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[摘 要] 澳大利亚墨尔本大学2006年提出的墨尔本模式是一种新型的课程改革。深刻理解这一模式及其所提出的课程体系和学位制度，对我国研究性大学的改革和发展具有积极的作用。文章从墨尔本模式的背景出发，简要介绍了这一模式的基本情况，以期对我国研究性大学建设有所指导。
[关键词] 课程改革 院校发展 墨尔本模式 课程深度和课程广度 学习共同体
一、墨尔本大学（University of Melbourne）简介
墨尔本大学是澳洲最古老、规模最大、声望最高的大学之一，创建于1853年，在澳大利亚仅晚于悉尼大学，是维多利亚市的第一所大学，开办之初仅有4个系，l6名学生。目前，墨尔本大学是澳大利亚一流教育集团——八大大学集团（Group of Eight）之一，其总体实力位于澳大利亚大学八强，在许多领域处于国际领先地位，在国际上，是享誉很高的研究性大学之一。2001年墨尔本大学以其杰出的国际声誉被评为澳大利亚年度最出色的大学。据《澳大利亚人报》（THE AUSTRALIAN）报道，该校2003年列入世界百强大学。
墨尔本大学办学定位于学术性、研究性大学。注重教学和科学研究，并以教学、研究规模大、质量高而举世闻名，其中的商科、医学、法律、工程类、教育学等非常优秀。墨尔本大学师资及研究力量雄厚，目前有学生和教师4.2万多名。一批国际知名的学者应邀在校工作，其中包括诺贝尔奖得主彼得·多尔蒂（Peter Doherty）教授和伯特·萨克曼（Bert Sakmann）教授。墨尔本大学培养了许多杰出的学术专业人才。它的毕业生在澳大利亚及世界各地的各行各业，在政治、经济、科学和文艺等方面都具有卓越的成就，很多人已成为澳洲及世界范围内政治、文化和商业领域的杰出人物，其中包括两位诺贝尔奖得主：生理学家麦克法兰·伯内特（Macfarlane Burnet）和医学家约翰·埃克尔斯（John Eccles）。墨尔本大学专业齐全，涉及建筑规划、人文（含传媒、公共政策管理、现代语言等）、经济学和商学、教育（儿童早期教育、教学、教育学）、工程（计算机科学、工程、信息技术、地理信息技术）、土地和食物资源（农业、动物科学与管理、食品科学、园艺学、资源管理）、法律、医学、牙科和健康科学（牙医科学、外科学、护理学）、音乐、科学（人文和科学、生物医学科学、信息系统、验光）、兽医学以及维多利亚人文学院开设的艺术类课程（舞蹈、戏剧表演艺术、编剧、影视、美术、演奏）；各门课程之下具体专业众多。
二、墨尔本模式（The Melbourne Model）
墨尔本模式是一种深刻的课程改革，其目的在于为本校本科生和研究生提供一种独特的“墨尔本经验（Melbourne Experiences）”，这种经验亦称之为“三维螺旋(Triple Helix)”式的研究和知识传递模式。学校力图通过这一模式，为学生提供全澳大利亚最好的大学教育，从而吸引大量的优秀本科生和研究生前来就学。这一模式是墨尔本大学的长期战略规划——提高声望——的核心，这一战略规划的目的是通过能代表澳大利亚高等教育重大发展的方式，利用本校在研究、学习、知识传递方面的优势大大提高大学的竞争优势。
1. 墨尔本模式的历史背景
墨尔本大学实施课程改革有其校内外、国内外的原因，具体分析如下。
（1）原课程体系的缺陷
课程设置过于集中，学位授予多而庞杂，不利于培养现代社会对全面素质人才的需求。
为培养研究性、学术性水平高的研究性人才，墨尔本大学的课程设置突出地表现为注重学科知识的内在联系、重视学术创新，专业设计突出理论基础和知识的循序渐进，对培养学术性人才是很有益处的。但是，过于注重学术、特别是注重特有专业的课程，不利于培养学生跨学科的视野。
目前，墨尔本大学本科阶段授予学位96种，不仅不同专业授予不同的学位，同一专业的不同方向也分别授予学位。造成学位数目多而庞杂，学位管理繁琐和混乱：一方面不利于管理的简化和管理效率的提高；另一方面也不利于培养综合性、创造性人才，学位授予的管理和学生的发展要求学校改变这种状况，设置简明、综合的学位。
（2）外部环境压力
随着学校竞争力的不断增强，学校在国际社会中的排名和地位越来越重要，如前所述，墨尔本大学于2001年以其杰出的国际声誉被评为澳大利亚年度最出色的大学。接着，又于2003年列入世界百强大学之中，这是该校努力经营的结果，也是对学校多年的发展为社会所做出的重要贡献的肯定。但是，国际环境不断变化，全球竞争也越来越激烈，要适应全球化的要求，学校就要发挥自己已有的特色，同时做出更为根本和具有前瞻性的改革，以应对国际社会的压力。当代社会需要知识基础扎实且具有发展潜力的创造性人才，人才的培养靠教育，特别是高等教育，课程是培养人才的载体和中心，课程改革是人才培养模式变革的前提和核心，因而要顺应国际社会要求，培养合格人才，最为核心的就是改革课程模式，构建适合社会发展要求的灵活、弹性课程体系。
