校也要有社会责任感，而不仅仅是学校的荣誉感。教师是对于学生的主体性就在于引导学生对学习产生兴趣，主动的去发现问题，并为解决问题而积极学习、读书、合作探究并在这个基础上形成自己的判断。学生的主体性还要求学生学会独立思考，只有独立思考才有创造！
2．在教师地位问题上。教师的地位是广大教师所关心的，是不是强调了学生的主体地位，教师就“靠边站了”？在新课改下我们强调的是教师的主导性！学生的知识、思维是有层次的，也有着年龄心理上的差异，因此教师在引导学生能够实现全面发展中的作用是很大的。发挥教师的引导作用，在于加强对学生有效地学习指导，可以在“理论方法”和“学法”上多加指导。
在授课中，教师的讲授法还适用吗？我说要用，但要求更加严格。也就是说教师该讲的一定还要讲，但要在讲的时机、重点、详略上做到位；这并不是教师在课上少说话，说几分钟的问题，而是针对所学内容，针对学生对课程的实际需要而实时展开。
所以教师不必担心自己以前的东西全没用了，新课改下我们主张的是对旧的教学方式加以改造利用！
3．高中学生历史学习方式的改变及其策略。新课改下学生学习方式的改变同教师的教学方式改变密切相连，教学方式包含学习方式。下面从教学的几个环节具体的来分析教师引导学生学习的策略。
关于导入的学习策略：第一，了解课程标准的精神，整体把握学习内容。第二，通过阅读教科书，明白单元学习主旨，确定具体的导入方式。第三，了解其他人是如何处理的，这一点可以通过参考书或网络资源来完成。第四，激发学生学习动机，并为学生进一步参与教学活动做好准备。从中不难发现导入的好不好这跟教师的善于学习是分不开的，在过去的教学中自己不太注意导入式教学，我想这也是学生不愿意学历史的的一个原因吧，在以后的教学中一定要加强这一环节的思考和学习，通过好的导入设计来激发学生学习历史的积极性。
课堂提问的学习策略：第一，少问回忆类问题。第二，问题类型与教学目的相匹配（可以激发学生智力，优化学习习惯）。第三，恰当的口吻发问（当学生回答不上时可以考虑问题的提问是否明确，可以通过变换提问的角度来解决）。第四，给学生充足的时间来回答问题。第五，适度的变换赞许的方式。从中可以看出提问应遵循两个原则：一是要相信并尊重学生的学习过程，二是提问要有层次。
创造情景式教学的策略：第一，情景内容要反映一个中心主题。第二，强调内容的具体还要追求细节的真实。第三，包含相应的能力培养因素（这是情景教学的核心）。第四，要反映学生的学习方式。其中的感悟就是，情景教学不是简单的回顾历史，而是有目的的有价值的引导学生的学习。
材料阅读的学习策略：第一，并非所有的学生都以用相同的方式解释材料。第二，为学生阅读提供一些目标性的活动。第三，教师先考虑到学生在词汇、语义、特别是在一些关键词或新词方面的困难。第四，应使学生尽快找到事实性信息，鼓励学生间的相互讨论和质疑。第五，鼓励有想象力的阅读和解释，适时给学生一些阅读技巧。在这一方面，教师是引路人，也是铺路者。
指导学生陈述的学习策略：第一，提供尽可能丰富的资源，使学生有追溯历史的可能。第二，提供有挑战性的材料，使学生从中找到所需的信息。第三，给学生自己设计学习活动的机会，并使个体的创造性活动有施展的空间。第四，充分考虑帮助学生解决难题，进行合理推理，做出逻辑性的符合事实的结论的指导方法。第五，注意运用专业术语，提高学科学习能力和意识。第六，注意学习资源和学习成果的共享。这一环节学生的专业素质发展是重点。
假期的培训结束了，但是对新课程的学习并没结束，开学后我们还要根据自己的学校实际情况有针对性的调整。机遇与挑战并存，梦想与现实同在！我们要努力学习，相互学习，要学会合作—师师合作、师生合作、生生合作，要学会总结！
（河北省正定县第七中学）
一是思想上对新课改有了较深刻的的认识。
这次新课改在教学思想、教学方式、学习方式、课程设置、教学资源等各个方面都有乐意了一个大的变化，而这一变化的主旨在于“培养适合与21世纪的合格公民，促进学生的全面发展”，学生的地位被得到空前加强，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”可以说是对当前教育改革的最好诠释。
专家及一线教师都强调了尊重学生的个性发展学生的潜能的重要性和主旨性；在教学方式上，提出了情景式教学、合作式教学、探究式教学等新的教学方式；在学生学法上也特别强调了，小组讨论、合作分工、思考质疑、角色扮演等主动学习主动探究的学习方式。
在课程设置上采用了选秀和必修两个内容，在体例上采用了模块式的方式进行设置，这一点与以前的通史有了很大的区别；在教学资源的利用上，将学校、学生、教师、家长和社会联合成一个整体，共同开发，共同促进整个教育改革的进行。
二是结合教学实践谈一谈具体的收获.
