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素质教育下的高中生物教学要真正体现面向全体学生，培养青少年的创新精神和实践能力，提高青少年的科技素质，使学生主动发现、自主研究、自主创新，以得到全面、主动的发展，切实有效地实施素质教育，探索有效的途径。
通过研究，改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。实现“课堂教学素质化”。真正落实“教师为主导，学生为主体”的理念，真正实现由过去的“教书本，变成用书本教”的转变，下面就如何开展高二年级的生物教学提出如下方案：
一. 更新教学理念
实施素质教育应该是如何使教育回归它的本来，如何使教育发挥它应有的作用，这就是所谓的素质教育。高中是素质教育的关键阶段，高中是人才培养的关键阶段。任何一个国家都特别重视高中教育，但任何一个国家都没有像我国这样办高中教育的。
同时，《中国教育发展纲要》中指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”如何适应社会发展的需要，实现“科教兴国”，培养一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，这一问题的解决已迫于眉睫。
近年来应试教育愈演愈烈，社会、家庭对人才观的错误认识，对教学质量的片面理解，造成学生心理负面压力，不利于学生素质的全面优化，甚至制约人才的培养。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
二..明确达成目标
1.重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结等,促使学生实现由“学会”到“会学”到“善于学习”发展；
2.重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进健康的人格品质的形成；
3.重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要得到生动活泼、主动的发展；
4.重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不仅多问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。
三.掌握教学原则
1.稳定性与开放性相结合的原则:教学大纲、教学内容、教学对象都是相对稳定的,但教学思想、教学内容、教学方法和教学手段必须适应时代发展的要求,具有现代化特征，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
2.情感性与民主性相结合的原则:注重师生情感的和谐,师生关系的平等,教师应做一个最优秀的学习者，启发引导，发挥主导作用，做学生的知心朋友，努力发挥学生的主体作用。
3.实践性与创造性相结合的原则:重视实验教学和活动课的开展,使教学活动富有探索和创造性,培养学生的动手能力,质疑意识, 强调学生的主动参与、注重体验、善于质疑、自主探究、勇于创新、勇于展示，在动手过程中发展创造思维,激发探索精神。
4.统一性与个体性相结合的原则:坚持做到六个统一,即：①教师的主导作用与学生的主体地位统一; ②传授知识、指导方法与培养能力、提高素质统一; ③抓智力因素与非智力因素统一; ④面向全体与因材施教统一; ⑤正视现实与面向未来统一；⑥自主发展与团队发展相统一。从学生实际出发,承认个体差异,遵循自主原理,鼓励学生追求自己的目标,形成自己独特的个性,发挥特长。
四.更新教学内容
1.高中生物教学体现素质教育的标志，包括知识标志，能力大纲，心理素质标志等。
2.高中生物课堂教学的结构和方法优化，包括各种课型教学的研究,生物实验的改革探索，教学效果的评价（含模块考试）标准和手段的探索。
3.活动课、实践课的开展和优化，包括活动课、实践课的内容、形式、方法、实施和评价。
4.现代化教学手段在高中生物教学中的应用，包括先进的实验仪器的使用、信息网络、CAI课件。
五.改革课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学过程,是教师为完成教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目标,编拟教学程序,选择教学方法,组合教学手段等。
1．优化教学目标:依据大纲教材和社会需求,结合本校教学实际等多种因素综合考虑,力求使知识目标难易适度,内在联系自然,不“揠苗助长”;能力目标应从领悟理解→模仿→独立操作→创造性活动,达到层次分明.例如,高中生物有关实验的教学,我们就不能一步到位,而是在三年时间内反复讲解,使认识逐步深化。
2．优化教学程序：根据社会需求、教学目的、学生身心特点和知识发展水平，应做到：把握好教学内容,包括对现行教材编排体系、教学目标的微调和教学内容的适当补充。精选教学素材、尽可能地使每堂课的教学内容更贴近学生的生活实际，深刻挖掘教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理与美学特征等。
3．优化教学方法：教而有法、教无定法、贵在得法，要在吸取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式和教学方法，并进行优化组合，绝不拘泥于某一种教法，更不机械照搬。
