学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用。“要我学”与“我要学”，效果截然不同。数学是一门抽象性很强的学科，要让学生学好数学不是一件容易的事。小学生的主要思维形式是直观形象思维，特别是小学低年级学生，对自己的行为约束力差，注意力容易分散，如何激起学生学习的乐趣，是教师在教学过程中应十分重视的问题。尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高数学知识意义的认识，是极其重要的一个方面。但是，对小学生来说，更重要的要靠教师的课堂教学艺术，即如何结合小学数学这门学科的特点，根据学生生理、心理、年龄特点，采用有效的教学方法，从小培养他们强烈的求知欲，良好的思维方式和学习习惯，让学生受益非浅。在此，我在这浅谈如何激发学生学习数学兴趣。
　　１ 设优化导语、讲故事来激发学生的学习兴趣
　　数学的教学内容比较抽象、枯燥无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。
　　课堂教学中新课的导入是一节课的序幕，导语的质量直接影响着学生的兴趣，影响一节课的效果。因此在教学中要有意识地提出能激发学生学习兴趣的问题，来激活学生的思维，培养学生思维的积极性和对知识的渴望，使他们带着一种高涨的情绪从事学习和思考。例如在教学《除法的初步认识》时，我采用故事来引入的方法：“小白兔拔了6个胡萝卜，分给3个兔宝宝，可是兔妈妈不知道怎样分才能使3个兔宝宝都满意，聪明的孩子们，请你们帮帮兔妈妈好吗？”如此一来学生的积极性一下被激发起来，这不仅活跃了课堂气氛，促进学生的学习积极性，也提高了教学效果，消除了课堂上的无效空间，减少了学生学习的障碍，从而对所学的知识立刻产生了浓厚的兴趣。
　　２ 通过实践操作，培养学生的学习兴趣
　　苏霍姆斯基认为：只有让学生感受自己的智力，体会到创造的愉快，才能激发学生高昂持久的兴趣。常言说“实践出真知”，学生通过演示学具，可以理解一些难以讲解的概念。在课堂教学中发挥学生好动的小手，亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习活动，经历了构建知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻，同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的提供机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中发展学习兴趣，如教学《平行四边形》认识时，先让学生从众多的课件中指出平行四边形；然后用三角形、平行四边形做一个试验，用两手拉一拉它们发现了什么？感知平行四边形容易变形，接着在钉子板上围平行四边形，然后说一说你在哪见过这样的图形？再在方格纸上画一个平行四边形，最后用手中的长方形纸剪一个平形四边形，从而对平行四边形的特征产生了感性认识。再通过同学交流和老师的提炼，学生对平行四边形的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑达到有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识，提高了学生学习数学的兴趣。
　　３ 采用直观教学，利用直观教具、操作学具等激发学生学习兴趣
　　“直观教学”看得见，摸得着，能直接说明问题，能帮助理解问题，使抽象的知识形象化，会给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。低年级小学生的思维很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维能力较差，可他们好动、好奇心强，对新奇动人的实物比较敏感。为了解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，应充分利用直观教具、操作学具来激发学生的学习兴趣。如教学“两个数相差多少”的应用题时，让学生先在第一行摆9个圆形，多面手在第二行摆4个小正方形，把圆形和小正方形一个对着一个，教师问：哪一行摆得多？请同学们用手圈一圈，同桌互相检查一下，看看圈得对不对？再圈出圆比小正方形多的部分。接着问：“同样多的有几个？圆比正方形多几个？现启发学生想，圆比正方形多，多出的部分是几个圆形？”学生直观地看出圆多，正方形少？圆可以分成两部分，一部分是和正方形同样多的部分，另一部分是比正方形多的部分，从而让学生知道多的数能分成两部分，为新知识做下铺垫。
　　４ 采用灵活多样的教学方式，增加学习兴趣
　　小学生年龄小，自制力差，学习时会受心理因素支配，容易产生"喜新厌旧"的情绪。只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点、年龄、心理特征结合起来，学生才愿意学，主动学。可采用灵活多样的形式、方法进行教学，使学生不会产生厌烦感，给学生以新异感，让学生对数学产生浓厚的兴趣，从而提高数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
