论文部分内容阅读
在新课程改革背景下，如何提升课堂教学有效性是广大一线教师共同追求目标。因为课堂教学有效性的实现，既能调动学生学习兴趣，增强学生课堂参与度，还能让学生自主投入学习之中，在无形中提升学生学习能力与成绩。为此，本文就以小学语文课堂教学为例，谈谈如何加强小学语文课堂教学有效性，让学生语文学习快乐起来，让学生获得满满收获。
小学语文 有效性 快乐
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0057-01
在日常教学实践中，耳边经常有这样的感慨：“语文真是越来越难教了！”那么，小学语文为什么会越来越难教呢？究其原因，受长时间传统教学观念的影响，个别语文教师教学还在用传统“灌输式”教学法，不仅不会激发学生学习兴趣，反而还会让学生觉得语文学习十分枯燥、无趣。时间越久，学生听课效率就越低，学习能力及成绩就更难以提升。鉴于此，我便总结自身多年教学实践，谈谈如何让学生更好参与到课堂学习之中，提升课堂教学有效性。
1.创设游戏化教学，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学中融合一定游戏情境，既能满足学生快乐学习需求，还能让学生在游戏中获取一定知识，进而实现一举双赢教学效果。对此，这就需要我们教师在日常教学实践中多创设一定的游戏教学，以期最大化调动学生学习热情，让学生主动积极参与课堂学习。如在小学语文《千人糕》教学中，为加深学生对所学汉字的认识与记忆，我便将学生科学分组，让各小组以“锅”进行组词，看哪个小组最先被淘汰，最终胜利小组可获得一份奖励。由此，学生课堂参与积极性一下被激发，并主动参与到了课堂游戏中。最重要的是，除了加深学生对“锅”的认识，还拓展了学生思维，让学生通过小组竞赛游戏的方式得知更多关于“锅”的词语，一举多得。
2.创设情境化教学，营造良好课堂氛围
所谓情景化教学，即教师对文章重点信息进行提取，并为学生设计创造一个的教学情境，如多媒体或角色扮演等，让学生进一步感知课文内涵，提升学生学习效率。为此，这就需要我们教师应在日常教学实践中，多根据课文需要创设相应教学情境。如在小学语文《开满鲜花的小路》教学中，为让学生真切感知小动物对开满鲜花小路的赞美之情，我就先让学生结合题目想一想这条小路上可能会发生什么故事？随后，学生便积极讨论起来。待学生讨论结束后，有的学生认为这条小路上的花十分漂亮，人们都在积极的拍照。还有的学生认为，这条小路有一只小狗，时常躺在花丛中睡觉......待学生说完，我便引导学生开始阅读这篇文章，由于学生之前积极想象，所以学生便积极阅读起来。由此，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还提升了学生课堂参与度，进而在无形中提升课堂教学有效性。
3创设提问式教学，深化感悟启迪思维
通常情况下，优秀的语文教师讲课，一定会给学生一种“意犹未尽”的感觉，但在现实生活下，这样的小学语文教师非常少。那么，本人作为一名小学语文教师，就时常将课堂提问作为一种教学方式应用到课堂之中，并取得了一定的教学成效。如在小学语文《我是什么》教学中，我时常按照“悬念猜想型”方式进行提问，即在向学生提出一个问题之后，先不让学生做出回答，而是让学生带着疑问去学习、思考。如让学生带着“我是什么”问题初读、再读课文，并让学生谈谈对自身的看法。这样一来，学生就不会漫无目的去阅读、去学习，而是带有一定的目的性去主动发现问题、分析问题。久而久之，学生学习就掌握了一定学习方法，并启迪了学生学习思维，进而增强学生学习效率，提升小学语文课堂教学有效性。
4.创设合作式教学，促使学生共同进步
正所谓“金无足赤人无完人”，每个人都有自己的优点与不足，只有取长补短才能促使自身得到更好的发展。当然，小学语文课堂教学也是如此，只有促使学生共同进步发展，才能提升整个语文课堂教学效率。对此，为推动学生共同进步发展，我便借助小组合作开展教学，旨在让学生在合作中学习、进步，真切感知小学语文魅力，让学生更加快乐地学习。如在小學语文《雷锋叔叔你在哪里》教学中，为让学生通过课文学习懂得奉献爱心、乐于助人，我便按照学生学习情况与兴趣爱好将学生科学分组，让各小组讨论这节课主要讲述了什么？这样一来，学生就会积极参与到课堂探究中，表述概括能力较好的学生则起带头作用，表述概括能力一般或较差的学生则在他们的带动下积极思考。由此，通过创设合作式教学，既让学生感受到了学习的乐趣，还让学生在合作总结中得知了乐于助人重要性，实现双赢。
综上所述，构建一个和谐、愉快、轻松的语文课堂，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。为此，本文主要从以上几方面展开的探究分析，旨在通过游戏化教学、情境化教学、提问式教学及合作式教学让学生学习更轻松，让课堂教学更高效。但小学语文课堂有效课堂构建并非是一件容易事，这就需要广大一线小学语文教师积极更新自身教学观念，善于结合学生学情创设多元教学方法，以期让学生学习得到一个质的飞跃，让学生爱上语文。
参考文献
[1]郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：130.
[2]杨元娣.浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习[J].农家参谋，2019（05）：171.
