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摘要：学生们从小学进入初中，会增加一些从前没有接触过的学科。地理学科就是其中之一。由于地理是一个非常灵活而且复杂的学科，它所包含的知识很广泛，而且学生在以前又从来没有接触过，所以在入门的时候可能会比较艰难。所以老师就要运用一些有效的教学方法，带领他们正确入门，并且让他们对地理这些个学科产生兴趣，积极学习。
关键词：初中地理;多媒体教学;情景教学
多媒体教学是一种现代化的教学方法，它能将文字，图片和视频集于一体的展现给学生。把多媒体教学应用于课堂教学中，能有效的提高课堂效率，提升课堂教学的有效性。多媒体教学还能将地理知识中那些抽象的，平面的图像和图形更清楚直观的展现给学生，不仅能将那些枯燥的知识变得生动，还能够激发学生学习地理的兴趣，发散学生的思维。
一、精心创设情境 激发学生兴趣
在地理教学中，老师一定要注意去调动学生的积极性。调动学生的积极性是教学中最重要的地方。学生在学习中有了积极性，他们才会更愿意去接受去学习地理这个学科，才能让学生在上课的时候聚精会神，始终保持活跃的状态，主动参与到教学活动中来。对此，老师可以积极利用多媒体教学这个教学方法，比如结合书本知识制作一些有趣的PPT，将枯燥的课本知识变的得生动形象，此时再进行教学，就能达到预期的教学目标。
例如：老师在教授《不同类型的国家》这个章节时，在讲到日本，俄罗斯，印度，澳大利亚，巴西，美国这几个国家的时候，有些学生可能并不了解这些国家，而只是在地图上单纯的看书本上的国家的形状和城市，也不会引起他们的学习兴趣。这时就需要老师灵活的且正确的运用多媒体，找一些有关这些国家的电影或纪录片等等，并节选一些和课程内容有关的片段，将这些国家的风土人情和著名城市的著名地标建筑播放给学生，让学生对这些国家有一个大致的了解，并且产生了兴趣以后，再去入手课程内容就会更加容易。学生在学习的时候，也不会有陌生感了。这种方法不仅适用于国外的国家教学，同样也适应于国内的其他省市教学。先熟悉再学习，先认知再入门，不仅能提高学生学习兴趣，还能大大的提高课堂效率。
二、刺激学生感官 提升教学效率
初中地理中关于地形地势方面的知识也很多，只是单独的让学生记图形，可能会发生记忆混乱等问题。如果老师只是单纯的在讲台上画图，既不能将图片本身的形态展示出来，又会让学生记得不牢固，不深刻。这时利用多媒体将图形制作成动画，或者将图形填充颜色，让图形更加具体和形象，也节省了老师画图的时间，还会让学生对地理的图形和地图看得更加清楚，把地理图形的特征一览无余的呈现出来，无疑是一种两全其美的办法。
例如：老师在教授第五章《中国四大地理区域划分》的时候，由于它的一整个章节都在讲述中国北方地区，南方地区，西北地区，青藏地区的区域特征，而且还讲述了每个地区的主要地形，所以这一章就需要运用多媒体教学，将它们的区域特征区分开。因为书本上的图片是平面的，不能将地形直观的展现給学生，而老师在黑板上画图的话也比较浪费时间，这时老师要用多媒体找到一些有关这四大地区主要地形的3D动画或者相关视频，以动画或视频的形式播放给学生，就可以让学生更清楚直观的看到黄土高原，长江中下游平原或者东北平原等地的特点，以此刺激学生感官，直观形象的方式组织教学，学生也能获取相关的地理知识，教学效率也能有效的提高。
三、利用多媒体丰富教学内容 节省教学时间
初中地理课堂教学中，每节课都是时间短任务重，而老师写板书又比较浪费时间，如果老师将每堂课的每一个重点都写在黑板上的话，会消耗大量时间。所以老师不能将每个知识点绝对详细的呈现给学生，在有些地方只能粗略的一带而过。那么为了让所有知识都更完善更全面的传授给学生，老师就需要利用多媒体教学，将知识全都展现在多媒体上，全面的呈现给学生，这样既节省了老师板书的时间，又能让学生对本节课需要学习的重点一览无余。这种方法尤其是适用考试前，老师将本次考试的重点难点利用多媒体的形式直观的展现给学生，做成一张张有用的课件，学生可以更加方便的记笔记。这样既节省了老师在用粉笔在黑板上书写的时间，又丰富了课堂内容，从而达到事半功倍的效果。
利用多媒体教学，老师还能将一些课外的知识拓展给学生。例如一些与课程内容相关的，但是课本上却没有的知识，或者一些能调动学生兴趣的地理常识呈现给学生，丰富学生的知识面，开拓学生的视野，让学生对地理产生进一步的学习欲望，从而爱学习，会学习，并且主动去学习地理。
结束语：
所以积极的去利用多媒体进行教学，在地理学科教学中非常重要。多媒体不仅能方便教师教学，还能让学生更好的学习，是一种事半功倍的教学方式。它也有很多优点，是教学技术不断进步的一个优秀成果，可以给教师和学生带来前所未有的良好教学体验。老师在教学中一定要寻找积极有效的方法，去制作有效的多媒体课件，将地理教学变得更加高效，更加容易。
参考文献：
[1]初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].朱卫青.中国校外教育. 2019（33）