　　4.1 创设现实的、生动具体的情境，激发学生的学习兴趣。孔子说过：“知之者莫如好之者，好知者莫如乐知者。”他的话道出了兴趣的重要性，而心理学家的研究表明，学习的内容和学生熟悉的生活的背景越接近，学生自觉接纳知识的程度就越高。《数学课程标准》也指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创造生动有趣的情境。”所以，在教学中教师应充分利用学生熟悉的生活背景、创设现实的、生动具体的情境，激发学生学习的兴趣，从而促使学生自觉地接纳数学知识。如：教材中为我们提供的“游园图”、“游戏图”和“美丽的大自然图画”等丰富的情境资源。我们可以充分利用，以激发学生学习的兴趣，调动学生情感的投入。再如：学习《十几加9》这节课“游乐园”中买气球、买风车、猜字谜、玩套圈等活动或游戏，都是孩子们特别熟悉非常喜欢的，这些情境都能促进学生的积极参与。另外，在反馈练习时，切忌单调的形式和简单机械的重复，也要改以前的形式单一，内容空洞枯燥的反复演练，最好也为学生创设主动具体的情境。展开多种活动，如游戏，模拟表演等，让孩子们始终在快乐愉悦的氛围中学习数学知识。不但起到了反馈学生学习信息的作用，还激发了学生思维的主动性和积极性。
　　4.2 实施个性化评价，激励不同个体机制。教学中，不同学生在课堂教学中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也要一把钥匙开一把锁。对后进生要采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促进他们积极向上。
　　作业是师生交流互动的一种方式。在学生数学作业评价方面，实行教师批改，学生自评的方式。教师不要太关注学生探究的结果，对同一知识允许不同的理解和表达，对学生正确解答的不同途径都要给予适当的认可。对不同的学生可采用不同的标准，尊重个性差异，教师批改学生作业时一定要给孩子留下批语。如对优生，批改评定要实事求是；对“学困生”，如果有较大进步，即使有少许差错，订正后也可以破格评“优”。同时也可借助眉批对学生进行个性优化评价。如“能尝试用不同的做法，很好”、“你又进步了，真为你高兴”，“一丝不苟，值得学习”。这些带有感情色彩的批语不仅给不同的学生以自信和激励，也让孩子在自评互评中，发扬优点，及时改正不足。提高了他们学习数学的兴趣，激发了学习数学的潜能，使学生真正把数习学习作为一种精神享受。
　　4.3 开展竞赛，激发学习热情。小学生的好奇心、好胜心是很强的，根据儿童的这一特点，在教学中可以组织各种比赛。如“夺红旗比赛，谁最先跑到终点”等多样形式，还可以全班分小组比赛，男生与女生比赛，同桌比赛等等，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激发学生学习兴趣，参与的热情就会更高。
　　4.4 巧妙设问，激发学习兴趣。教学是艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的姿势和手势、巧妙的设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着重要的作用。如学《8的乘法口诀》时，出示从岸边跳入水中的一只，两只……青蛙图，学生就背诵熟悉的儿歌，“一只青蛙二张嘴，两只眼睛四条腿……”以此来复习学过的口诀和解释本节课新知“8只青蛙（ ）张嘴，（ ）只眼睛，（ ）条腿”。用问题的形式设置疑问，引起学生的好奇心，这样现实的富有挑战性的内容便呈现在学生面前。因此，在教学中教师应十分注意自己的数学语言，无论是复习旧知导入新知时，还是进行新课时，都应注意巧妙地设计一些思考性较强的问题，激发学生学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
　　５ 采用多种练习，巩固知识
　　当一节课的最佳时间过去，学生感到疲劳、注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散，就不感兴趣、喜欢多变，这是小学生的又一心理特点，因此教师要创设一些让学生想一想、试一试、做一做、比一比、找一找、算一算等情境，引起学生的有意注意，激发学生的练习兴趣，学生在多种多样的数学活动中学习数学。如：“小竞赛、做游戏等”、在活泼有趣的活动中，孩子们不但实现了对知识的内化，还通过相互合作，相互交流，相互促进，获得了成功的体验，增强了学好数学的自信心。如《口算乘法》这一节反馈练习部分，我创设一个“小青蛙找家”的生动活泼的情境。让学生计算来帮助小青蛙找家，这样的练习即巩固了所学知识，又培养了孩子们助人为乐的精神。在做练习时应注意分层训练， 顾及不同层次的学生，让所有学生都感受到成功的喜悦。
　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀，我们教师切忌课堂单凭老师讲、简单机械重复，学生只通过一种感官来进行学习的方法，应尽最大的努力，激发学生兴趣，调动学生积极性，引导学生动口、动脑动手，积极主动参与课堂，使每一节数学课都具有趣味性、启发性、创造性，着力激发学生的学习兴趣，让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，从而有效地优化课堂教学，达到提高素质教育的目的。