另外，澳大利亚政府对高等教育资助的能力有限也是课程改革的巨大动因。政府对教育投入的降低必然要求高校自身加强资金筹措力度，采取多种方式、多种渠道筹集办学基金，通过课程改革，不断优化课程体系，使学校的办学特色更加鲜明，效果更加明显，从而扩大生源、吸引更多社会资金，为学校发展创造更为有利的环境。
2. 墨尔本模式的研究进展
为了应对目前国际高等教育环境对高校提出的挑战，适应环境的变化，实现学校早先制定的长期战略规划——提高声望，墨尔本大学于2006年2月设立了专门的课程委员会负责大学课程结构的考察，确定墨尔本模式的核心特征，计划将这种模式以有效的方式运用到各学部。其组成人员大多是具有教育学、学术研究、学生管理背景或提高声望战略规划委员会成员，主席为彼得·麦克菲教授，大学学术副校长。该委员会从成立至2006年9月，已经举行了大小25次委员会议，取得了很多成果，并获得墨尔本大学学术委员会的同意，使墨尔本大学成为全澳洲第一所明确声明应对国际环境变化，对学校进行重大改革的院校。在这次会议上，还发表了《墨尔本模式：课程编制委员会报告》（The Melbourne Model：Report of the Curriculum Commission），对该模式的具体情况做了较为详细的说明。
3. 墨尔本模式的具体内容
墨尔本模式不仅对课程体系进行了深刻的变革，而且对学位系统（包括学位类型和学位获得方式）进行了变革。
（1）课程体系的改革
新的课程体系增设了更多的专业课程，强化了课程为博士研究做准备的功能，学生从任何一个层次毕业都既可以继续升学做学术研究也可以从事专业实践活动。如从2008学年开始，学生可以进入6大学位领域学习并获得学位，也可参加2~3年的毕业生专业课程学习，获得专业学位。这种专业门类多，可选择性很大，包括应用商务（会计）、建筑学、建筑管理、森林生态系科学、风景建筑学、法律（法学）、音乐疗法、护理科学、物产、社会工作、教学、都市计划等。
该模式采取8年制课程学习计划，其中前3年学习既有一定广度又有一定深度的人文学科、社会科学和自然科学课程；之后进入为期2年的专业或研究性硕士学位课程；最后，根据选择可以进入为期3年的专业或研究博士学位课程学习和研修阶段。每个过程学生均可获得相应的学位。
[关键词] 课程改革 院校发展 墨尔本模式 课程深度和课程广度 学习共同体
一、墨尔本大学（University of Melbourne）简介
墨尔本大学是澳洲最古老、规模最大、声望最高的大学之一，创建于1853年，在澳大利亚仅晚于悉尼大学，是维多利亚市的第一所大学，开办之初仅有4个系，l6名学生。目前，墨尔本大学是澳大利亚一流教育集团——八大大学集团（Group of Eight）之一，其总体实力位于澳大利亚大学八强，在许多领域处于国际领先地位，在国际上，是享誉很高的研究性大学之一。2001年墨尔本大学以其杰出的国际声誉被评为澳大利亚年度最出色的大学。据《澳大利亚人报》（THE AUSTRALIAN）报道，该校2003年列入世界百强大学。
墨尔本大学办学定位于学术性、研究性大学。注重教学和科学研究，并以教学、研究规模大、质量高而举世闻名，其中的商科、医学、法律、工程类、教育学等非常优秀。墨尔本大学师资及研究力量雄厚，目前有学生和教师4.2万多名。一批国际知名的学者应邀在校工作，其中包括诺贝尔奖得主彼得·多尔蒂（Peter Doherty）教授和伯特·萨克曼（Bert Sakmann）教授。墨尔本大学培养了许多杰出的学术专业人才。它的毕业生在澳大利亚及世界各地的各行各业，在政治、经济、科学和文艺等方面都具有卓越的成就，很多人已成为澳洲及世界范围内政治、文化和商业领域的杰出人物，其中包括两位诺贝尔奖得主：生理学家麦克法兰·伯内特（Macfarlane Burnet）和医学家约翰·埃克尔斯（John Eccles）。墨尔本大学专业齐全，涉及建筑规划、人文（含传媒、公共政策管理、现代语言等）、经济学和商学、教育（儿童早期教育、教学、教育学）、工程（计算机科学、工程、信息技术、地理信息技术）、土地和食物资源（农业、动物科学与管理、食品科学、园艺学、资源管理）、法律、医学、牙科和健康科学（牙医科学、外科学、护理学）、音乐、科学（人文和科学、生物医学科学、信息系统、验光）、兽医学以及维多利亚人文学院开设的艺术类课程（舞蹈、戏剧表演艺术、编剧、影视、美术、演奏）；各门课程之下具体专业众多。