[2]多媒体在初中地理教学中的创新应用研究[J].李次暖.信息记录材料. 2019（03）
[3]新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].魏伟.新疆教育学院学报. 2018（01）
关键词：初中地理;多媒体教学;情景教学
多媒体教学是一种现代化的教学方法，它能将文字，图片和视频集于一体的展现给学生。把多媒体教学应用于课堂教学中，能有效的提高课堂效率，提升课堂教学的有效性。多媒体教学还能将地理知识中那些抽象的，平面的图像和图形更清楚直观的展现给学生，不仅能将那些枯燥的知识变得生动，还能够激发学生学习地理的兴趣，发散学生的思维。
一、精心创设情境 激发学生兴趣
在地理教学中，老师一定要注意去调动学生的积极性。调动学生的积极性是教学中最重要的地方。学生在学习中有了积极性，他们才会更愿意去接受去学习地理这个学科，才能让学生在上课的时候聚精会神，始终保持活跃的状态，主动参与到教学活动中来。对此，老师可以积极利用多媒体教学这个教学方法，比如结合书本知识制作一些有趣的PPT，将枯燥的课本知识变的得生动形象，此时再进行教学，就能达到预期的教学目标。
例如：老师在教授《不同类型的国家》这个章节时，在讲到日本，俄罗斯，印度，澳大利亚，巴西，美国这几个国家的时候，有些学生可能并不了解这些国家，而只是在地图上单纯的看书本上的国家的形状和城市，也不会引起他们的学习兴趣。这时就需要老师灵活的且正确的运用多媒体，找一些有关这些国家的电影或纪录片等等，并节选一些和课程内容有关的片段，将这些国家的风土人情和著名城市的著名地标建筑播放给学生，让学生对这些国家有一个大致的了解，并且产生了兴趣以后，再去入手课程内容就会更加容易。学生在学习的时候，也不会有陌生感了。这种方法不仅适用于国外的国家教学，同样也适应于国内的其他省市教学。先熟悉再学习，先认知再入门，不仅能提高学生学习兴趣，还能大大的提高课堂效率。
二、刺激学生感官 提升教学效率
初中地理中关于地形地势方面的知识也很多，只是单独的让学生记图形，可能会发生记忆混乱等问题。如果老师只是单纯的在讲台上画图，既不能将图片本身的形态展示出来，又会让学生记得不牢固，不深刻。这时利用多媒体将图形制作成动画，或者将图形填充颜色，让图形更加具体和形象，也节省了老师画图的时间，还会让学生对地理的图形和地图看得更加清楚，把地理图形的特征一览无余的呈现出来，无疑是一种两全其美的办法。
例如：老师在教授第五章《中国四大地理区域划分》的时候，由于它的一整个章节都在讲述中国北方地区，南方地区，西北地区，青藏地区的区域特征，而且还讲述了每个地区的主要地形，所以这一章就需要运用多媒体教学，将它们的区域特征区分开。因为书本上的图片是平面的，不能将地形直观的展现給学生，而老师在黑板上画图的话也比较浪费时间，这时老师要用多媒体找到一些有关这四大地区主要地形的3D动画或者相关视频，以动画或视频的形式播放给学生，就可以让学生更清楚直观的看到黄土高原，长江中下游平原或者东北平原等地的特点，以此刺激学生感官，直观形象的方式组织教学，学生也能获取相关的地理知识，教学效率也能有效的提高。
三、利用多媒体丰富教学内容 节省教学时间
初中地理课堂教学中，每节课都是时间短任务重，而老师写板书又比较浪费时间，如果老师将每堂课的每一个重点都写在黑板上的话，会消耗大量时间。所以老师不能将每个知识点绝对详细的呈现给学生，在有些地方只能粗略的一带而过。那么为了让所有知识都更完善更全面的传授给学生，老师就需要利用多媒体教学，将知识全都展现在多媒体上，全面的呈现给学生，这样既节省了老师板书的时间，又能让学生对本节课需要学习的重点一览无余。这种方法尤其是适用考试前，老师将本次考试的重点难点利用多媒体的形式直观的展现给学生，做成一张张有用的课件，学生可以更加方便的记笔记。这样既节省了老师在用粉笔在黑板上书写的时间，又丰富了课堂内容，从而达到事半功倍的效果。
利用多媒体教学，老师还能将一些课外的知识拓展给学生。例如一些与课程内容相关的，但是课本上却没有的知识，或者一些能调动学生兴趣的地理常识呈现给学生，丰富学生的知识面，开拓学生的视野，让学生对地理产生进一步的学习欲望，从而爱学习，会学习，并且主动去学习地理。
结束语：
所以积极的去利用多媒体进行教学，在地理学科教学中非常重要。多媒体不仅能方便教师教学，还能让学生更好的学习，是一种事半功倍的教学方式。它也有很多优点，是教学技术不断进步的一个优秀成果，可以给教师和学生带来前所未有的良好教学体验。老师在教学中一定要寻找积极有效的方法，去制作有效的多媒体课件，将地理教学变得更加高效，更加容易。
参考文献：
[1]初中地理课堂教学中多媒体的应用研究[J].朱卫青.中国校外教育. 2019（33）
[2]多媒体在初中地理教学中的创新应用研究[J].李次暖.信息记录材料. 2019（03）
[3]新课标下初中地理课堂情境教学的实践运用[J].魏伟.新疆教育学院学报. 2018（01）