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【摘 要】在中学英语教学中，要想使学生克服消极情绪，保持良好的学习状态，并发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法才能奏效。
【关键词】英语学习；问题；策略
在多年的教学实践中，笔者发现，在相同的教育教学条件（相同的社会环境、校风、班风和教师的教学指导，相似的家庭环境，相近的知识结构），不同的心理特征下，学生会表现出不尽相同的学习结果。笔者经过仔细的观察、分析，认为下列因素与学习效果密切相关。下面就谈谈影响英语学习的问题以及应该采取的对策。
（1）学生的英语基础薄弱。 影响英语教学的最基本的原因要数学生的基础薄弱的问题。俗话说：基础不牢，地动山摇。学生的基础没有打好是直接影响他们下阶段的英语学习的最基本的原因。学好英语的三大基本因素是：语音（音标）、词汇、语法。而我们的学生从开始学英语的时候基础并没有打好，他们不懂音标，词汇量少，语法知识贫乏。由于他们音标没有掌握好，在教师只带读几遍的情况下，还无法记下单词的读音，影响了他们对单词的记忆，面对繁重的学习量，因为词汇量少，他们看不懂，听不出，难以理解教师课堂上的讲解，感觉无法适应英语教学。长此以往，学生对英语学习逐渐失去兴趣，落下的知识越来愈多，觉得英语学习难以为继，成绩不断下降。
（2）学生对英语学习自信心不足。 自信心在英语学习中是一个不可缺少的重要心理品质，是英语学习取得成功的重要保证。自信心较强的学习者常会抓住更多的机会学习和运用英语，而还有一些学生对英语学习还存在自信心不足的现象，他们大多来自农村，基础本来就薄弱，也很少开口读英语，随着年龄的增长，他们的自尊心更强，更要面子，他们特别注意别人对自己的评价，在与同学用英语交流时，往往有心理压力，常常处于消极防范的紧张状态中，唯恐当众出丑。这种心理直接影响了他们的英语学习。另外，在生活和学习中，有的家长对孩子期望过高，批评多于鼓励；学校里班级人数较多，一些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他学生没有客观的评价和充分的肯定和鼓励。这些学生在英语学习过程中很少或者没有体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，这些都是导致学生失去学习信心的原因。
（3）学生英语学习方法策略不科学。 科学的学习方法和策略同样是英语学习取得成功的重要保证。针对学生在英语课堂上做笔记的情况，有人做了一个调查，调查结果表明：只有很少一部分学生在英语课堂上做笔记并在课后对笔记进行整理，很多学生只是偶尔或者根本不做英语课堂笔记。这样看来，虽然我们的学生已经有几年的英语学习经历，但是他们还没形成科学的学习方法。我们都知道，在学习英语时，最有效防止遗忘的方法之一就是做笔记，俗话说：眼过千遍，不如手写一遍。课堂上做笔记加上课后对笔记整理这个过程本身是对知识的重温和巩固。这对学生掌握所学内容有很大的帮助。从调查中我们还了解到大多数学生并不是不知道做笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。这就需要我们教师在平时的教学过程中要多督促学生，并及时检查学生的学习的完成情况，笔记是学生们对所学课本内容的总结，以及他们的理解和课本的缩略。笔记相对课本来说，更利于他们的记忆和复习巩固。实践证明，做笔记是学习英语的一个有效的策略。多数学生的英语学习难以提高，这跟他们不做笔记、学习方法不科学是有很大关系的。
调查还反映出，我们的学生在英语学习方法上的其他一些不当之处。比如在英语学习过程中，很少学生会注意到自己的英语错误并改正，有相当一部分学生犯了学习上的错误还不知道，也就是说尚有大部分的学生对自己的英语错误“视而不见”或“见而不改”。主动与他人交流英语学习经验的学生不多，除此之外，我们的高中学生还存在着各种各样的不良学习习惯，比如脱离句子、语篇，孤立地去背单词；不听课、爱做一些偏、难、繁、怪的题，不听教师指导等等不科学的学习方法。
