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摘要：现代教学的理念，指导老师关注学生在语文学习中的学习兴趣培养，提高学生的语文素养。情景教学是在此新兴的一种教学方式，可以提高学生对语文学科的学习兴趣，增强学生对语文的理解能力。使学生在轻松的学习环境中提高教学效率。
关键词：情景教学法;小学教育;语文教学
在现代社会对教育越来越重视的今天，对教师的教学理念和教学方法日益关注。而语文是一门抽象的学科，而小学生的思维还处于一个从具象思维向抽象思维过渡阶段。所以在具体教学中，教师需要在保证教学任务的前提下，需要照顾到学生抽象性思维不足的特点，开放性的运用情景教育教学法，让学生和教师进行良好互动，增加学生创造力、想象力和积极性。所以教师在小学语文教育中能够正确的利用好情景教学法是十分重要的。
一、 情景教育法的意义
（一） 有助于改良当前的教学方法
教师在教学过程中只注重语文知识的系统教学而忽视学生的实际情况，这种状态下的学生会出现对语文知识点中的记忆性知识点比较牢固，而对课文中的内容理解不够，无法对课文的背景及思想得到准确的把握。长期下去，学生会对语文这门学科的理解发现偏差，认为只要死记硬背，而忽视了对语文美的感悟。这是现在好多教师在教学过程中出现的大问题。而情景教学是在教学过程中，教师利用创造课文中情景，使学生更好地理解课文背景和思想，感悟课文的语言美和思想美。
（二） 有助于提高学生对语文的学习兴趣及学习能力
学生在教师的指导下，在创建出的课文的情景里，身临其境的感悟课文中思想带给他美的教育。这种情况避免了学生对语文教学的厌恶感，也提高了学生对知识的理解能力，从而也提高了学生对抽象思维的把控能力。当学生发现自己能力有提升时，自然会对语文产生浓厚的兴趣。
二、 情景教学法教学策略
（一） 要有明确的教学目标
情景教学法是在课文的基础上，利用一些教学手段进行情景再现，让学生身临其境的感受。这就需要教师要有明确的教学目标和高超的课堂节奏把握力度。如果教师在课前没有做到大量的工作，无法做到对课文的深层度的理解，就会导致无法做好的备课环节。将导致教师在课堂教学中想什么讲什么，教学没有了条理性，学生抓不住重点而导致不知所云。这样的教学就是失败的教学，所以，明确的教学目标是情景教学法关键的一步。
但在教学过程中，不能为了利用情景教学法而用情景教学法。应该根据课文内容来筛选一部分可以进行情景教学的课程来设置。因为情景教学法只是一种手段，一种能提高学生在课堂上的学习效率的手段。比如《静夜思》这首诗的教学。教师如果利用情景教学法来进行教学，使得学生能够深度体会古代诗人李白在深夜之中思念家乡的感情，这是不合实际的。因为小学生在现实生活中是没有机会接触到这种离乡之情的，而且小学生正是孩童年代，不会有这种意识。所以，这种情况下，情景教学法反而不好，不如利用传统的朗诵法结合语感教学法效果好。
（二） 结合生活实际创建情景
语言是实用性超强的学科，所以语文是和生活息息相关的学科。小学生是根据感性认识来理解课文内容的。他的理解能力没有预期的高。所以，在教学过程中，教师可以通过联系生活来教学。从学生熟悉的事物入手，慢慢引导学生融入课文中，以此增加学生对课文内容的理解能力。例如：在进行《登鹳雀楼》教育中，教师就能利用多种手法创设场景。教师可以通过放映鹳雀楼的景色资料让学生从感性的角度了解这首诗的背景。在理解“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，教师带学生爬楼梯，让学生观察在一楼和三层楼的视野情况，使学生更好地理解这句话的意义。
（三） 利用多媒体多种教学手段
