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摘 要：初中数学的教学是初中整体教学任务的重要内容，事关初中生数学思维与应用能力的培养，具有很显著的“战略地位”，引起了各方的高度重视。对于教师来说，创新数学教学的方法要结合课程与学生的实际，从自身教学理念的变更开始。
关键词：初中数学教学；教学理念；师生关系；学习积极性；任务导学
数学是初中的核心科目，在日常教学活动中的地位十分重要，受到了师生的高度重视。开展更具效率和层次的初中数学教学，需要教师创新教学理念和思路，采取更加务实、有效的教学策略，全面促进教学的发展。以学生为数学的主体，想方设法地调动初中生的数学学习积极性和热情，是广大初中数学教师必须思考的课题。尤其在新课程改革的引导下，研判初中数学教学的有效方法和策略，从实践层面看还是很有价值的。
一、教师要创新教学理念和思路，确保教学的有效性
数学本身很抽象，学习起来难度很大，这一点为广大初中生所公认。基于此，初中的数学教学必须改变传统的授课、讲述与传导模式，要更加注重提升教学的有效性和趣味性，争取更好地吸引初中生的注意力，调动学生的积极性。创新数学教学理念和思路就要运用新型的教学模式和策略，比如现今流行的计算机技术、多媒体技术等。
以电教多媒体技术为例，多媒体技术是基于计算机技术、网络技术和现代信息技术集成的现代化电教技术手段，在各类教学实践活动中都有着广泛而深远的应用。在初中数学教学中，多媒体技术同样可以发挥巨大的作用，不仅为教师“排忧解难”，而且可以很大幅度上培养学生对数学课的喜爱度，让学生通过认识、学习数学知识来增加见识、提高能力，提高他们的学习速度和学习效率。多媒体技术能够提高文字、视频、音乐、图像等多种教学元素，可以满足初中生的多元化的需求，同时符合他们的心理预期，利于数学教学的开展。总而言之，在新时期初中数学教学中有效运用多媒体技术手段，不仅可以帮助教师更好地营造教学氛围和环境，而且能够节省教师的教学时间和精力，培养学生对数学课程的浓厚兴趣，激发他们的积极性和自觉性。
二、培育良好的师生关系，以此促进数学教学的不断发展
师生关系的打造，是初中数学教学的“秘密武器”，而塑造良好的师生关系则需要好的氛围。有了好的气氛和氛围，教师与学生之间的交流便无阻碍，学生会更加信任、尊重和依赖教师，教师也可以更好地指导、引领学生不断进步。在初中阶段，数学学科的地位十分重要，而教师的素质与修养又直接关系到学生英语学习的好坏。因此，教师作为师生关系培育过程中更为主动的一方，必须全面提升个人的素质、能力和修养，将搭建师生互动、交流平台作为日常工作的一个着力点。教师要坚持以数学教学为主导，以教学活动为依托，营造愉快、充满激情的师生交流氛围，让学生“轻装上阵”，体会数学学习的乐趣与益处，并激发他们积极主动与老师沟通、互动的欲望。只有学生积极主动起来，师生的关系才能有突破性的进展。在初中数学教学中，教师必须发挥先锋示范作用，将学生的激情调动起来。
如在数学课堂授课的过程中，教师要充分考量学生的感受和需求，要摆脱传统的“滔滔不绝”式讲述的模式，采取全新的师生互动的授课方法。具体的做法：教师首先布置3～5个问题或任务，可以根据3W或5W的模式进行；其次，让学生们在授课之余仔细研读并探究这些问题、任务；再次，教师必须摒弃“满堂灌”的授课方法，留出15分钟左右的时间给学生们提问、交流，为师生互动和沟通营造时间氛围。当师生为共同解决一个问题或任务进行亲密互动、有效沟通的时候，整个数学课堂立刻就变得更加活跃，更具吸引力。类似这样的师生互动和沟通，是基于数学课堂气氛的活跃，也是学生喜闻乐见的。坚持类似的师生关系培育方法，往往可以达到“事半功倍”的良好效果。
三、开展“任务导学”模式教学，培养学生的数学应用和探究能力
所谓的“任务导学”模式，指的是教师设置一定的任务引导学生分析问题、解决问题及运用知识的教学模式。任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成知识的阶段，即学生在特定问题情境的带动下对问题进行思考、分析与解决，最终形成自己的知识体验和感受。在运用“任务导学”模式的整个过程中，数学教师也要注意把握好自己的角色和定位，对重点的疑难数学知识点进行重点的讲述和分析，对不是特别重要的知识点让学生自己思考、感悟，给学生充分的自由度。此外，要着力培养学生的应用能力、探究能力，引导学生更好地在任务中寻找数学知识的变化和特色。
做到了这些，初中数学教师的职责基本完成，其余则要依靠学生的悟性、思索与探究，这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤，而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中，能够加深对数学知识点的认知和理解，同时逐步形成自己的实际能力，这也是与初中教学的大目标也是相呼应的。灵活运用“任务导学”模式，初中数学教学可以得以发展，初中生的数学探究意识、创新能力与应用能力都可以得到很好的培养。
参考文献：
[1]唐秋梅.谈数学课堂教学中的有效“引导”[J].科学大众，2011（1）.[2]刘菊萍.数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众，
2011（1）.
[3]张进.初中数学教学中学生探究能力的培养[J].文教资料，2005
（3）.
[4]罗德先.初中数学教学刍议[J].数学学习与研究，2010（15）.
[5]孔政李.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].新课程学
习，2010（2）.
