论文部分内容阅读
【摘 要】思维导图是一种新型的思维工具，能够帮助人们整理知识脉络，理清知识层次;本文将就如何把思维导图引入小学语文写作教学中做了一定的探讨，同时还介绍了相关的心理学及脑科学基础。
【关键词】思维导图;小学语文写作;心理学;脑科学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0208-01
语文教学中的重点和难点之一便是小学语文写作，写作能力对于学生的逻辑思维能力和知识搜集能力有着更高的要求。一篇优秀的作文一方面要求文章逻辑清晰、有着良好的组织架构，另一方面要求其有着丰富的知识储备、词藻优美。抛开第二个方面不谈，大多数学生第一方面的基本要求就达不到。大多数小学生的作文内容空洞无物、层次混乱、中心游离，造成上述问题的原因多种多样，但是最重要的一点是学生的写作思路没有打开，写作过程中想到一点写一点。所以，写作的核心是思维是逻辑，写作训练锻炼的也是思维，锻炼的是逻辑的组织。
思维导图又被称为心智导图，是一种能够表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图通过使用相互隶属与相关的层级图将各级主题的关系表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它能够充分调动左右脑的功能，利用脑科学规律协助人们在逻辑与想象、科学与艺术、理性与感性之间平衡发展。思维导图代表一种思维和知识的集成表示，每张思维导图都有用一个思维中心，由中心向外延展无数关键点，关键点代表与思维中心相关的子主题，而这些关键点可以继续向外延展。这样一种网状结构类似于人脑神经元的网络结构，能够模拟人脑有效组织我们的知识结构。
现代心理学中的“扩散激活模型”认为，语词概念之间具有的共同特征越多，概念之间的联系越紧密，当需要调用相关概念时，与概念相关的字词概念就会被激活。脑科学研究也发现，概念相近的单词所对应的皮层区域位于相邻位置，这一工作发表在《自然》杂志上。如下图1所示，我们可以发现，top这个单词所在的皮层区域附近也存在着与building、orientation、number有关的皮层区域。思维导图模拟的就是类似大脑这样的工作机制，概念之间相互联系，逻辑沿着关键点之间形成的连线流动，典型的思维导图如图2所示。
建构主义认为学习是学习者与环境交互作用过程中主动构建内部心理表征的过程，知识是学习者在一定社会文化背景下利用必要的学习资源通过意义构建的方式获得的。以建构主义为基础的教学方法认为教学的核心是强调学习者是一个主动且积极的知识构造者。教师的一项重要工作就是让学生从实际出发，从学生真实的思维活动开始，通过使用适当的问题情景和实例促进学生反思，引起学生的认知冲突，以让学生主动构建新的认知结构。
如以“春节”为话题进行写作时，可以先播放欢度春节的相关资源，例如央视的春节联欢晚会，各个家庭的年夜饭，五彩缤纷的节日烟火，海外华人华侨的春节祝福等，以让学生拥有一个与现实接近的印象。其次利用思维导图软件MindManager，确定中心主题和相关概念，罗列相关素材并适当整理，最后构思画图，用发散性思维进行多个角度的思考，但同时应当注意素材中间的逻辑结构和行文顺序。同时，教师也可以做适当引导，例如：“春节在你心中是怎样的印象呢？”学生可以通过这样的问题进行思考，发生思维概念碰撞整合，将整理出来的知识逻辑整合进思维导图之中，以便让学生在习作的时候有流畅思维与充实内容。
当然，基于思维导图的写作教学创新还只是一种概念设想，我们可能会在之后的工作中进行教学实验，以两个班为实验主题进行教学实验：1.在实验前期调查阶段，我们首先要对实验班的作文写作现状进行调查，通过测试学生的习作能力并收集相关的数据作为实验基准数据，然后构建基于思维导图的作文教学与训练模式体系;2.在实验的准备阶段，我们将会充分准备实验条件和教学工具，并召开座谈会获得家长和学生的支持;3.在实验组织阶段我们将按照新的教学活动内容展开相应的教学活动;4.在实验结束阶段，我们将对所获取的各项教学数据进行总结分析，验证新的教学方法的实用性。
以上都为探讨新型的小学语文写作教学，从现代心理学原理及脑科学原理，到教学实验的设想展开进行了一定的探讨。基于思维导图的小学语文写作教学可能能够激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作质量和能力，但是具体效果还是要看后续的教学实验结果，还需要做的工作还有很多。
参考文献
[1] Alexander G. Huth， et. al.， Natural speech reveals the semantic maps that tile human cerebral cortex[J]. Nature， 2016， volume 532： 453–458.
[2] John WBudd.Mind Maps as Classroom Exercises [J].The Joumal of Economic Edueation，2004，35-46.
[3] 東尼·博赞. 思维导图大脑使用说明书，2005.
[4] 林建才，董艳，郭巧云.思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研究[J].中国电化教育，2007，（10）：65-68.
