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摘 要： 新时期高中生物高效课堂的构建要在深入理解其内涵和特征的基础上，充分发挥教师与学生的能动性，通过多种方式和手段完成高效课堂的构建，让教师在实践中不断提高自身的教学实力，培养学生良好的学习习惯，最终实现教学质量的提高和教学效果的优化。本文分别从学生主体地位、探究性学习、创设学习情境和应用多媒体等方面探讨构建高中生物高效课堂的策略。
关键词： 高中生物教学 高效课堂 构建策略
高效课堂是指新时期通过教学改革实践，在课堂教学方面实现低投入高产出，将教书、育人和谐统一，实现教学效率、质量的提高，让师生在教学实践中相互沟通、共同进步。从当前教学实际来看，高校课堂主要内容包括三个方面：一是课堂教学效率高，学生学习效率高，课堂教学效果好；二是教师与学生对课堂教与学满意度较高，教学从形式上、内容上和结果上都达到了和谐统一；三是学生在学习过程中各方面能力得到培养，兴趣得到巩固，课堂效益实现最大化，能够促进学生综合素质能力的提高与全面发展。高效课堂内，学生快乐地学习，教师积极地教学，二者在和谐的氛围中通过良性互动实现教学质量的提高。
一、尊重学生主体地位
学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能够性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方式帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。
例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系，组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。
二、引导学生进行探究思考
在课堂教学中，教师要通过多样化的方式和手段引导学生积极进行思考与探究，根据教学的具体内容对教学方式进行变化调整，避免千篇一律，让学生养成良好的思考、探究习惯，在独立学习和解决问题方面获得能力上的发展。
例如：学习“酵母菌种群数量的变化”时，该节内容需要教师引导学生进行探究性实验，在實验过程中，教师可将学生分为几个小组，分别实施计划。每一个小组配备一名组长，有什么问题可向组长报告，然后由组长将信息反馈给教师，采取针对性措施。同时在实验过程中，通过对自己培养的酵母菌进行计数，由于计数量较大，不易计算出来。但学生探究性学习兴趣较高，不会退缩，最终得出结论。通过自主探究学习，得出实验结果，可让学生体会到成功的快乐，对所学知识的理解会更深刻。
三、创设学习情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，教师走在教学的前端，教学水平再高超，若学生对此没有兴趣，也不能够取得良好的学习效果。长期以来，我国高中生物教师在教学方法上仍然采用传统的教学方式，教学过程中以知识的灌输为主，往往造成学生的反感及抵触心理。为此，应创设学习情境，进而激发学生的学习兴趣。
例如：学习“细胞的呼吸”这一节内容时，教师可从学生较熟悉的生活情景出发，引导学生进行思考及讨论。教师可问：“若买回来的水果放置时间太久，就会变干呢？为什么新买的胡萝卜放几天就变成空心萝卜呢？”对于这些现象学生肯定不陌生，在生活中会时常遇到。有些学生没有学习这一节知识，根本不知道什么原因。这样引入新课，就会激发学生学习兴趣，想知道发生变化的原因，取得意想不到的教学效果。
四、应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣。通过该视频，学生就会总结出萤火虫发光所产生的影响，同时在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果。
总而言之，优质的高效生物课堂，是师生共同努力的结果，教师要在充分发挥自身指导性作用的基础上，尊重学生的主体地位，创设合理的教学情境，应用多种手段让学生愿意学，在学习过程中实现自身综合素质与能力的提高。
参考文献：
[1]李开南.“活”教“活”学——高中生物教学“活力”课堂[J].都市家教：上半月，2012（4）：97-98.
[2]方永伟.浅议高中生物课堂的高效学习法[J].都市家教（上半月），2013（2）：97.