在信息时代的今天，各种信息技术日益更新。教师可以利用多种教学手段来完成在现实生活中无法完成的情景创造。学生在多媒体设备的视觉和听觉的冲击下，能够更好地加强对语文知识的理解。小学生对新奇事物有很大的猎奇心和兴趣，多方位的教学手段会大大提高学生的学习兴趣。比如，《太空生活趣事多》这篇课文中，如果利用多媒体设备，将太空中宇航员的纪录片和我国航空事业的纪录片放映给学生看，不但可以从感官上进行对课文中内容的理解，也会增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感，也会加深对我国航天事业的热爱之情。
（四） 鼓励学生主动参与
对于小学学生，教师的权威性很高。教师的鼓励及奖励对学生来说，是他们最大的进步动力。所以，在进行教学过程中，教师要鼓励学生主动参与到设置的情景出去。同时，对于一些课程，教师可以大胆地将设置情景的任务布置给学生。让他们有更大的勇气去创新、创造。让他们有更大的勇气去表达自己、表现自己。这时，教师可能能得到意想不到的收获。而学生在自己主动参与之后，除了对课文有更深度的了解，还会让自己的收集资料及创造力等能力得到肯定，使自己主动学习的兴趣得到提高。
三、 小结
情景教学法为小学语文教学中教师的教学法提供一条思路。这种方法符合了现代教育的要求，拉近了教师和学生之间的距离，也拉近了学生和语文之间的距离，让学生在轻松、愉快的氛围中得到语言的美，从而使学生的语文素养得到更大的提升。
参考文献：
[1]苑艷梅.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].好家长，2018（6）.
[2]傅力生.浅谈情景教学在小学语文教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00057.
[3]熊雅琴.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用探究[J].速读旬刊，2014（6）.
[4]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[5]梁艳.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].才智，2017（3）.
[6]杜甲超，姜良翠.小学语文应用情景教学的分析[J].华夏教师，2016（11）：44.
作者简介：
何忠志，贵州省毕节市，贵州省大方县第二小学;
焦讯，贵州省毕节市，贵州省大方县第三小学。
关键词：情景教学法;小学教育;语文教学
在现代社会对教育越来越重视的今天，对教师的教学理念和教学方法日益关注。而语文是一门抽象的学科，而小学生的思维还处于一个从具象思维向抽象思维过渡阶段。所以在具体教学中，教师需要在保证教学任务的前提下，需要照顾到学生抽象性思维不足的特点，开放性的运用情景教育教学法，让学生和教师进行良好互动，增加学生创造力、想象力和积极性。所以教师在小学语文教育中能够正确的利用好情景教学法是十分重要的。
一、 情景教育法的意义
（一） 有助于改良当前的教学方法
教师在教学过程中只注重语文知识的系统教学而忽视学生的实际情况，这种状态下的学生会出现对语文知识点中的记忆性知识点比较牢固，而对课文中的内容理解不够，无法对课文的背景及思想得到准确的把握。长期下去，学生会对语文这门学科的理解发现偏差，认为只要死记硬背，而忽视了对语文美的感悟。这是现在好多教师在教学过程中出现的大问题。而情景教学是在教学过程中，教师利用创造课文中情景，使学生更好地理解课文背景和思想，感悟课文的语言美和思想美。
（二） 有助于提高学生对语文的学习兴趣及学习能力
学生在教师的指导下，在创建出的课文的情景里，身临其境的感悟课文中思想带给他美的教育。这种情况避免了学生对语文教学的厌恶感，也提高了学生对知识的理解能力，从而也提高了学生对抽象思维的把控能力。当学生发现自己能力有提升时，自然会对语文产生浓厚的兴趣。
二、 情景教学法教学策略
（一） 要有明确的教学目标
