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我是一位有魅力的老师吗？我的学生们说：“是。”可我的魅力何在？我是一个从三十四岁以后从事数学教学工作的老师，没有参加过任何一个教学大赛，主要是不敢出头，人长的再一般不过了，就是这样一位普普通通的老师，可学生们就是喜欢。
那我的魅力在那呢？有的同事说：你的数学成绩高就是你的魅力；有的同事说：你的微笑是你的魅力，也有的同事说：下课，你的身边围了一群学生，这就是你的魅力……
我认为每位教师都有自己与众不同的、属于自己特有的个人魅力去感染学生、引导学生，提高他们学习的兴趣。
那学生们喜欢我什么呢？
一、严谨的魅力
要想上好每一堂课，就得在课堂外下工夫。我是一位做事非常认真的人。例如，在备课上我下的功夫就很大，我几乎每天都带着教材回家，我会把第二天讲的内容反反复复的斟酌。在上班或下班的路上我也时常推敲我的课该怎么上，或者刚上完一个班的课，课间我会立即反思，在下一个班上课时及时更改。我不会编题，但我能从多本参考书中找出适合学生做的题。因为我对讲课内容了如指掌，上课时我几乎不翻教材、教案，这点让学生敬佩我，也增添了我在学生中的魅力。所以，每一堂课我上的都津津有味。感觉没意思的课我也有，但上完后真让人难受。我的学生很少有上补习班的，我已把我的知识和解题的技巧全部教给了他们，他们学的知识扎实，基础牢固。
二、肢体的魅力
讲课时，我是一个学者，我会把不等式中的“大大取大、小小取小……”等用交通警察的手式和我自创的手式，再结合我那生动的语言和抑扬顿挫的语调展示给学生，逗得学生大笑；辅导时，我又是一位慈母，我会摸着学生的头或小脸说；“行呀，这题都能做出来，厉害，加油”，或者说：“再仔细读读题，哥们，你会做的”，此时的我会情不自禁的把胳膊放在学生的肩头，也会情不自禁地搂着小女生的腰。我对学生的认可，同样也得到了学生的回报，学生会对我说：老师我想拥抱你一下。
三、表情的魅力
我每天都能以饱满的热情走进课堂，面带微笑。讲台上的我，是一位演说家，我会用热情洋溢、幽默的语言向我的小听众们表达我在数学教学方面的魅力：我会用彩色的笔在乘方的指数上一圈，告诉同学们，这“小东西”叫指数，会把“x-2xy+1”中学生常丢弃的二次项前的“-”号描述成：x不要，1不要，那给谁，大家都不要，它不就成孤儿了吗，多可怜，还是2xy留着吧。对不听课的学生我会动怒，有时我会用手敲击黑板，并用一双锐利的眼睛盯着他，也会停下来训斥他，只是短暂一会，我又会面带微笑地回到了学生中间。学生对我说：老师，我喜欢你，我问：喜欢我什么？“老师，你从不板着脸上课，既使生气，也不过一会”。老师的笑容也能让学生喜欢，所以调控情绪很重要。
对层次不同的学生回答问题，我会用赞许的目光，再伸出大拇指，有时也会走下讲台拥抱一下，也有时会用慈祥的目光安慰一下答不出问题的学生，对于不同的学生，我以不同的方式加以“赞美”和“鼓励”。
关注每一位学生，以问题的难易程度针对不同的学生，虽然有时耽误教学内容的完成，我却收获很多：学困生减少了，爱学习的学生变多了。
四、辅导的魅力
在辅导中首先我收获了与学生之间的友情，我的认真、耐心激发了学生的学习兴趣；我教会了一个学生，我会让他教会更多的学生，有时，有的学生主动要求；“老师，我来教他”。你给我讲，我会的给他讲，好学生给学困生讲，有的学困生我也让他给优等生讲，有的优等生说：怎么可能他教我呢？我会告诉他们：一切皆有可能。这样增加了学困生的信心，同时我在他们心目中的位置也增添了份量。
