中图分类号:G623.15文献标识码:A文章编号:1673-1875(2008)03-172-01
　　
　　思想品德教育是全面发展教育的重要组成部分,在学生的社会性发展中起着非常重要的作用。我对学生进行思想品德教育的宗旨是:让品德回归生活,让生活走进课堂,努力创设开放的课堂,促进学生的知行合一和社会性长远发展。
　　
　　一、教学内容是促进学生知行合一的源泉
　　
　　思想品德的教学不能局限于课本的内容,应以课本为载体,不断延伸,充分发挥社会资源,参与社会实践活动,在学校、家庭、社区等社会活动中加深对社会的理解,为他们的社会性发展奠定基础。
　　1、拓展教学空间。教学《品德与社会》三年级上册《我们的学校》,教材从“多彩的校园生活”、“我们的校园文化”、“我为学校骄傲”、“不同的学校”四个方面通过图片、几句简单的话、旁白,或是几个富有启发性的问题来认识我们的学校。我在教学时并不满足于此。2006年恰逢我校百年华诞,学校为此举办了隆重的庆典活动。既有丰富多彩的文艺演出,又有展示学校百年辉煌的校史展览。我组织学生再次走进学校校史展览室,让他们再一次感受我们学校辉煌的历史。
　　2、实践能者为师。思想品德教育课的内容非常广泛,有些内容仅凭教师的讲解,学生理解非常有限。为了充分利用社会上的人才资源,发挥他们在某些知识、经验方面的优势,我把他们请进课堂,请他们作专业讲解。不仅丰富了我们课堂的形式和内容,而且使之更加活泼、生动、有趣,学生学习的积极性也有了很大提高。如教学《我和规则交朋友》,其中有许多社会生活规则,比如同安全教育息息相关的交通规则,我把讲台让给交警,充分发挥他们的专业优势,通过一些典型的案例,形象直观地讲解交通规则的一些基本常识。并结合实际情况,组织学生开展了“小交警值勤”和“少年模拟法庭”等活动。学生在活动中学规则、用规则,真实感受到规则对我们现实生活的巨大作用。
　　3、尊重个性选择。在教学《不一样的你我他》这一课,活动天地的内容是画自画像。起初学生画出来的大都是自己在看书或是在写作业。我告诉他们:“老师不希望你们都是一个个小书呆子。你们的生活除了学习就没有其他兴趣爱好了吗？”学生的情感空间被打开了。他们又一个个取出纸和笔,放开手脚重新画了起来。有的画自己是一名驾驶员,开着汽车在运货;有的画自己是一名科学家,在实验室里做实验;有的画自己是一个美容师,在给人盘头发;有的画自己是一名运动员,正在绿茵场上踢足球;有的画自己是一个小音乐家,在一架钢琴前面弹钢琴等等。我请他们拿着自己的画,一个一个的作自我介绍,没想他们说得头头是道。学生的想像真是太丰富了,从中也看到了他们不同的个性。作为教师要善于点燃学生情感的火花,打开他们的情感空间,尊重他们的个性选择,让孩子从小敢说自己想说的话,做自己想做的事,初步培养知行合一的意识。
　　
　　二、教学方式是促进学生知行合一的关键
　　
　　1、在活动中体验情感。以活动为载体,对学生进行思想品德教育,是提高教学效率的有效途径之一。如教学《敬老院的笑声》这一课,不仅要使学生懂得尊敬、关心身边老人,主动帮助照顾老人的道理,还要求学生在实际生活中见到老人有礼貌,主动帮助解决老人的困难、不嫌弃老人等等。我在教学时,并没有对学生进行如上思想的灌输,而是组织学生利用双休日的时间到附近的敬老院开展实际的慰问活动。为老人表演节目,梳头发,整理床铺,送上慰问品等等。
　　2、在实践中增长知识技能。思想品德教育不仅在于思想认识,更重要的在于实际行动。学习不仅在学校内课堂上,还包括家庭里社会中,使学生尽可能多的与劳动和社交相互作用。如教学《我学会了》、《出行的学问》、《爱护课桌椅》等课,让学生根据每一课的教学要求积极参与实践,让学生在实践过程中发现问题和解决问题。同时争取家庭和社会的大力支持,避免家庭教育、社会教育和学校教育的不一致。只有三者协调了,才能保证实践活动过程中学生的安全不受到影响和各项知识技能的迅速提高。
　　3、在研究中总结方法。开放课堂要求在教学内容的安排上从学生的兴趣、需要和特点出发,提供丰富多样的教学内容。教师要积极利用教材资源、图文资源、音像资源、网络资源以及校外课程资源为学生提供研究的对象。教师和学生可以根据自己的需要自由选用。教师关注的不是学生通过研究学会了多少知识,而是他们是否有了探究的意识,是否用自己的脑子去思考获得积极的情感体验,从而较深入地理解知行合一的深远意义。
　　当下社会是一个开放多元的社会,需要的是知行合一的人才。传统的课堂教学模式容易造成学生知行脱节的现象。我们希望通过开放的课堂,进一步促进学生的道德认识和行为实践的统一。