情景教学法是在课文的基础上，利用一些教学手段进行情景再现，让学生身临其境的感受。这就需要教师要有明确的教学目标和高超的课堂节奏把握力度。如果教师在课前没有做到大量的工作，无法做到对课文的深层度的理解，就会导致无法做好的备课环节。将导致教师在课堂教学中想什么讲什么，教学没有了条理性，学生抓不住重点而导致不知所云。这样的教学就是失败的教学，所以，明确的教学目标是情景教学法关键的一步。
但在教学过程中，不能为了利用情景教学法而用情景教学法。应该根据课文内容来筛选一部分可以进行情景教学的课程来设置。因为情景教学法只是一种手段，一种能提高学生在课堂上的学习效率的手段。比如《静夜思》这首诗的教学。教师如果利用情景教学法来进行教学，使得学生能够深度体会古代诗人李白在深夜之中思念家乡的感情，这是不合实际的。因为小学生在现实生活中是没有机会接触到这种离乡之情的，而且小学生正是孩童年代，不会有这种意识。所以，这种情况下，情景教学法反而不好，不如利用传统的朗诵法结合语感教学法效果好。
（二） 结合生活实际创建情景
语言是实用性超强的学科，所以语文是和生活息息相关的学科。小学生是根据感性认识来理解课文内容的。他的理解能力没有预期的高。所以，在教学过程中，教师可以通过联系生活来教学。从学生熟悉的事物入手，慢慢引导学生融入课文中，以此增加学生对课文内容的理解能力。例如：在进行《登鹳雀楼》教育中，教师就能利用多种手法创设场景。教师可以通过放映鹳雀楼的景色资料让学生从感性的角度了解这首诗的背景。在理解“欲穷千里目，更上一层楼”这句话，教师带学生爬楼梯，让学生观察在一楼和三层楼的视野情况，使学生更好地理解这句话的意义。
（三） 利用多媒体多种教学手段
在信息时代的今天，各种信息技术日益更新。教师可以利用多种教学手段来完成在现实生活中无法完成的情景创造。学生在多媒体设备的视觉和听觉的冲击下，能够更好地加强对语文知识的理解。小学生对新奇事物有很大的猎奇心和兴趣，多方位的教学手段会大大提高学生的学习兴趣。比如，《太空生活趣事多》这篇课文中，如果利用多媒体设备，将太空中宇航员的纪录片和我国航空事业的纪录片放映给学生看，不但可以从感官上进行对课文中内容的理解，也会增强学生的爱国主义情怀和民族自豪感，也会加深对我国航天事业的热爱之情。
（四） 鼓励学生主动参与
对于小学学生，教师的权威性很高。教师的鼓励及奖励对学生来说，是他们最大的进步动力。所以，在进行教学过程中，教师要鼓励学生主动参与到设置的情景出去。同时，对于一些课程，教师可以大胆地将设置情景的任务布置给学生。让他们有更大的勇气去创新、创造。让他们有更大的勇气去表达自己、表现自己。这时，教师可能能得到意想不到的收获。而学生在自己主动参与之后，除了对课文有更深度的了解，还会让自己的收集资料及创造力等能力得到肯定，使自己主动学习的兴趣得到提高。
三、 小结
情景教学法为小学语文教学中教师的教学法提供一条思路。这种方法符合了现代教育的要求，拉近了教师和学生之间的距离，也拉近了学生和语文之间的距离，让学生在轻松、愉快的氛围中得到语言的美，从而使学生的语文素养得到更大的提升。
参考文献：
[1]苑艷梅.情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径[J].好家长，2018（6）.
[2]傅力生.浅谈情景教学在小学语文教学中的应用[J].教育科学：全文版，2016（12）：00057.
[3]熊雅琴.情景教学法在小学语文课堂教学中的应用探究[J].速读旬刊，2014（6）.
[4]张家祥.情境教学在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2016（13）：134-135.
[5]梁艳.浅谈小学语文教学中情景的构建策略[J].才智，2017（3）.
[6]杜甲超，姜良翠.小学语文应用情景教学的分析[J].华夏教师，2016（11）：44.
作者简介：
何忠志，贵州省毕节市，贵州省大方县第二小学;
焦讯，贵州省毕节市，贵州省大方县第三小学。