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摘要：听、说、读、写是语文教学的四个方面，但我国当前的教育工作中，对于“读”这一方面的教学投入远远低于“写”这一方面，对学生学习成绩的过分注重是导致这一现象的关键所在，考试的主要方式就是写作，教师在教学工作中的重心都放在了对学生写作能力的培养上，因此朗读就被教师屈居于后。
关键词：小学语文;朗读教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的不断推行下，要加强对学生语文综合学科素养的培养，而不是只注重对写作能力的培养。朗读可以让学生对文章初步进行理解，体会作者写作时的韵律、叙事节奏和思想情感。在我国当前教学工作中，教师并未注重对学生朗读能力的培养。
一、小学语文朗读教学的现状
1.教研工作不足
在我国目前的小学语文教学中，不论是学校还是教师，对于学生朗读能力的培养的关注度明显不够，各方关注点都在于学生的学习成绩，学生的语文学科素养没有得到综合提升，教师也没有对朗读教学教研活动加以重视，没有发现并解决学生在朗读教学中所出现的问题，也没有总结和研究朗读教学的方法，对学生的教学重心都放在了写作上。
2.教学时长少
为了提高学生的应试成绩，大部分地区的学校都不注重朗读教学的教学工作，无论在课上还是课下，朗读的时间都很少，大部分时间都是教师向学生正面灌输知识，或是教授学生答题技巧，教师没有合理安排小学语文教学中各部分教学内容。
二、小学语文朗读教学质量提升的策略研究
1.朗读教学的教学时间增加，加强重视
小学语文教师应对朗读教学加以重视，要把学生语文学科素养的全面提升放在第一位，因此首先就要增加朗读教学的时间，把教学标准要求结合到课堂中去。教师在课堂上要合理安排时间，分配给学生朗读的时间，为学生创造开口朗读的机会，在朗读中体会作者的思想情感。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第一单元的课文《草原》时，让学生富有感情地朗读课文，勾画自己认为优美的好词好句。因为课文以“我”为视点进行写作，能使学生的代入感增强，教师要要求学生在朗读的同时想象作者所描写的景色，体会作者的感受，让学生得到丰富的情感体验。同时也能激发学生对语文学科的学习兴趣。
2.激发和培养学生的想象力
在朗读中，学生能够体会到文字的节奏美、韵律美，给予学生丰富的感受。学生在朗读后能够初步对文章有初步的了解，提升学生对于文章的整体把握。教师在学生朗讀时，可以引导学生有意识地发挥想象力，在脑海中想象作者所描绘的情境。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第一单元的课文《花之歌》时，教师可以结合课文前的问题“想想从哪些地方可以看出我是花”，引导学生展开想象力。文章从花随季节变换、在人们日常生活中的用途、在自然环境中生存时的状态等方面表现出自己是花，学生通过朗读，可以直接体会到把自己代入其中，感受花在自然和社会生活中的不同存在方式，加深对文章的理解。
3.营造良好的学习氛围，创设情境
语文作为一门语言学科，朗读是必不可少的，教师在小学语文的教学过程中，可以根据具体的教学内容，寻找相关的音视频资料来让学生进入教学情境，同时能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。小学生对于生动直观的影视画面的接受力很强，现代科学技术的运用能够提高小学语文教学的质量和效率。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第二单元课文《狼牙山五壮士》时，教师先让学生有感情地朗读课文，然后教师播放有关狼牙山五壮士的音频、视频资料，战士们英勇的作战场面能够帮助学生理解文章描写的场面，理解文章中蕴含的深刻精神，体会我国军人的豪情壮志、英勇无畏，以及艰苦奋斗的中华民族精神。通过视频资料，还能在其中渗透对学生的德育教育，弘扬社会主义核心价值观。
4.开展小组合作学习，提高学生主动性
朗读的还能够让学生在日常生活中灵活运用语言进行表达，提高学生的语文学科综合素养，只有多加练习才能培养学生的朗读能力。
以部编版小学语文六年级上册为例，在每个单元的结尾处，教材中都有“口语交际”部分，如第六单元的主题是“意见不同怎么办”，教师要让学生切实遵照主题中的要求，分角色写作自己对“春节燃放烟花爆竹”和“砍伐行道树”问题的看法，写作完成后，分角色在组内朗读自己的看法，各抒己见，营造良好的学习情境，从而不断提高学生的阅读能力。在学习第七单元的课文《月光曲》时，学生也可以分角色进行朗读，这样有趣且鲜活的课堂教学方式，能够有效提高全体学生的课堂参与度。在此过程中，学生对文章能有深入了解，达到对文章情境再现的效果，也能增加生生之间、师生之间的联系。
三、结语
综上所述，小学阶段的语文教学是为学生今后的学习打下坚实基础的阶段，朗读教学能够培养学生的语文语感，也能让学生体悟到文章的思想感情，代入到情境之中。教师要不断创新变革教学方式，让学生重视朗读教学，也要从自身做起，转变观念，分析学生的行为和心理状态，不断调整教学方式，让学生愉快学习，养成良好的朗读习惯。