（4）教师对学生的英语学习情况关心不足。 从心理学角度来看，积极的情感能激发学生学习的积极性，提高学习效率。从教育学角度看，积极的情感有利于激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。教师和学生是教学活动的两个主要角色，教师对学生的关心可以让学生产生积极的情感。融洽的师生关系是取得良好的课堂教学效果的积极因素。相反，如果教師对学生不闻不问，关心不足，学生就会产生消极的情感。不融洽的师生关系会引发学生对你所任教学科的抵制心理。学生讨厌老师，或惧怕老师，上课时不愿或不敢主动发言，不能积极参与课堂活动，教学效果当然就不会理想。 每个人都希望得到别人的尊重和信任，“学困生”更是如此。但是很多学校还存在有这样的情况：一些教师在平时的教学过程中，往往只关注学习成绩好的学生，对于成绩差的学生，一些教师听之任之，不深入了解学生的学习情况，课堂上基本不会提问这些学生。对学生的关心明显不足。
如何调整学生的学习兴趣呢？
首先是要分析造成其不良情绪的因素。我认为不良的情绪主要来源于学校、家庭、社会等方面，现在的学生生理、心理都成熟得较早，社会也越来越复杂。因此，他们年龄虽不大，但令其心烦的事却不少，比如与同学发生矛盾遭老师误解，喜欢上某个异性，考试没考好，某个场合丢丑了，没评上“三好学生”，家庭经济困难，父母离异，社会压力等等，都可能会使学生出现相应的心理问题，产生不良情绪。所以，要想使学生克服消极情绪、维持良好的学习状态，发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法，帮助他们调节好情绪。
其次是要帮助学生重树自信。我们教师应该如何帮助学生重新树立英语学习的信心呢？我认为我们教师应该为学生，尤其是学习“后进生”多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。英语学习的“后进生”同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强他们进步的信心。
收稿日期：2013-07-13
【关键词】英语学习；问题；策略
在多年的教学实践中，笔者发现，在相同的教育教学条件（相同的社会环境、校风、班风和教师的教学指导，相似的家庭环境，相近的知识结构），不同的心理特征下，学生会表现出不尽相同的学习结果。笔者经过仔细的观察、分析，认为下列因素与学习效果密切相关。下面就谈谈影响英语学习的问题以及应该采取的对策。
（1）学生的英语基础薄弱。 影响英语教学的最基本的原因要数学生的基础薄弱的问题。俗话说：基础不牢，地动山摇。学生的基础没有打好是直接影响他们下阶段的英语学习的最基本的原因。学好英语的三大基本因素是：语音（音标）、词汇、语法。而我们的学生从开始学英语的时候基础并没有打好，他们不懂音标，词汇量少，语法知识贫乏。由于他们音标没有掌握好，在教师只带读几遍的情况下，还无法记下单词的读音，影响了他们对单词的记忆，面对繁重的学习量，因为词汇量少，他们看不懂，听不出，难以理解教师课堂上的讲解，感觉无法适应英语教学。长此以往，学生对英语学习逐渐失去兴趣，落下的知识越来愈多，觉得英语学习难以为继，成绩不断下降。
（2）学生对英语学习自信心不足。 自信心在英语学习中是一个不可缺少的重要心理品质，是英语学习取得成功的重要保证。自信心较强的学习者常会抓住更多的机会学习和运用英语，而还有一些学生对英语学习还存在自信心不足的现象，他们大多来自农村，基础本来就薄弱，也很少开口读英语，随着年龄的增长，他们的自尊心更强，更要面子，他们特别注意别人对自己的评价，在与同学用英语交流时，往往有心理压力，常常处于消极防范的紧张状态中，唯恐当众出丑。这种心理直接影响了他们的英语学习。另外，在生活和学习中，有的家长对孩子期望过高，批评多于鼓励；学校里班级人数较多，一些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他学生没有客观的评价和充分的肯定和鼓励。这些学生在英语学习过程中很少或者没有体会过成功的喜悦，或从未得到过他人的赞赏，这些都是导致学生失去学习信心的原因。