五、“霸气”的魅力
别看我是老师，却有点“霸气”。可“霸”不能過， 适当时“霸”一次。例如，我要讲试卷时，一部分学生总找不到卷子或弄丢，我明明上午发的，到下午就找不到，我想了好多方法都不管用，我生气了，“霸气”一回，让学生“印”，我还想：让他们印一张不疼不痒的，还得多印，就印十张吧，如果忘了，加倍。真管用，只需几次，只要我一讲卷子，学生们就会从数学书中或习题册中翻出来，有的学生一边拿一边小声的嘟囔着：“老师我没弄丢，在这呢，你看。”这时我心里偷偷的乐，但还得瞪他一眼，心想：看你还弄丢不。
六、真诚的魅力
我会用真诚感染学生。课堂上如果学生不把我讲错的题及时告诉
我，我会很生气地批评他们并及时找时间纠正，同时告诫他们；对老师讲错的题要及时指出，不要客气；我不是做题能手，但我的学生是，我常有做不出来的题，一旦有做不出来的题，我会告诉学生：“这题老师不会”，学生一听老师不会做，兴奋劲就来了，这题还轮到你老师来做吗？学生就抢着来解题。有时我施点小策略：会的也说不会做，或者把一个同学问的题给另一同学做，做出来，我会告诉他哪个同学做出来的，要面子吗，这个同学会主动地向我要题：老师，你有好题吗？
我是一个非常有责任心的老师，不管成绩好坏，只要他有一丝想学的愿望，我都尽最大的努力提高他的成绩。对那些不想学的学生我也会想尽各种办法让他学。
我又是一位很有耐心的老师，在辅导学生上我不厌其烦，只要学生想学，一遍、二遍，我讲几遍都行。
我还是一个霸气老师，学生作业中有不会做得题，懒得问，不做，空着就交上来，我就会生气的问他：“你为什么不来问我题？以后不管什么时候，只要有不会做得题，随时来问我。绝不允许空着交上来！”
我更是一个真诚的老师，真诚的对待我身边的每个学生。
……
我的魅力在哪？从学生的目光中，我知道它在学生的眼睛里。
我的魅力在哪？从学生的话语中，我知道它在学生的心里。
那我的魅力在那呢？有的同事说：你的数学成绩高就是你的魅力；有的同事说：你的微笑是你的魅力，也有的同事说：下课，你的身边围了一群学生，这就是你的魅力……
我认为每位教师都有自己与众不同的、属于自己特有的个人魅力去感染学生、引导学生，提高他们学习的兴趣。
那学生们喜欢我什么呢？
一、严谨的魅力
要想上好每一堂课，就得在课堂外下工夫。我是一位做事非常认真的人。例如，在备课上我下的功夫就很大，我几乎每天都带着教材回家，我会把第二天讲的内容反反复复的斟酌。在上班或下班的路上我也时常推敲我的课该怎么上，或者刚上完一个班的课，课间我会立即反思，在下一个班上课时及时更改。我不会编题，但我能从多本参考书中找出适合学生做的题。因为我对讲课内容了如指掌，上课时我几乎不翻教材、教案，这点让学生敬佩我，也增添了我在学生中的魅力。所以，每一堂课我上的都津津有味。感觉没意思的课我也有，但上完后真让人难受。我的学生很少有上补习班的，我已把我的知识和解题的技巧全部教给了他们，他们学的知识扎实，基础牢固。
二、肢体的魅力
讲课时，我是一个学者，我会把不等式中的“大大取大、小小取小……”等用交通警察的手式和我自创的手式，再结合我那生动的语言和抑扬顿挫的语调展示给学生，逗得学生大笑；辅导时，我又是一位慈母，我会摸着学生的头或小脸说；“行呀，这题都能做出来，厉害，加油”，或者说：“再仔细读读题，哥们，你会做的”，此时的我会情不自禁的把胳膊放在学生的肩头，也会情不自禁地搂着小女生的腰。我对学生的认可，同样也得到了学生的回报，学生会对我说：老师我想拥抱你一下。