【关键词】思维导图;小学语文写作;心理学;脑科学
【中图分类号】G62 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0208-01
语文教学中的重点和难点之一便是小学语文写作，写作能力对于学生的逻辑思维能力和知识搜集能力有着更高的要求。一篇优秀的作文一方面要求文章逻辑清晰、有着良好的组织架构，另一方面要求其有着丰富的知识储备、词藻优美。抛开第二个方面不谈，大多数学生第一方面的基本要求就达不到。大多数小学生的作文内容空洞无物、层次混乱、中心游离，造成上述问题的原因多种多样，但是最重要的一点是学生的写作思路没有打开，写作过程中想到一点写一点。所以，写作的核心是思维是逻辑，写作训练锻炼的也是思维，锻炼的是逻辑的组织。
思维导图又被称为心智导图，是一种能够表达发散性思维的有效的图形思维工具。思维导图通过使用相互隶属与相关的层级图将各级主题的关系表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。它能够充分调动左右脑的功能，利用脑科学规律协助人们在逻辑与想象、科学与艺术、理性与感性之间平衡发展。思维导图代表一种思维和知识的集成表示，每张思维导图都有用一个思维中心，由中心向外延展无数关键点，关键点代表与思维中心相关的子主题，而这些关键点可以继续向外延展。这样一种网状结构类似于人脑神经元的网络结构，能够模拟人脑有效组织我们的知识结构。
现代心理学中的“扩散激活模型”认为，语词概念之间具有的共同特征越多，概念之间的联系越紧密，当需要调用相关概念时，与概念相关的字词概念就会被激活。脑科学研究也发现，概念相近的单词所对应的皮层区域位于相邻位置，这一工作发表在《自然》杂志上。如下图1所示，我们可以发现，top这个单词所在的皮层区域附近也存在着与building、orientation、number有关的皮层区域。思维导图模拟的就是类似大脑这样的工作机制，概念之间相互联系，逻辑沿着关键点之间形成的连线流动，典型的思维导图如图2所示。
建构主义认为学习是学习者与环境交互作用过程中主动构建内部心理表征的过程，知识是学习者在一定社会文化背景下利用必要的学习资源通过意义构建的方式获得的。以建构主义为基础的教学方法认为教学的核心是强调学习者是一个主动且积极的知识构造者。教师的一项重要工作就是让学生从实际出发，从学生真实的思维活动开始，通过使用适当的问题情景和实例促进学生反思，引起学生的认知冲突，以让学生主动构建新的认知结构。
如以“春节”为话题进行写作时，可以先播放欢度春节的相关资源，例如央视的春节联欢晚会，各个家庭的年夜饭，五彩缤纷的节日烟火，海外华人华侨的春节祝福等，以让学生拥有一个与现实接近的印象。其次利用思维导图软件MindManager，确定中心主题和相关概念，罗列相关素材并适当整理，最后构思画图，用发散性思维进行多个角度的思考，但同时应当注意素材中间的逻辑结构和行文顺序。同时，教师也可以做适当引导，例如：“春节在你心中是怎样的印象呢？”学生可以通过这样的问题进行思考，发生思维概念碰撞整合，将整理出来的知识逻辑整合进思维导图之中，以便让学生在习作的时候有流畅思维与充实内容。
当然，基于思维导图的写作教学创新还只是一种概念设想，我们可能会在之后的工作中进行教学实验，以两个班为实验主题进行教学实验：1.在实验前期调查阶段，我们首先要对实验班的作文写作现状进行调查，通过测试学生的习作能力并收集相关的数据作为实验基准数据，然后构建基于思维导图的作文教学与训练模式体系;2.在实验的准备阶段，我们将会充分准备实验条件和教学工具，并召开座谈会获得家长和学生的支持;3.在实验组织阶段我们将按照新的教学活动内容展开相应的教学活动;4.在实验结束阶段，我们将对所获取的各项教学数据进行总结分析，验证新的教学方法的实用性。
以上都为探讨新型的小学语文写作教学，从现代心理学原理及脑科学原理，到教学实验的设想展开进行了一定的探讨。基于思维导图的小学语文写作教学可能能够激发小学生的写作兴趣，提高小学生的写作质量和能力，但是具体效果还是要看后续的教学实验结果，还需要做的工作还有很多。
参考文献
[1] Alexander G. Huth， et. al.， Natural speech reveals the semantic maps that tile human cerebral cortex[J]. Nature， 2016， volume 532： 453–458.
[2] John WBudd.Mind Maps as Classroom Exercises [J].The Joumal of Economic Edueation，2004，35-46.
[3] 東尼·博赞. 思维导图大脑使用说明书，2005.
[4] 林建才，董艳，郭巧云.思维导图在新加坡小学华文教学中的实验研究[J].中国电化教育，2007，（10）：65-68.