（3）学生英语学习方法策略不科学。 科学的学习方法和策略同样是英语学习取得成功的重要保证。针对学生在英语课堂上做笔记的情况，有人做了一个调查，调查结果表明：只有很少一部分学生在英语课堂上做笔记并在课后对笔记进行整理，很多学生只是偶尔或者根本不做英语课堂笔记。这样看来，虽然我们的学生已经有几年的英语学习经历，但是他们还没形成科学的学习方法。我们都知道，在学习英语时，最有效防止遗忘的方法之一就是做笔记，俗话说：眼过千遍，不如手写一遍。课堂上做笔记加上课后对笔记整理这个过程本身是对知识的重温和巩固。这对学生掌握所学内容有很大的帮助。从调查中我们还了解到大多数学生并不是不知道做笔记的重要性，而是尚未养成良好的学习习惯。这就需要我们教师在平时的教学过程中要多督促学生，并及时检查学生的学习的完成情况，笔记是学生们对所学课本内容的总结，以及他们的理解和课本的缩略。笔记相对课本来说，更利于他们的记忆和复习巩固。实践证明，做笔记是学习英语的一个有效的策略。多数学生的英语学习难以提高，这跟他们不做笔记、学习方法不科学是有很大关系的。
调查还反映出，我们的学生在英语学习方法上的其他一些不当之处。比如在英语学习过程中，很少学生会注意到自己的英语错误并改正，有相当一部分学生犯了学习上的错误还不知道，也就是说尚有大部分的学生对自己的英语错误“视而不见”或“见而不改”。主动与他人交流英语学习经验的学生不多，除此之外，我们的高中学生还存在着各种各样的不良学习习惯，比如脱离句子、语篇，孤立地去背单词；不听课、爱做一些偏、难、繁、怪的题，不听教师指导等等不科学的学习方法。
（4）教师对学生的英语学习情况关心不足。 从心理学角度来看，积极的情感能激发学生学习的积极性，提高学习效率。从教育学角度看，积极的情感有利于激发学生的学习兴趣，增强学生自信心。教师和学生是教学活动的两个主要角色，教师对学生的关心可以让学生产生积极的情感。融洽的师生关系是取得良好的课堂教学效果的积极因素。相反，如果教師对学生不闻不问，关心不足，学生就会产生消极的情感。不融洽的师生关系会引发学生对你所任教学科的抵制心理。学生讨厌老师，或惧怕老师，上课时不愿或不敢主动发言，不能积极参与课堂活动，教学效果当然就不会理想。 每个人都希望得到别人的尊重和信任，“学困生”更是如此。但是很多学校还存在有这样的情况：一些教师在平时的教学过程中，往往只关注学习成绩好的学生，对于成绩差的学生，一些教师听之任之，不深入了解学生的学习情况，课堂上基本不会提问这些学生。对学生的关心明显不足。
如何调整学生的学习兴趣呢？
首先是要分析造成其不良情绪的因素。我认为不良的情绪主要来源于学校、家庭、社会等方面，现在的学生生理、心理都成熟得较早，社会也越来越复杂。因此，他们年龄虽不大，但令其心烦的事却不少，比如与同学发生矛盾遭老师误解，喜欢上某个异性，考试没考好，某个场合丢丑了，没评上“三好学生”，家庭经济困难，父母离异，社会压力等等，都可能会使学生出现相应的心理问题，产生不良情绪。所以，要想使学生克服消极情绪、维持良好的学习状态，发挥出最佳的学习效果，老师、家长、社会都要共同努力，采取积极主动的方法，帮助他们调节好情绪。
其次是要帮助学生重树自信。我们教师应该如何帮助学生重新树立英语学习的信心呢？我认为我们教师应该为学生，尤其是学习“后进生”多创造实践的机会，让他们在实践中感受成功的喜悦。英语学习的“后进生”同样有进取心，让他们获得某一种成功，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以增强他们进步的信心。
收稿日期：2013-07-13