（江苏省海门市能仁中学）
关键词：初中数学教学；教学理念；师生关系；学习积极性；任务导学
数学是初中的核心科目，在日常教学活动中的地位十分重要，受到了师生的高度重视。开展更具效率和层次的初中数学教学，需要教师创新教学理念和思路，采取更加务实、有效的教学策略，全面促进教学的发展。以学生为数学的主体，想方设法地调动初中生的数学学习积极性和热情，是广大初中数学教师必须思考的课题。尤其在新课程改革的引导下，研判初中数学教学的有效方法和策略，从实践层面看还是很有价值的。
一、教师要创新教学理念和思路，确保教学的有效性
数学本身很抽象，学习起来难度很大，这一点为广大初中生所公认。基于此，初中的数学教学必须改变传统的授课、讲述与传导模式，要更加注重提升教学的有效性和趣味性，争取更好地吸引初中生的注意力，调动学生的积极性。创新数学教学理念和思路就要运用新型的教学模式和策略，比如现今流行的计算机技术、多媒体技术等。
以电教多媒体技术为例，多媒体技术是基于计算机技术、网络技术和现代信息技术集成的现代化电教技术手段，在各类教学实践活动中都有着广泛而深远的应用。在初中数学教学中，多媒体技术同样可以发挥巨大的作用，不仅为教师“排忧解难”，而且可以很大幅度上培养学生对数学课的喜爱度，让学生通过认识、学习数学知识来增加见识、提高能力，提高他们的学习速度和学习效率。多媒体技术能够提高文字、视频、音乐、图像等多种教学元素，可以满足初中生的多元化的需求，同时符合他们的心理预期，利于数学教学的开展。总而言之，在新时期初中数学教学中有效运用多媒体技术手段，不仅可以帮助教师更好地营造教学氛围和环境，而且能够节省教师的教学时间和精力，培养学生对数学课程的浓厚兴趣，激发他们的积极性和自觉性。
二、培育良好的师生关系，以此促进数学教学的不断发展
师生关系的打造，是初中数学教学的“秘密武器”，而塑造良好的师生关系则需要好的氛围。有了好的气氛和氛围，教师与学生之间的交流便无阻碍，学生会更加信任、尊重和依赖教师，教师也可以更好地指导、引领学生不断进步。在初中阶段，数学学科的地位十分重要，而教师的素质与修养又直接关系到学生英语学习的好坏。因此，教师作为师生关系培育过程中更为主动的一方，必须全面提升个人的素质、能力和修养，将搭建师生互动、交流平台作为日常工作的一个着力点。教师要坚持以数学教学为主导，以教学活动为依托，营造愉快、充满激情的师生交流氛围，让学生“轻装上阵”，体会数学学习的乐趣与益处，并激发他们积极主动与老师沟通、互动的欲望。只有学生积极主动起来，师生的关系才能有突破性的进展。在初中数学教学中，教师必须发挥先锋示范作用，将学生的激情调动起来。
如在数学课堂授课的过程中，教师要充分考量学生的感受和需求，要摆脱传统的“滔滔不绝”式讲述的模式，采取全新的师生互动的授课方法。具体的做法：教师首先布置3～5个问题或任务，可以根据3W或5W的模式进行；其次，让学生们在授课之余仔细研读并探究这些问题、任务；再次，教师必须摒弃“满堂灌”的授课方法，留出15分钟左右的时间给学生们提问、交流，为师生互动和沟通营造时间氛围。当师生为共同解决一个问题或任务进行亲密互动、有效沟通的时候，整个数学课堂立刻就变得更加活跃，更具吸引力。类似这样的师生互动和沟通，是基于数学课堂气氛的活跃，也是学生喜闻乐见的。坚持类似的师生关系培育方法，往往可以达到“事半功倍”的良好效果。
三、开展“任务导学”模式教学，培养学生的数学应用和探究能力
所谓的“任务导学”模式，指的是教师设置一定的任务引导学生分析问题、解决问题及运用知识的教学模式。任务导学模式的第一个关键步骤就是学生形成知识的阶段，即学生在特定问题情境的带动下对问题进行思考、分析与解决，最终形成自己的知识体验和感受。在运用“任务导学”模式的整个过程中，数学教师也要注意把握好自己的角色和定位，对重点的疑难数学知识点进行重点的讲述和分析，对不是特别重要的知识点让学生自己思考、感悟，给学生充分的自由度。此外，要着力培养学生的应用能力、探究能力，引导学生更好地在任务中寻找数学知识的变化和特色。
做到了这些，初中数学教师的职责基本完成，其余则要依靠学生的悟性、思索与探究，这也是任务导学的精华所在。教师作为一个“导师角色”的存在是为了引导最关键的步骤，而大部分的流程都需要学生作为核心主体出现。学生在这样的过程中，能够加深对数学知识点的认知和理解，同时逐步形成自己的实际能力，这也是与初中教学的大目标也是相呼应的。灵活运用“任务导学”模式，初中数学教学可以得以发展，初中生的数学探究意识、创新能力与应用能力都可以得到很好的培养。
参考文献：
[1]唐秋梅.谈数学课堂教学中的有效“引导”[J].科学大众，2011（1）.[2]刘菊萍.数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众，
2011（1）.
[3]张进.初中数学教学中学生探究能力的培养[J].文教资料，2005
（3）.
[4]罗德先.初中数学教学刍议[J].数学学习与研究，2010（15）.
[5]孔政李.初中数学教学中培养学生反思能力的策略[J].新课程学
习，2010（2）.
（江苏省海门市能仁中学）