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【摘 要】
在幼儿园的众多活动中混龄儿童户外自主游戏是特殊的游戏模式之一，相比于其他游戏模式而言，混龄儿童户外自主游戏对游戏环境、游戏氛围、游戏材料的投放以及老师的指导等等有更高的要求。因此，本文根据这一问题，从混龄儿童户外自主游戏的特点入手，对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏展开了新的思考与探究。
【关键词】
混龄儿童 户外游戏 自主游戏 幼儿园活动 游戏思考
混龄儿童户外自主游戏是近年来在我国幼儿园中广泛开展的游戏类型之一，这种模式的游戏不仅可以使得幼儿园中相关游戏材料与游戏时间获得更好的利用，还能使得不同年龄儿童的各项能力（如语言交流能力、逻辑思考能力、人际交往能力等等）在共同游戏中获得更好的锻炼，而这不论是对于孩子还是对幼儿园教育来说都是非常有益的。因此，本文从混龄儿童户外自主游戏的特点入手，对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏展开新的思考与探究是非常有必要的。
一、混龄儿童户外自主游戏的特点
根据多年的教学经验不难发现，相比于单一年龄层孩子的户外游戏而言，混龄儿童户外自主游戏的特点主要体现在以下几个方面。
（一）混龄儿童户外自主游戏对游戏的整合性与合作性要求较强
这是因为混龄儿童户外自主游戏中，游戏的参与者包括了从2～7岁等不同年龄的孩子，而不同年龄的孩子对游戏的需求以及对不同游戏的感兴趣程度有所不同，而为了在同一游戏时间内对各个年龄的孩子有更加全面的照顾，并且为了户外自主游戏能够满足所有孩子的需求，老师在对户外游戏进行设计与准备的过程中，应该对游戏的整合性与合作性进行研究。其中游戏的整合性主要包括游戏对孩子语言、逻辑、肢体、交往等能力锻炼的整合，而合作性则是在保证游戏材料最大程度利用的基础下使得不同年龄的孩子能够更好的“玩”在一起，从而使得孩子能够在幼儿园户外游戏中建立基本的人际交往圈[1]。
（二）混龄儿童户外自主游戏应该保证足够趣味性
虽然在幼儿园中户外自主游戏的最终目的是让孩子的各方面能力得到更好的锻炼，但是不可否认的是户外自主游戏的成功与否和游戏的趣味性有不可分割的关系。因此，老师在对混龄儿童户外自主游戏进行设计时，一定需要考虑到游戏的乐趣，切不可让游戏变成死板的“说教”。
除了以上两点之外，混龄儿童户外自主游戏的特点还有多样性、运动性、创新性等等，在这里就不详细阐述。
二、混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考
（一）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该合理的投放游戏材料
混龄儿童幼儿园户外自主游戏中最不可缺少的部分之一就是投放游戏材料，这是因为在混龄儿童户外游戏中，游戏材料的种类、数量都较大，并且不同的游戏材料能够对儿童的不同方面产生不一样的影响效果，因此，老师在游戏材料选择上应该从多个方面进行思考，如游戏材料的种类、质感、使用方法、影响效果、户外游戏的区域环境等等。比如，在晴天，老师可以在平衡区投放双窄桥、跷跷板、索桥等等，可以在运动区投放毽子、皮球、沙包等等，可以在手工区投放积木、橡皮泥等等，而这样合理的投放游戏材料能够使得有限时间内不同年龄的孩子都能自主的选择喜欢的游戏器具，使得他们的游戏需求得到更好的满足[2]。
（二）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该建立合理的活动规则
混龄儿童户外自主游戏中不可避免的问题之一就是如何维持好游戏的秩序，因为不同年龄的孩子很可能在游戏的过程中因为争夺玩具或是其他原因而产生冲突，这样的冲突如果不能很好的解决，不仅会给孩子人际关系的维持带来极大的困难，还可能会引发一定的安全问题，而这往往是老师与家长都不愿意看见的事。因此，在进行混龄儿童户外自主游戏之前，老师应该根据游戏建立好合理的活动规则，使得孩子能够在规则的保护之下安全的进行户外游戏。与此同时，老师在游戏前建立并贯彻相关规则，还能使得孩子能够从小养成责任意识并学会遵守规则，这对孩子未来的发展是非常重要的[3]。
（三）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该循序渐进
当然，为了使得混龄儿童户外自主游戏能够正常有序的进行，老师应该循序渐进的推行混龄儿童户外自主游戏，也就是说，在刚开始时，老师仍旧应该根据年龄对孩子进行层级划分，等孩子与孩子之间相互熟悉之后，在逐渐取消层级划分[4]。
【结 语】
混龄儿童幼儿园户外自主游戏对孩子的成长来说是非常重要的，它不仅可以帮助孩子建立基本的人际交往圈，还能使得孩子在活动中得到更好的锻炼，因此，老师应该对相关内容进行更为深入的研究，使得混龄儿童幼儿园户外自主游戏能够取得更好的活动效果。
【参考文献】
【1】宋艳桃.幼儿园户外游戏现状及开发思路【J】.少儿科学周刊（教学版），2014（11）.
