论文部分内容阅读
数学家波利亚曾经说过：回答一个你尚未弄清的问题是愚蠢的，最糟糕的情况是没有弄清问题就进行演算或作图，就像一个医生对病人的病情不甚了解，就匆忙开出了药方，后果是极其严重的. 由此可见，在小学数学教学中，看清题意是尤为重要的，所以，我们不能忽视学生审题能力的培养，要纠正他们可能会出现的不良的审题习惯. 笔者经过长时间的调查发现，许多学生在审题时，由于各种原因都会出现一些偏差. 因此，笔者针对学生审题能力的培养，进行了思考与实践，以期能提高学生审题的能力，让他们数学学习更加有效.
一、学生审题能力的现状分析
现在的小学生总是觉得自己的作业负担过重，他们在写作业时，根本不考虑题目要求，匆匆地敷衍了事，这就造成了他们不假思索的毛病. 有些学生很自信，认为自己的能力很强，看什么题目都觉得简单，产生了轻视的心理，很少去仔细审题，这样也会出现错误；还有些学生不认真读题，喜欢胡乱判断，按照自己的印象去猜测，这样也会产生错误；也有些学生表面上好像理解了，但是在做题时却会出错，这也与他们没有仔细审题有很大的关系. 因此，我们要针对这些问题，给学生们制定策略，以便对症下药，让学生们的审题能力得到提升.
二、审题能力培养的有效策略
1. 认真读题
读题是接触数学题的第一步，既是了解题目要求的开始，也是培养学生们审题能力的开始. 对于低年级的孩子，我会让他们用手指着题目；对于中高年级的学生，我会要求他们仔细地读题，不要遗漏任何一个字. 第一次通读，第二次细读，第三次要理清题目意思. 这样认真仔细地读题，不仅能让学生们理清题目意思，弄明白条件与问题的联系，还能让他们的头脑中有一个清晰的印象，为下面的解题做好铺垫. 同时，仔细的审题还能培养学生们耐心细致的好习惯，让他们在遇到任何问题时，都能静下心来好好考虑，不会因为冲动而失去最佳时机.
2. 抓关键词
数学题目中有些条件是很重要的，也有些条件是没用的，这就要求学生会抓关键词，知道哪些是必不可少的，是对于解题起关键作用的. 例如：学校1月28日放假，2月24日报到，学生的寒假总共放多少天呢？在审题时，要引导学生们抓关键词. 很快学生们领悟到“放假”和“报到”是关键词. 然后，带着学生们一起思考分析，让他们明白：如果1月28日计算在内，那么2月24日就不能算. 这样抓关键词，不仅能让学生们正确理解题意，还能让他们养成认真、仔细推敲文字的好习惯.
3. 复述题目
复述就是让学生们读完题，用自己的语言去叙述题意. 在复述时，要引导学生关注题目的数量关系，要搞清每一个数值在题目中的作用，要让学生学会理性地思考题意. 例如：苹果和梨子总共有15个，8个是苹果，那么梨子有几个？这道题在复述时，可以这样说：苹果是一部分，梨子也是一部分，苹果和梨子加起来就是全部，就是15个. 在这样的复述中，学生们很快就能找到数量关系：全部水果减去一部分就剩下另外一部分，进而也就自然明确了整体与部分的关系，即：一部分 另一部分 = 整体，一部分 = 整体 - 另一部分. 如此的复述，可以让学生们的感性认识上升到理性认识，还能培养学生们的数学语言表达能力，可以说是一举多得的.
4. 记录信息
记录信息就是要求学生们把题目中最关键的部分，用笔记在草稿纸上. 对于高年级的学生来说，这个方法是非常必要的. 因为很多難题，只是通过看、想是很难解决的. 如果在草稿纸上写一些重点信息或者画画图、列表格，问题中的数量关系就会变得更加明了，从而形成正确的解题思路. 因此，我会针对一些复杂的问题，查阅学生的草稿本，看看他们是否按照我的要求记录了. 时间一长，学生们就会养成良好的习惯，他们不再需要提醒，也会主动自觉地去记录信息. 记录是通过外部程序将感知有效内化为智力活动的一种形式，是培养学生深刻思维的重要手段，所以，我们要让学生学会记录，并多运用记录的方式去解决难题.
5. 思索回望
在题目意思了解透彻之后，还要让学生们回过头来再把思路理一理，或者联系实际情况再想一想，看看自己之前的理解是否与题意吻合，是否符合实际情况. 比如：一个玩具兔子9元，40元最多能买几个这样的玩具兔子？当理解题意之后，我们应该回过头来反思一下，这个题目是有余数的，我们是应该把余数舍去，还是直接进1……有了这样的反思过程，学生们便会联系生活来考虑，玩具兔子买完虽然有余钱，但是剩下的钱不够再买一只，就只能舍去. 在这样的反思过程中，学生们有了联系实际情况的经历，他们对于数学知识就会有更加深刻的认识. 产生认知的飞跃，可以改变并拓展他们运用数学知识解决实际问题的能力. 当然，仅仅知道审题的方法是不够的，我们还需要给学生们示范，并让他们长期坚持训练，这样才能把方法内化成学生们的自觉行为.
