【摘 要】
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问卷调研发现,新任教师专业成长的四种有效方式,按得分从高到低分别是样例观摩、组织支持、自我探索、理论学习。样例观摩被认为最有效但不同学科差异显著;不同教龄教师在组
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划2017年度教育部重点课题“小学生数学关键能力的表现性评价研究”（课题编号：DHA170347）;北京教育学院重大课题“北京市新任教师专业发展特点、机制与促进研究”（课题编号：ZD2016-01）的阶段性研究成果
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问卷调研发现,新任教师专业成长的四种有效方式,按得分从高到低分别是样例观摩、组织支持、自我探索、理论学习。样例观摩被认为最有效但不同学科差异显著;不同教龄教师在组织支持维度存在显著差异,对其认可程度先增后降,教龄4～9年教师得分最高。根据数据分析结果和多年教师培训经验,提出新任教师专业成长建议:围绕真问题,"样例观摩"与"自我探索"双管齐下,在问题解决与反思中成长;"组织支持"以新任教师为发展主体,给予其成长的时间与平台;将外部"专家引领"整合到校内"组织支持"中,有效解决新任教师工作时间与研修诉求之间的矛盾。
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