【2】斯琴图雅.幼儿园户外游戏现状与对策的研究【J】.少儿科学周刊（教学版），2014（11）
【3】陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建【J】.宁波教育学院学报，2015（17）
【4】黄亮凤.浅谈幼儿户外游戏活动——领读《指南》后的思考【J】.新课程·小学，2015（1）
在幼儿园的众多活动中混龄儿童户外自主游戏是特殊的游戏模式之一，相比于其他游戏模式而言，混龄儿童户外自主游戏对游戏环境、游戏氛围、游戏材料的投放以及老师的指导等等有更高的要求。因此，本文根据这一问题，从混龄儿童户外自主游戏的特点入手，对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏展开了新的思考与探究。
【关键词】
混龄儿童 户外游戏 自主游戏 幼儿园活动 游戏思考
混龄儿童户外自主游戏是近年来在我国幼儿园中广泛开展的游戏类型之一，这种模式的游戏不仅可以使得幼儿园中相关游戏材料与游戏时间获得更好的利用，还能使得不同年龄儿童的各项能力（如语言交流能力、逻辑思考能力、人际交往能力等等）在共同游戏中获得更好的锻炼，而这不论是对于孩子还是对幼儿园教育来说都是非常有益的。因此，本文从混龄儿童户外自主游戏的特点入手，对混龄儿童在幼儿园户外自主游戏展开新的思考与探究是非常有必要的。
一、混龄儿童户外自主游戏的特点
根据多年的教学经验不难发现，相比于单一年龄层孩子的户外游戏而言，混龄儿童户外自主游戏的特点主要体现在以下几个方面。
（一）混龄儿童户外自主游戏对游戏的整合性与合作性要求较强
这是因为混龄儿童户外自主游戏中，游戏的参与者包括了从2～7岁等不同年龄的孩子，而不同年龄的孩子对游戏的需求以及对不同游戏的感兴趣程度有所不同，而为了在同一游戏时间内对各个年龄的孩子有更加全面的照顾，并且为了户外自主游戏能够满足所有孩子的需求，老师在对户外游戏进行设计与准备的过程中，应该对游戏的整合性与合作性进行研究。其中游戏的整合性主要包括游戏对孩子语言、逻辑、肢体、交往等能力锻炼的整合，而合作性则是在保证游戏材料最大程度利用的基础下使得不同年龄的孩子能够更好的“玩”在一起，从而使得孩子能够在幼儿园户外游戏中建立基本的人际交往圈[1]。
（二）混龄儿童户外自主游戏应该保证足够趣味性
虽然在幼儿园中户外自主游戏的最终目的是让孩子的各方面能力得到更好的锻炼，但是不可否认的是户外自主游戏的成功与否和游戏的趣味性有不可分割的关系。因此，老师在对混龄儿童户外自主游戏进行设计时，一定需要考虑到游戏的乐趣，切不可让游戏变成死板的“说教”。
除了以上两点之外，混龄儿童户外自主游戏的特点还有多样性、运动性、创新性等等，在这里就不详细阐述。
二、混龄儿童在幼儿园户外自主游戏的新思考
（一）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该合理的投放游戏材料
混龄儿童幼儿园户外自主游戏中最不可缺少的部分之一就是投放游戏材料，这是因为在混龄儿童户外游戏中，游戏材料的种类、数量都较大，并且不同的游戏材料能够对儿童的不同方面产生不一样的影响效果，因此，老师在游戏材料选择上应该从多个方面进行思考，如游戏材料的种类、质感、使用方法、影响效果、户外游戏的区域环境等等。比如，在晴天，老师可以在平衡区投放双窄桥、跷跷板、索桥等等，可以在运动区投放毽子、皮球、沙包等等，可以在手工区投放积木、橡皮泥等等，而这样合理的投放游戏材料能够使得有限时间内不同年龄的孩子都能自主的选择喜欢的游戏器具，使得他们的游戏需求得到更好的满足[2]。
（二）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该建立合理的活动规则
混龄儿童户外自主游戏中不可避免的问题之一就是如何维持好游戏的秩序，因为不同年龄的孩子很可能在游戏的过程中因为争夺玩具或是其他原因而产生冲突，这样的冲突如果不能很好的解决，不仅会给孩子人际关系的维持带来极大的困难，还可能会引发一定的安全问题，而这往往是老师与家长都不愿意看见的事。因此，在进行混龄儿童户外自主游戏之前，老师应该根据游戏建立好合理的活动规则，使得孩子能够在规则的保护之下安全的进行户外游戏。与此同时，老师在游戏前建立并贯彻相关规则，还能使得孩子能够从小养成责任意识并学会遵守规则，这对孩子未来的发展是非常重要的[3]。
（三）混龄儿童幼儿园户外自主游戏应该循序渐进
当然，为了使得混龄儿童户外自主游戏能够正常有序的进行，老师应该循序渐进的推行混龄儿童户外自主游戏，也就是说，在刚开始时，老师仍旧应该根据年龄对孩子进行层级划分，等孩子与孩子之间相互熟悉之后，在逐渐取消层级划分[4]。
【结 语】
混龄儿童幼儿园户外自主游戏对孩子的成长来说是非常重要的，它不仅可以帮助孩子建立基本的人际交往圈，还能使得孩子在活动中得到更好的锻炼，因此，老师应该对相关内容进行更为深入的研究，使得混龄儿童幼儿园户外自主游戏能够取得更好的活动效果。
【参考文献】
【1】宋艳桃.幼儿园户外游戏现状及开发思路【J】.少儿科学周刊（教学版），2014（11）.
【2】斯琴图雅.幼儿园户外游戏现状与对策的研究【J】.少儿科学周刊（教学版），2014（11）
【3】陆意玲，崔艳.幼儿园户外混龄自主游戏的系统构建【J】.宁波教育学院学报，2015（17）
【4】黄亮凤.浅谈幼儿户外游戏活动——领读《指南》后的思考【J】.新课程·小学，2015（1）