二、墨尔本模式（The Melbourne Model）
墨尔本模式是一种深刻的课程改革，其目的在于为本校本科生和研究生提供一种独特的“墨尔本经验（Melbourne Experiences）”，这种经验亦称之为“三维螺旋(Triple Helix)”式的研究和知识传递模式。学校力图通过这一模式，为学生提供全澳大利亚最好的大学教育，从而吸引大量的优秀本科生和研究生前来就学。这一模式是墨尔本大学的长期战略规划——提高声望——的核心，这一战略规划的目的是通过能代表澳大利亚高等教育重大发展的方式，利用本校在研究、学习、知识传递方面的优势大大提高大学的竞争优势。
1. 墨尔本模式的历史背景
墨尔本大学实施课程改革有其校内外、国内外的原因，具体分析如下。
（1）原课程体系的缺陷
课程设置过于集中，学位授予多而庞杂，不利于培养现代社会对全面素质人才的需求。
为培养研究性、学术性水平高的研究性人才，墨尔本大学的课程设置突出地表现为注重学科知识的内在联系、重视学术创新，专业设计突出理论基础和知识的循序渐进，对培养学术性人才是很有益处的。但是，过于注重学术、特别是注重特有专业的课程，不利于培养学生跨学科的视野。
目前，墨尔本大学本科阶段授予学位96种，不仅不同专业授予不同的学位，同一专业的不同方向也分别授予学位。造成学位数目多而庞杂，学位管理繁琐和混乱：一方面不利于管理的简化和管理效率的提高；另一方面也不利于培养综合性、创造性人才，学位授予的管理和学生的发展要求学校改变这种状况，设置简明、综合的学位。
（2）外部环境压力
随着学校竞争力的不断增强，学校在国际社会中的排名和地位越来越重要，如前所述，墨尔本大学于2001年以其杰出的国际声誉被评为澳大利亚年度最出色的大学。接着，又于2003年列入世界百强大学之中，这是该校努力经营的结果，也是对学校多年的发展为社会所做出的重要贡献的肯定。但是，国际环境不断变化，全球竞争也越来越激烈，要适应全球化的要求，学校就要发挥自己已有的特色，同时做出更为根本和具有前瞻性的改革，以应对国际社会的压力。当代社会需要知识基础扎实且具有发展潜力的创造性人才，人才的培养靠教育，特别是高等教育，课程是培养人才的载体和中心，课程改革是人才培养模式变革的前提和核心，因而要顺应国际社会要求，培养合格人才，最为核心的就是改革课程模式，构建适合社会发展要求的灵活、弹性课程体系。
另外，澳大利亚政府对高等教育资助的能力有限也是课程改革的巨大动因。政府对教育投入的降低必然要求高校自身加强资金筹措力度，采取多种方式、多种渠道筹集办学基金，通过课程改革，不断优化课程体系，使学校的办学特色更加鲜明，效果更加明显，从而扩大生源、吸引更多社会资金，为学校发展创造更为有利的环境。
2. 墨尔本模式的研究进展
为了应对目前国际高等教育环境对高校提出的挑战，适应环境的变化，实现学校早先制定的长期战略规划——提高声望，墨尔本大学于2006年2月设立了专门的课程委员会负责大学课程结构的考察，确定墨尔本模式的核心特征，计划将这种模式以有效的方式运用到各学部。其组成人员大多是具有教育学、学术研究、学生管理背景或提高声望战略规划委员会成员，主席为彼得·麦克菲教授，大学学术副校长。该委员会从成立至2006年9月，已经举行了大小25次委员会议，取得了很多成果，并获得墨尔本大学学术委员会的同意，使墨尔本大学成为全澳洲第一所明确声明应对国际环境变化，对学校进行重大改革的院校。在这次会议上，还发表了《墨尔本模式：课程编制委员会报告》（The Melbourne Model：Report of the Curriculum Commission），对该模式的具体情况做了较为详细的说明。
3. 墨尔本模式的具体内容
墨尔本模式不仅对课程体系进行了深刻的变革，而且对学位系统（包括学位类型和学位获得方式）进行了变革。
（1）课程体系的改革
新的课程体系增设了更多的专业课程，强化了课程为博士研究做准备的功能，学生从任何一个层次毕业都既可以继续升学做学术研究也可以从事专业实践活动。如从2008学年开始，学生可以进入6大学位领域学习并获得学位，也可参加2~3年的毕业生专业课程学习，获得专业学位。这种专业门类多，可选择性很大，包括应用商务（会计）、建筑学、建筑管理、森林生态系科学、风景建筑学、法律（法学）、音乐疗法、护理科学、物产、社会工作、教学、都市计划等。
该模式采取8年制课程学习计划，其中前3年学习既有一定广度又有一定深度的人文学科、社会科学和自然科学课程；之后进入为期2年的专业或研究性硕士学位课程；最后，根据选择可以进入为期3年的专业或研究博士学位课程学习和研修阶段。每个过程学生均可获得相应的学位。