关键词： 高中生物教学 高效课堂 构建策略
高效课堂是指新时期通过教学改革实践，在课堂教学方面实现低投入高产出，将教书、育人和谐统一，实现教学效率、质量的提高，让师生在教学实践中相互沟通、共同进步。从当前教学实际来看，高校课堂主要内容包括三个方面：一是课堂教学效率高，学生学习效率高，课堂教学效果好；二是教师与学生对课堂教与学满意度较高，教学从形式上、内容上和结果上都达到了和谐统一；三是学生在学习过程中各方面能力得到培养，兴趣得到巩固，课堂效益实现最大化，能够促进学生综合素质能力的提高与全面发展。高效课堂内，学生快乐地学习，教师积极地教学，二者在和谐的氛围中通过良性互动实现教学质量的提高。
一、尊重学生主体地位
学生在学习中处于主体地位，想要提高教学效率和质量，调动学生积极参与课堂教学，发挥其主观能够性是必要途径。教师要一改以往不信任学生、传统的教学模式，由于对学生能力的不信任，总是担心学生听不懂，因此经常喜欢使用逐步讲解的方式帮助学生，虽然这种方法一定程度上可以让学生掌握知识，但是从根本上来说有些舍本逐末，无形中错失了让学生发挥自身能动性和思维的机会。因此，在教学过程中要重视让学生从核心和本质抓起，掌握学习的要领和方法，减少教师手把手的教学，更多地让学生通过自己的体验加深认识，进而理解和掌握，教师在这个过程中做好传道解惑即可。
例如：学习“叶绿色的提取及分离”时，可与化学知识相联系，组织学生进行实验，在实验室过程中，学生自主探索，从中发现丙酮的量不用加到5ml，仅仅需要2ml，并且无需提取滤液，直接将滤纸粘一些菜泥水，就能够直接分离出几种色素，并且现象较明显。充分尊重学生的主体地位，在教学过程中就会发现学生的可塑性非常强，在此过程中加以引导，可收到意想不到的效果。
二、引导学生进行探究思考
在课堂教学中，教师要通过多样化的方式和手段引导学生积极进行思考与探究，根据教学的具体内容对教学方式进行变化调整，避免千篇一律，让学生养成良好的思考、探究习惯，在独立学习和解决问题方面获得能力上的发展。
例如：学习“酵母菌种群数量的变化”时，该节内容需要教师引导学生进行探究性实验，在實验过程中，教师可将学生分为几个小组，分别实施计划。每一个小组配备一名组长，有什么问题可向组长报告，然后由组长将信息反馈给教师，采取针对性措施。同时在实验过程中，通过对自己培养的酵母菌进行计数，由于计数量较大，不易计算出来。但学生探究性学习兴趣较高，不会退缩，最终得出结论。通过自主探究学习，得出实验结果，可让学生体会到成功的快乐，对所学知识的理解会更深刻。
三、创设学习情境，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。在学习过程中，教师走在教学的前端，教学水平再高超，若学生对此没有兴趣，也不能够取得良好的学习效果。长期以来，我国高中生物教师在教学方法上仍然采用传统的教学方式，教学过程中以知识的灌输为主，往往造成学生的反感及抵触心理。为此，应创设学习情境，进而激发学生的学习兴趣。
例如：学习“细胞的呼吸”这一节内容时，教师可从学生较熟悉的生活情景出发，引导学生进行思考及讨论。教师可问：“若买回来的水果放置时间太久，就会变干呢？为什么新买的胡萝卜放几天就变成空心萝卜呢？”对于这些现象学生肯定不陌生，在生活中会时常遇到。有些学生没有学习这一节知识，根本不知道什么原因。这样引入新课，就会激发学生学习兴趣，想知道发生变化的原因，取得意想不到的教学效果。
四、应用多媒体提高教学质量
在高中生物课堂教学过程中，可使用多种手段辅助教学，由于生物本身的特殊性和多媒体技术的发现，目前课堂中应用较多的手段就是多媒体。生物这门学科许多知识所涉及的内容都只在微观世界中展开，认识和理解起来都较抽象，如果没有较为直观的手段帮助学生认识和理解，这对于他们学习和掌握知识来说是较困难的。多媒体这种手段能够通过直观显示的方式，弥补语言和文字的不足，丰富学生的想象力，利用声像、文字等多种元素帮助学生理解和记忆，让学生对于化学这门学习产生兴趣，深刻理解，进而掌握生物的内在规律。
例如：学习“细胞的能量”这节内容时，在上课之前可通过多媒体给学生播放视频片段，如夏天的萤火虫聚集在一起，当发生亮光时就会吸引很多小虫子，通过这种方法就可以将小虫子作为自己的美餐。另一个视频是当所有萤火虫聚集在一起，纷纷在空中起舞时，其他萤火虫看到亮光，也会加入到起舞的队伍中，并出现了交配的画面。这些视频与课本上的图片相比，具有生动、形象及直观的特点，可激发学生的学习兴趣。通过该视频，学生就会总结出萤火虫发光所产生的影响，同时在学习热情的驱使下，进入到积极的探索中，强化学习效果。
总而言之，优质的高效生物课堂，是师生共同努力的结果，教师要在充分发挥自身指导性作用的基础上，尊重学生的主体地位，创设合理的教学情境，应用多种手段让学生愿意学，在学习过程中实现自身综合素质与能力的提高。
参考文献：
[1]李开南.“活”教“活”学——高中生物教学“活力”课堂[J].都市家教：上半月，2012（4）：97-98.
[2]方永伟.浅议高中生物课堂的高效学习法[J].都市家教（上半月），2013（2）：97.