[3]马金贵.小学语文兴趣教学在习作中的运用[J].文学教育（下），2019（02）：119.
小学语文 有效性 快乐
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0057-01
在日常教学实践中，耳边经常有这样的感慨：“语文真是越来越难教了！”那么，小学语文为什么会越来越难教呢？究其原因，受长时间传统教学观念的影响，个别语文教师教学还在用传统“灌输式”教学法，不仅不会激发学生学习兴趣，反而还会让学生觉得语文学习十分枯燥、无趣。时间越久，学生听课效率就越低，学习能力及成绩就更难以提升。鉴于此，我便总结自身多年教学实践，谈谈如何让学生更好参与到课堂学习之中，提升课堂教学有效性。
1.创设游戏化教学，激发学生学习兴趣
在小学语文课堂教学中融合一定游戏情境，既能满足学生快乐学习需求，还能让学生在游戏中获取一定知识，进而实现一举双赢教学效果。对此，这就需要我们教师在日常教学实践中多创设一定的游戏教学，以期最大化调动学生学习热情，让学生主动积极参与课堂学习。如在小学语文《千人糕》教学中，为加深学生对所学汉字的认识与记忆，我便将学生科学分组，让各小组以“锅”进行组词，看哪个小组最先被淘汰，最终胜利小组可获得一份奖励。由此，学生课堂参与积极性一下被激发，并主动参与到了课堂游戏中。最重要的是，除了加深学生对“锅”的认识，还拓展了学生思维，让学生通过小组竞赛游戏的方式得知更多关于“锅”的词语，一举多得。
2.创设情境化教学，营造良好课堂氛围
所谓情景化教学，即教师对文章重点信息进行提取，并为学生设计创造一个的教学情境，如多媒体或角色扮演等，让学生进一步感知课文内涵，提升学生学习效率。为此，这就需要我们教师应在日常教学实践中，多根据课文需要创设相应教学情境。如在小学语文《开满鲜花的小路》教学中，为让学生真切感知小动物对开满鲜花小路的赞美之情，我就先让学生结合题目想一想这条小路上可能会发生什么故事？随后，学生便积极讨论起来。待学生讨论结束后，有的学生认为这条小路上的花十分漂亮，人们都在积极的拍照。还有的学生认为，这条小路有一只小狗，时常躺在花丛中睡觉......待学生说完，我便引导学生开始阅读这篇文章，由于学生之前积极想象，所以学生便积极阅读起来。由此，不仅营造了良好的课堂教学氛围，还提升了学生课堂参与度，进而在无形中提升课堂教学有效性。
3创设提问式教学，深化感悟启迪思维
通常情况下，优秀的语文教师讲课，一定会给学生一种“意犹未尽”的感觉，但在现实生活下，这样的小学语文教师非常少。那么，本人作为一名小学语文教师，就时常将课堂提问作为一种教学方式应用到课堂之中，并取得了一定的教学成效。如在小学语文《我是什么》教学中，我时常按照“悬念猜想型”方式进行提问，即在向学生提出一个问题之后，先不让学生做出回答，而是让学生带着疑问去学习、思考。如让学生带着“我是什么”问题初读、再读课文，并让学生谈谈对自身的看法。这样一来，学生就不会漫无目的去阅读、去学习，而是带有一定的目的性去主动发现问题、分析问题。久而久之，学生学习就掌握了一定学习方法，并启迪了学生学习思维，进而增强学生学习效率，提升小学语文课堂教学有效性。
4.创设合作式教学，促使学生共同进步
正所谓“金无足赤人无完人”，每个人都有自己的优点与不足，只有取长补短才能促使自身得到更好的发展。当然，小学语文课堂教学也是如此，只有促使学生共同进步发展，才能提升整个语文课堂教学效率。对此，为推动学生共同进步发展，我便借助小组合作开展教学，旨在让学生在合作中学习、进步，真切感知小学语文魅力，让学生更加快乐地学习。如在小學语文《雷锋叔叔你在哪里》教学中，为让学生通过课文学习懂得奉献爱心、乐于助人，我便按照学生学习情况与兴趣爱好将学生科学分组，让各小组讨论这节课主要讲述了什么？这样一来，学生就会积极参与到课堂探究中，表述概括能力较好的学生则起带头作用，表述概括能力一般或较差的学生则在他们的带动下积极思考。由此，通过创设合作式教学，既让学生感受到了学习的乐趣，还让学生在合作总结中得知了乐于助人重要性，实现双赢。
综上所述，构建一个和谐、愉快、轻松的语文课堂，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。为此，本文主要从以上几方面展开的探究分析，旨在通过游戏化教学、情境化教学、提问式教学及合作式教学让学生学习更轻松，让课堂教学更高效。但小学语文课堂有效课堂构建并非是一件容易事，这就需要广大一线小学语文教师积极更新自身教学观念，善于结合学生学情创设多元教学方法，以期让学生学习得到一个质的飞跃，让学生爱上语文。
参考文献
[1]郭惠珍.浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养[J].读与写（教育教学刊），2019，16（02）：130.
[2]杨元娣.浅析在小学语文教学中如何进行有效性的自主学习[J].农家参谋，2019（05）：171.
[3]马金贵.小学语文兴趣教学在习作中的运用[J].文学教育（下），2019（02）：119.