21世纪是知识经济时代，所谓知识经济是以不断创新的知识为基础发展起来的经济，它依靠新的发现、发明研究和创新，是一种知识密集型和智慧型的经济，其核心在于创新。培养学生的创新意识和创造能力，已成为我们教育教学活动中所面临的刻不容缓的任务。那么在小学数学课堂教学中，如何放飞学生的天性，培养其创新思维呢？我想应该从以下几方面入手。
　　１ 营造宽松和谐的氛围，诱发创新欲望
　　教学活动实际就是师生交往过程中相互影响、相互交流，从而增强师生情感交触，促进学生学习能力提高的过程。所以课堂教学中，只有良好的、民主的伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围，让学生有效地进行学习。
　　某些课的教学，从外形看是“乱”的，有时学生们的讨论声盖过老师的讲话，一些学生的争论成为本课的重点，可老师不能横加阻拦，而要妥善加以引导，这就还给了学生学习的自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不同意见的乐趣，使思维最大限度的活跃起来，促进了学生创造力的发挥。通过实践证明，自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生的紧张情绪、畏惧的心理，使他们如沐春风，敢想、敢说、敢问，有利于学生创新意识的出现、创新精神的养成、创新能力的培养。
　　２ 激发兴趣，培养创新意识
　　兴趣是创新思维的入门。学生有了兴趣，就会肯于钻研、乐于探求，就能积极主动地思考问题，调动创新思维的积极性。因此，在教学中，教师要善于捕捉每一个学生的好奇心核对权威的挑战意见，激发创新潜能和发展个性特质，鼓励他们的创造性动机，哪怕是“出乎意料”也要允许学生答错、做错，保留个人意见，真正做到“以人为本”，充分发挥学生的主观能动性，使其有成就感，提高他们的自信心。当然，当学生的想法与问题相去甚远时，只要有新意，我们作为教师应肯定他们的创新意识，让他们产生积极的情绪体验，维持创新热情。不能冷嘲热讽，更不能勃然大怒，对学生横加训斥。
　　３ 加强基础知识的学习
　　创新思维奠于基础知识之上，知识的积累丰富了，新方法、新途径产生的机率便相应增加。因此，为了让学生的思维得到创新，应注重基础知识的学习，让学生扎扎实实地学好基础知识、形成良好的技能之后，主动去对问题进行思考，去探究，去发现新的创意，不断改变原来的构想。这样他们才能对所学知识有所创新，获得意想不到的效果。
　　４ 引导学生“再创造”，铺设创新思维之路
　　人的思维总是直接同其已有的知识经验相联系的。创新思维活动也总是产生于用已有知识探索新知识的过程之中。因此教学中，教师应让学生寻找新知的生长点，开创一条创新学习的道路。
　　教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造活动，而不是把现成的知识灌输给学生。学生使用的教科书，是按照科学系统性结合儿童认知规律，以简单的语言呈现数学知识的，知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程。因此，在教学中，我根据知识特点和儿童的认知规律，努力为学生提供再创造活动的条件和机会，引导学生主动参与知识的形成、发展过程。这样既能增长学生的知识，又能培养学生的创新意识。
　　５ 用求异思维和求同思维，拓宽创新思维能力
　　求异思维是从所给的原信息中产生不同方向的新信息，在学习过程中表现为同一信息来源产生各种不同形式的输出；是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多方面思考问题，探求解决问题的多种能性的思维方式。没有求异，就无所谓创新。所以，发展学生的求可异思维是开发其创新潜能的主要途径。在教学中，我采取各种方式鼓励学生提出与众不同的想法与见解，不断拓展学生的思维空间。
　　６ 合作交流、相互启发，共享创新成果
　　合作意识是构成创新能力的重要心理因素。一项发明创造，往往不可能单凭一个人的力量就能获得成功，都需要借助他人的帮助。同时，通过众人合作，发挥群体智慧，可加快创造发明的速度和质量。因此，应十分重视学生合作意识的培养。我在组织教学时，经常采用以小组研讨为主，辅以全体研讨和讲解的组织形式，为学生提供相互学习、互相合作的机会，使学生学会进行数学交流，增强整体合作意识。
　　７ 教师要不断增强自身教育教学创新能力和教育机智，不断提高学生的创新思维
　　课堂教学是教师与学生的双边活动，这就要求教师在教学中不能墨守成规，而应具有多方面的综合的知识和才能，以及现代教育手段，勇于创新、积累、总结、提高，增强自身教育能力和教育机智，掌握较丰富的教学艺术和一套完善的创新理念。只有教师有了丰富的教育教学创新能力，学生的创新思维才会不断得到提高，才会进行更多的创新探究。
　　总之，教师要以崭新的、科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。同时要以教师人格的力量和高尚、真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力，放飞学生的天性，激发学生的创新思维能力，使他们成为21世纪的创新人才。