参考文献
[1]王小花.小学语文朗读教学现状及策略研究[j].学周刊. 2021，（19）
[2]高清春.新课改下小学语文朗读教学策略研究[j].课外语文. 2021，（19）
关键词：小学语文;朗读教学;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的不断推行下，要加强对学生语文综合学科素养的培养，而不是只注重对写作能力的培养。朗读可以让学生对文章初步进行理解，体会作者写作时的韵律、叙事节奏和思想情感。在我国当前教学工作中，教师并未注重对学生朗读能力的培养。
一、小学语文朗读教学的现状
1.教研工作不足
在我国目前的小学语文教学中，不论是学校还是教师，对于学生朗读能力的培养的关注度明显不够，各方关注点都在于学生的学习成绩，学生的语文学科素养没有得到综合提升，教师也没有对朗读教学教研活动加以重视，没有发现并解决学生在朗读教学中所出现的问题，也没有总结和研究朗读教学的方法，对学生的教学重心都放在了写作上。
2.教学时长少
为了提高学生的应试成绩，大部分地区的学校都不注重朗读教学的教学工作，无论在课上还是课下，朗读的时间都很少，大部分时间都是教师向学生正面灌输知识，或是教授学生答题技巧，教师没有合理安排小学语文教学中各部分教学内容。
二、小学语文朗读教学质量提升的策略研究
1.朗读教学的教学时间增加，加强重视
小学语文教师应对朗读教学加以重视，要把学生语文学科素养的全面提升放在第一位，因此首先就要增加朗读教学的时间，把教学标准要求结合到课堂中去。教师在课堂上要合理安排时间，分配给学生朗读的时间，为学生创造开口朗读的机会，在朗读中体会作者的思想情感。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第一单元的课文《草原》时，让学生富有感情地朗读课文，勾画自己认为优美的好词好句。因为课文以“我”为视点进行写作，能使学生的代入感增强，教师要要求学生在朗读的同时想象作者所描写的景色，体会作者的感受，让学生得到丰富的情感体验。同时也能激发学生对语文学科的学习兴趣。
2.激发和培养学生的想象力
在朗读中，学生能够体会到文字的节奏美、韵律美，给予学生丰富的感受。学生在朗读后能够初步对文章有初步的了解，提升学生对于文章的整体把握。教师在学生朗讀时，可以引导学生有意识地发挥想象力，在脑海中想象作者所描绘的情境。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第一单元的课文《花之歌》时，教师可以结合课文前的问题“想想从哪些地方可以看出我是花”，引导学生展开想象力。文章从花随季节变换、在人们日常生活中的用途、在自然环境中生存时的状态等方面表现出自己是花，学生通过朗读，可以直接体会到把自己代入其中，感受花在自然和社会生活中的不同存在方式，加深对文章的理解。
3.营造良好的学习氛围，创设情境
语文作为一门语言学科，朗读是必不可少的，教师在小学语文的教学过程中，可以根据具体的教学内容，寻找相关的音视频资料来让学生进入教学情境，同时能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。小学生对于生动直观的影视画面的接受力很强，现代科学技术的运用能够提高小学语文教学的质量和效率。
以部编版小学语文六年级上册为例，在学习第二单元课文《狼牙山五壮士》时，教师先让学生有感情地朗读课文，然后教师播放有关狼牙山五壮士的音频、视频资料，战士们英勇的作战场面能够帮助学生理解文章描写的场面，理解文章中蕴含的深刻精神，体会我国军人的豪情壮志、英勇无畏，以及艰苦奋斗的中华民族精神。通过视频资料，还能在其中渗透对学生的德育教育，弘扬社会主义核心价值观。
4.开展小组合作学习，提高学生主动性
朗读的还能够让学生在日常生活中灵活运用语言进行表达，提高学生的语文学科综合素养，只有多加练习才能培养学生的朗读能力。
以部编版小学语文六年级上册为例，在每个单元的结尾处，教材中都有“口语交际”部分，如第六单元的主题是“意见不同怎么办”，教师要让学生切实遵照主题中的要求，分角色写作自己对“春节燃放烟花爆竹”和“砍伐行道树”问题的看法，写作完成后，分角色在组内朗读自己的看法，各抒己见，营造良好的学习情境，从而不断提高学生的阅读能力。在学习第七单元的课文《月光曲》时，学生也可以分角色进行朗读，这样有趣且鲜活的课堂教学方式，能够有效提高全体学生的课堂参与度。在此过程中，学生对文章能有深入了解，达到对文章情境再现的效果，也能增加生生之间、师生之间的联系。
三、结语
综上所述，小学阶段的语文教学是为学生今后的学习打下坚实基础的阶段，朗读教学能够培养学生的语文语感，也能让学生体悟到文章的思想感情，代入到情境之中。教师要不断创新变革教学方式，让学生重视朗读教学，也要从自身做起，转变观念，分析学生的行为和心理状态，不断调整教学方式，让学生愉快学习，养成良好的朗读习惯。
参考文献
[1]王小花.小学语文朗读教学现状及策略研究[j].学周刊. 2021，（19）
[2]高清春.新课改下小学语文朗读教学策略研究[j].课外语文. 2021，（19）