知之者不如好知者，好之者不如乐知者。老师们都知道，兴趣是最好的老师、是积极探索某种事物的认识倾向、是学生学习的动力源、是智能和心理发展的催化剂。因此，培养农村初中生学习的兴趣，提高教学效率，是信息教育课教学研究中又一个主题。只有激发学生思想品德课的激情，乐学、好学，才能最大限度的发挥每个学生的潜能，达到事半功倍的实效。根据本人的教学经验，我认为应该从以下几个方面入手。
　　一、信息教师首先应提高自身业务水平
　　现在信息技术日新月异，新课程的实施，素质教育的发展及教育信息化的推进，作为信息技术教师，我们应该不断充电，不断用新的知识来武装自己，从而充分挖掘学生的潜力。教师要给学生一碗水，自己要有一桶水，才能轻松解答学生提出的各种各样的问题，才能不断向学生介绍信息技术发展的最新前沿，才能激发学生跃跃欲试的心理，令学生在学习过程中对教师心服口服，从而轻松调动学生主动学习的积极性，让学生对信息技术的学习成为一种自觉的行为。
　　二、巧妙地设计教学任务，激发学生学习兴趣
　　在教学过程中，信息技术教师应该认真钻研教材，认真备课，围绕相应的知识点多搜集一些相关的资料，从而巧妙地设计教学任务，将每一个任务都设计的明确、合理、科学，将所要传授的各个知识点蕴含于各个任务中，将每一个学习模块的内容分解为一个个容易掌握的“任务”。让学生带着真实的任务学习，从而让学生拥有学习真正主动权。教师在教学过程中，也要注意引导学生去完成一系列由简到繁、由易到难、循序渐进地“任务”，从而保证教学目标顺利完成，让他们尝到学习的乐趣，满足他们的成就感，让每一个学生都能体验到成功的喜悦。
　　三、坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构
　　课程改革中，教师不能再采用“满堂灌”“填鸭式“的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索、去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性、积极性和创造性。教师设计一些问题，要把握好教学进程的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教、分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持“教师为主导，学生为主体”的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者、促进者的多重身份。
　　四、把枯燥的理论上得轻松风趣，激发学生学习的热情和兴趣
　　在教学过程中，教师应尽可能地选择一些贴近生活的实例，学生容易理解也容易引起学生的共鸣。在信息技术教学中，学生学习的知识类型多种多样，学生在学习信息技术这门课程时，往往喜欢上机操作课，而不喜欢上理论课。其实，在课堂教学中，我们可尽量将枯燥的东西讲解的生动形象一点，教师在讲解时，可用风趣的语言，贴近的比喻，引用身边的事件来引起学生的兴趣和认可。用好的比喻，贴近生活的例子，激发了学生学习的热情和兴趣，教师可以把理论课教得轻松，学生学得愉快，让学生感受到计算机世界的五彩缤纷。
　　五、自主实践，探索新知，培养兴趣
　　传统教学中往往直接将知识结论呈现给学生，而后通过大的做课，让学生掌握一些技巧性较强的方法，或将问题归为固有的类型、模式，让学生机械套用，这样禁锢了学生的思维，不利于学生个性发展。在新课程中，强调让学生感受知识的产生、形成过程，不仅要让学生掌握知识结论，而且更要通过观察、实践、思考，引导学生去探索、发现、归纳、总结出结论，即主动参与学习全过程，启发学生的智力，发展其能力，切实提高学生的全面素质。
　　总而言之，只要我们能在日常教学工作中，加强学习，不断提高自身教学水平，不断培养学生学习兴趣，激发学生做学习的主人，就一定能让学生喜欢上你的课，进而使学生获得好的学习效果。