1．谈一谈学生的主体性。适应新课改的要求，学生的发展是教学的宗旨，时代地发展需要创新而以前被动的学习显然已不适合时代的发展，学生的主体地位就显得更加突出。教学要“以全体学生为本”，关于这一观点南开大学的马世力教授讲了以下几个观点：
以学生为主体应放在学校第一位，这是一种目标，学校要以全体学生为本，一个学生都不能落，学校的管理、校园的建设都要以学生为本。
学校是特殊的工厂。学生是未来社会积极的创造者，具有很大的不确定性。我们要培养未来社会的积极建设者，而另一方面更要去拯救一个可能的“破坏者”。
学校要培养学生的社会责任感，要求学校也要有社会责任感，而不仅仅是学校的荣誉感。教师是对于学生的主体性就在于引导学生对学习产生兴趣，主动的去发现问题，并为解决问题而积极学习、读书、合作探究并在这个基础上形成自己的判断。学生的主体性还要求学生学会独立思考，只有独立思考才有创造！
2．在教师地位问题上。教师的地位是广大教师所关心的，是不是强调了学生的主体地位，教师就“靠边站了”？在新课改下我们强调的是教师的主导性！学生的知识、思维是有层次的，也有着年龄心理上的差异，因此教师在引导学生能够实现全面发展中的作用是很大的。发挥教师的引导作用，在于加强对学生有效地学习指导，可以在“理论方法”和“学法”上多加指导。
在授课中，教师的讲授法还适用吗？我说要用，但要求更加严格。也就是说教师该讲的一定还要讲，但要在讲的时机、重点、详略上做到位；这并不是教师在课上少说话，说几分钟的问题，而是针对所学内容，针对学生对课程的实际需要而实时展开。
所以教师不必担心自己以前的东西全没用了，新课改下我们主张的是对旧的教学方式加以改造利用！
3．高中学生历史学习方式的改变及其策略。新课改下学生学习方式的改变同教师的教学方式改变密切相连，教学方式包含学习方式。下面从教学的几个环节具体的来分析教师引导学生学习的策略。
关于导入的学习策略：第一，了解课程标准的精神，整体把握学习内容。第二，通过阅读教科书，明白单元学习主旨，确定具体的导入方式。第三，了解其他人是如何处理的，这一点可以通过参考书或网络资源来完成。第四，激发学生学习动机，并为学生进一步参与教学活动做好准备。从中不难发现导入的好不好这跟教师的善于学习是分不开的，在过去的教学中自己不太注意导入式教学，我想这也是学生不愿意学历史的的一个原因吧，在以后的教学中一定要加强这一环节的思考和学习，通过好的导入设计来激发学生学习历史的积极性。
课堂提问的学习策略：第一，少问回忆类问题。第二，问题类型与教学目的相匹配（可以激发学生智力，优化学习习惯）。第三，恰当的口吻发问（当学生回答不上时可以考虑问题的提问是否明确，可以通过变换提问的角度来解决）。第四，给学生充足的时间来回答问题。第五，适度的变换赞许的方式。从中可以看出提问应遵循两个原则：一是要相信并尊重学生的学习过程，二是提问要有层次。
创造情景式教学的策略：第一，情景内容要反映一个中心主题。第二，强调内容的具体还要追求细节的真实。第三，包含相应的能力培养因素（这是情景教学的核心）。第四，要反映学生的学习方式。其中的感悟就是，情景教学不是简单的回顾历史，而是有目的的有价值的引导学生的学习。
材料阅读的学习策略：第一，并非所有的学生都以用相同的方式解释材料。第二，为学生阅读提供一些目标性的活动。第三，教师先考虑到学生在词汇、语义、特别是在一些关键词或新词方面的困难。第四，应使学生尽快找到事实性信息，鼓励学生间的相互讨论和质疑。第五，鼓励有想象力的阅读和解释，适时给学生一些阅读技巧。在这一方面，教师是引路人，也是铺路者。
指导学生陈述的学习策略：第一，提供尽可能丰富的资源，使学生有追溯历史的可能。第二，提供有挑战性的材料，使学生从中找到所需的信息。第三，给学生自己设计学习活动的机会，并使个体的创造性活动有施展的空间。第四，充分考虑帮助学生解决难题，进行合理推理，做出逻辑性的符合事实的结论的指导方法。第五，注意运用专业术语，提高学科学习能力和意识。第六，注意学习资源和学习成果的共享。这一环节学生的专业素质发展是重点。
假期的培训结束了，但是对新课程的学习并没结束，开学后我们还要根据自己的学校实际情况有针对性的调整。机遇与挑战并存，梦想与现实同在！我们要努力学习，相互学习，要学会合作—师师合作、师生合作、生生合作，要学会总结！
（河北省正定县第七中学）