三、表情的魅力
我每天都能以饱满的热情走进课堂，面带微笑。讲台上的我，是一位演说家，我会用热情洋溢、幽默的语言向我的小听众们表达我在数学教学方面的魅力：我会用彩色的笔在乘方的指数上一圈，告诉同学们，这“小东西”叫指数，会把“x-2xy+1”中学生常丢弃的二次项前的“-”号描述成：x不要，1不要，那给谁，大家都不要，它不就成孤儿了吗，多可怜，还是2xy留着吧。对不听课的学生我会动怒，有时我会用手敲击黑板，并用一双锐利的眼睛盯着他，也会停下来训斥他，只是短暂一会，我又会面带微笑地回到了学生中间。学生对我说：老师，我喜欢你，我问：喜欢我什么？“老师，你从不板着脸上课，既使生气，也不过一会”。老师的笑容也能让学生喜欢，所以调控情绪很重要。
对层次不同的学生回答问题，我会用赞许的目光，再伸出大拇指，有时也会走下讲台拥抱一下，也有时会用慈祥的目光安慰一下答不出问题的学生，对于不同的学生，我以不同的方式加以“赞美”和“鼓励”。
关注每一位学生，以问题的难易程度针对不同的学生，虽然有时耽误教学内容的完成，我却收获很多：学困生减少了，爱学习的学生变多了。
四、辅导的魅力
在辅导中首先我收获了与学生之间的友情，我的认真、耐心激发了学生的学习兴趣；我教会了一个学生，我会让他教会更多的学生，有时，有的学生主动要求；“老师，我来教他”。你给我讲，我会的给他讲，好学生给学困生讲，有的学困生我也让他给优等生讲，有的优等生说：怎么可能他教我呢？我会告诉他们：一切皆有可能。这样增加了学困生的信心，同时我在他们心目中的位置也增添了份量。
五、“霸气”的魅力
别看我是老师，却有点“霸气”。可“霸”不能過， 适当时“霸”一次。例如，我要讲试卷时，一部分学生总找不到卷子或弄丢，我明明上午发的，到下午就找不到，我想了好多方法都不管用，我生气了，“霸气”一回，让学生“印”，我还想：让他们印一张不疼不痒的，还得多印，就印十张吧，如果忘了，加倍。真管用，只需几次，只要我一讲卷子，学生们就会从数学书中或习题册中翻出来，有的学生一边拿一边小声的嘟囔着：“老师我没弄丢，在这呢，你看。”这时我心里偷偷的乐，但还得瞪他一眼，心想：看你还弄丢不。
六、真诚的魅力
我会用真诚感染学生。课堂上如果学生不把我讲错的题及时告诉
我，我会很生气地批评他们并及时找时间纠正，同时告诫他们；对老师讲错的题要及时指出，不要客气；我不是做题能手，但我的学生是，我常有做不出来的题，一旦有做不出来的题，我会告诉学生：“这题老师不会”，学生一听老师不会做，兴奋劲就来了，这题还轮到你老师来做吗？学生就抢着来解题。有时我施点小策略：会的也说不会做，或者把一个同学问的题给另一同学做，做出来，我会告诉他哪个同学做出来的，要面子吗，这个同学会主动地向我要题：老师，你有好题吗？
我是一个非常有责任心的老师，不管成绩好坏，只要他有一丝想学的愿望，我都尽最大的努力提高他的成绩。对那些不想学的学生我也会想尽各种办法让他学。
我又是一位很有耐心的老师，在辅导学生上我不厌其烦，只要学生想学，一遍、二遍，我讲几遍都行。
我还是一个霸气老师，学生作业中有不会做得题，懒得问，不做，空着就交上来，我就会生气的问他：“你为什么不来问我题？以后不管什么时候，只要有不会做得题，随时来问我。绝不允许空着交上来！”
我更是一个真诚的老师，真诚的对待我身边的每个学生。
……
我的魅力在哪？从学生的目光中，我知道它在学生的眼睛里。
我的魅力在哪？从学生的话语中，我知道它在学生的心里。