以上是我多年来的教育教学实践过程中的一点体会，仅供各位同行磋商。
（河北省栾城县第二中学）
通过研究，改革生物教学模式，优化课堂教学结构，提高课堂效益，减轻学生过重的课业负担，激发学生的学习潜力，养成学生独立自主的学习意识，培养学生受用终身的学习能力，使不同层次学生得到充分的发展。实现“课堂教学素质化”。真正落实“教师为主导，学生为主体”的理念，真正实现由过去的“教书本，变成用书本教”的转变，下面就如何开展高二年级的生物教学提出如下方案：
一. 更新教学理念
实施素质教育应该是如何使教育回归它的本来，如何使教育发挥它应有的作用，这就是所谓的素质教育。高中是素质教育的关键阶段，高中是人才培养的关键阶段。任何一个国家都特别重视高中教育，但任何一个国家都没有像我国这样办高中教育的。
同时，《中国教育发展纲要》中指出；“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民的素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”如何适应社会发展的需要，实现“科教兴国”，培养一代“爱祖国、爱人民、爱劳动、有知识、有能力、懂礼貌、会生活”的新人，这一问题的解决已迫于眉睫。
近年来应试教育愈演愈烈，社会、家庭对人才观的错误认识，对教学质量的片面理解，造成学生心理负面压力，不利于学生素质的全面优化，甚至制约人才的培养。新课程基础教育课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。高中生物教学的“有效”，更强调高中生物学的学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
二..明确达成目标
1.重视思维能力、思想方法培养,在课堂进行中充分展现生物学科学的认识方法,即观察、猜想、实验、分析与推理、总结等,促使学生实现由“学会”到“会学”到“善于学习”发展；
2.重视精神品质和心理承受能力的培养,成功教育与挫折教育并举,通过教师的引导和激励,学生自身的调节和矫正,促进健康的人格品质的形成；
3.重视学生主体作用的发挥.培养独立的自学能力,如预习、检测、复习、小结等,使学生的学习根据自我需要、社会需要得到生动活泼、主动的发展；
4.重视学生创造思维的培养,使学生具有科学的质疑精神,不仅多问“是什么”,还要多问“为什么”,在学习中勇于探索,善于创新。
三.掌握教学原则
1.稳定性与开放性相结合的原则:教学大纲、教学内容、教学对象都是相对稳定的,但教学思想、教学内容、教学方法和教学手段必须适应时代发展的要求,具有现代化特征，以培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
2.情感性与民主性相结合的原则:注重师生情感的和谐,师生关系的平等,教师应做一个最优秀的学习者，启发引导，发挥主导作用，做学生的知心朋友，努力发挥学生的主体作用。
3.实践性与创造性相结合的原则:重视实验教学和活动课的开展,使教学活动富有探索和创造性,培养学生的动手能力,质疑意识, 强调学生的主动参与、注重体验、善于质疑、自主探究、勇于创新、勇于展示，在动手过程中发展创造思维,激发探索精神。
4.统一性与个体性相结合的原则:坚持做到六个统一,即：①教师的主导作用与学生的主体地位统一; ②传授知识、指导方法与培养能力、提高素质统一; ③抓智力因素与非智力因素统一; ④面向全体与因材施教统一; ⑤正视现实与面向未来统一；⑥自主发展与团队发展相统一。从学生实际出发,承认个体差异,遵循自主原理,鼓励学生追求自己的目标,形成自己独特的个性,发挥特长。
四.更新教学内容
1.高中生物教学体现素质教育的标志，包括知识标志，能力大纲，心理素质标志等。
2.高中生物课堂教学的结构和方法优化，包括各种课型教学的研究,生物实验的改革探索，教学效果的评价（含模块考试）标准和手段的探索。
3.活动课、实践课的开展和优化，包括活动课、实践课的内容、形式、方法、实施和评价。
4.现代化教学手段在高中生物教学中的应用，包括先进的实验仪器的使用、信息网络、CAI课件。
五.改革课堂教学
课堂教学是实施素质教育的主渠道，教学过程,是教师为完成教学任务而进行的一系列活动,主要包括制定教学目标,编拟教学程序,选择教学方法,组合教学手段等。
1．优化教学目标:依据大纲教材和社会需求,结合本校教学实际等多种因素综合考虑,力求使知识目标难易适度,内在联系自然,不“揠苗助长”;能力目标应从领悟理解→模仿→独立操作→创造性活动,达到层次分明.例如,高中生物有关实验的教学,我们就不能一步到位,而是在三年时间内反复讲解,使认识逐步深化。
2．优化教学程序：根据社会需求、教学目的、学生身心特点和知识发展水平，应做到：把握好教学内容,包括对现行教材编排体系、教学目标的微调和教学内容的适当补充。精选教学素材、尽可能地使每堂课的教学内容更贴近学生的生活实际，深刻挖掘教材中蕴含着的丰富情感、深刻哲理与美学特征等。
3．优化教学方法：教而有法、教无定法、贵在得法，要在吸取各种教学方法精华的基础上，大胆构建适合本校教学实际，能真正发挥教师主导作用和学生主体作用的多种教学模式和教学方法，并进行优化组合，绝不拘泥于某一种教法，更不机械照搬。
以上是我多年来的教育教学实践过程中的一点体会，仅供各位同行磋商。
（河北省栾城县第二中学）