总之，在小学数学教学中，学生审题方法的掌握、审题习惯的养成，都不是一天两天就能形成的，需要教师在每一节课中循序渐进地去指导，需要学生随时随刻地反复练习，这样才会渐渐的有效果. 虽然这样的过程是漫长的，但是审题能力的增强，可以让学生们得到丰厚的回报，所以，我们要舍得花时间、花精力去教会学生科学的审题方法，让他们积累数学经验，逐步提高数学能力，并为他们未来的数学学习打好基础.
一、学生审题能力的现状分析
现在的小学生总是觉得自己的作业负担过重，他们在写作业时，根本不考虑题目要求，匆匆地敷衍了事，这就造成了他们不假思索的毛病. 有些学生很自信，认为自己的能力很强，看什么题目都觉得简单，产生了轻视的心理，很少去仔细审题，这样也会出现错误；还有些学生不认真读题，喜欢胡乱判断，按照自己的印象去猜测，这样也会产生错误；也有些学生表面上好像理解了，但是在做题时却会出错，这也与他们没有仔细审题有很大的关系. 因此，我们要针对这些问题，给学生们制定策略，以便对症下药，让学生们的审题能力得到提升.
二、审题能力培养的有效策略
1. 认真读题
读题是接触数学题的第一步，既是了解题目要求的开始，也是培养学生们审题能力的开始. 对于低年级的孩子，我会让他们用手指着题目；对于中高年级的学生，我会要求他们仔细地读题，不要遗漏任何一个字. 第一次通读，第二次细读，第三次要理清题目意思. 这样认真仔细地读题，不仅能让学生们理清题目意思，弄明白条件与问题的联系，还能让他们的头脑中有一个清晰的印象，为下面的解题做好铺垫. 同时，仔细的审题还能培养学生们耐心细致的好习惯，让他们在遇到任何问题时，都能静下心来好好考虑，不会因为冲动而失去最佳时机.
2. 抓关键词
数学题目中有些条件是很重要的，也有些条件是没用的，这就要求学生会抓关键词，知道哪些是必不可少的，是对于解题起关键作用的. 例如：学校1月28日放假，2月24日报到，学生的寒假总共放多少天呢？在审题时，要引导学生们抓关键词. 很快学生们领悟到“放假”和“报到”是关键词. 然后，带着学生们一起思考分析，让他们明白：如果1月28日计算在内，那么2月24日就不能算. 这样抓关键词，不仅能让学生们正确理解题意，还能让他们养成认真、仔细推敲文字的好习惯.
3. 复述题目
复述就是让学生们读完题，用自己的语言去叙述题意. 在复述时，要引导学生关注题目的数量关系，要搞清每一个数值在题目中的作用，要让学生学会理性地思考题意. 例如：苹果和梨子总共有15个，8个是苹果，那么梨子有几个？这道题在复述时，可以这样说：苹果是一部分，梨子也是一部分，苹果和梨子加起来就是全部，就是15个. 在这样的复述中，学生们很快就能找到数量关系：全部水果减去一部分就剩下另外一部分，进而也就自然明确了整体与部分的关系，即：一部分 另一部分 = 整体，一部分 = 整体 - 另一部分. 如此的复述，可以让学生们的感性认识上升到理性认识，还能培养学生们的数学语言表达能力，可以说是一举多得的.
4. 记录信息
记录信息就是要求学生们把题目中最关键的部分，用笔记在草稿纸上. 对于高年级的学生来说，这个方法是非常必要的. 因为很多難题，只是通过看、想是很难解决的. 如果在草稿纸上写一些重点信息或者画画图、列表格，问题中的数量关系就会变得更加明了，从而形成正确的解题思路. 因此，我会针对一些复杂的问题，查阅学生的草稿本，看看他们是否按照我的要求记录了. 时间一长，学生们就会养成良好的习惯，他们不再需要提醒，也会主动自觉地去记录信息. 记录是通过外部程序将感知有效内化为智力活动的一种形式，是培养学生深刻思维的重要手段，所以，我们要让学生学会记录，并多运用记录的方式去解决难题.
5. 思索回望
在题目意思了解透彻之后，还要让学生们回过头来再把思路理一理，或者联系实际情况再想一想，看看自己之前的理解是否与题意吻合，是否符合实际情况. 比如：一个玩具兔子9元，40元最多能买几个这样的玩具兔子？当理解题意之后，我们应该回过头来反思一下，这个题目是有余数的，我们是应该把余数舍去，还是直接进1……有了这样的反思过程，学生们便会联系生活来考虑，玩具兔子买完虽然有余钱，但是剩下的钱不够再买一只，就只能舍去. 在这样的反思过程中，学生们有了联系实际情况的经历，他们对于数学知识就会有更加深刻的认识. 产生认知的飞跃，可以改变并拓展他们运用数学知识解决实际问题的能力. 当然，仅仅知道审题的方法是不够的，我们还需要给学生们示范，并让他们长期坚持训练，这样才能把方法内化成学生们的自觉行为.
总之，在小学数学教学中，学生审题方法的掌握、审题习惯的养成，都不是一天两天就能形成的，需要教师在每一节课中循序渐进地去指导，需要学生随时随刻地反复练习，这样才会渐渐的有效果. 虽然这样的过程是漫长的，但是审题能力的增强，可以让学生们得到丰厚的回报，所以，我们要舍得花时间、花精力去教会学生科学的审题方法，让他们积累数学经验，逐步提高数学能力，并为他们未来的数学学习打好基础.