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作为中学素质教育的一门重要学科，中学的音乐教育从根本上说是艺术的、审美的教育。是以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定基础。当今信息技术是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的，信息技术已经走入课堂成为辅助教学的重要的手段，它通过图形、图像、音频、视频多种手段使信息表达更具综合性和表现力。在音乐教学中通过信息技术为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围，使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高，极大的提高了教学效果。这样，既改变了传统的音乐教学模式，又使学生的素质在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。
1 利用信息技术计算机技术辅助中学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足
音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把信息技术计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解(当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中)，还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。通过信息技术使音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在＂乐中学，学中乐＂。
2 运用信息技术有利于情境的创造，激发学生兴趣、调动学生主动性和创造性
在传统中的音乐欣赏教学枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，教学也达不到很好的效果，而运用信息技术有强烈的感染力。充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等信息技术综合信息，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。因为中学生年龄的特点又决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。通过脑海里产生种种生动的想象，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的信息技术音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
3 信息技术有利于教师的教学、增强教学效果
信息技术计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于知识和能力的获取和保持，是非常重要的。人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
信息技术辅助教学有利于知识的重新整合，在中学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的特点，为配合这些内容的开展，使用信息技术辅助教学的作用是显而易见的。教师可以把采集到的各种教学信息设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位立体的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。我在音乐教学过程中使用的信息来源，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点——开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务，拓宽学生的视野，优化我的音乐教学。
4 运用信息技术有利于多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用信息技术教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
5 利用信息技术进行个别化的音乐教学
随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校在校园网、信息技术电化教室、多功能电子网络教室以及相应的制度建设，必须充分考虑满足学生自主学习的需要。建立音乐教学资源库，这是学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更由于这种学习模式重视认知过程的学生主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达成满意的自我提高。
参考文献
[1] 李先学. 中中学信息技术教学应处理好四个问题[J ]. 中国电化教育. 2003，(1)
[2] 余胜泉. 基于 Internet 的学习模式[DB/OL ] http：// czdj. czedu. com. cn/yjzy/llyj/jxm snr/jxm/s4. htm
收稿日期：2007-11-15
1 利用信息技术计算机技术辅助中学音乐教学，可以弥补传统音乐教学的不足
音乐教学的传统模式是“以教师为中心”的“教师教，学生学”，并以传授知识、经验为主。传统的音乐教学虽已注重反复练习：如基础知识以练“视”为主、视唱练耳以练“口”为主、音乐欣赏以练“耳”为主等等，音乐课的教学方式几乎没有大的改观。艺术教育必须坚持动手导向，练习比上课更重要。把信息技术计算机技术融入音乐课堂教学，则可以激发学生学习兴趣，激励潜在的学习思维能力，提高课堂教学的效率。比如欣赏某首经典乐曲，传统的教法是以教师讲解、“欣赏全曲”和“分段听、反复听”的方式来完成教学任务。而计算机技术则可以把主旋律、和弦 、以及打击乐等每个部分分割开来进行形象的欣赏和讲解(当然，教师必须事先将乐谱输入到计算机的程序之中)，还可以通过有关的画面帮助学生感受音乐，这样的教学方式方法既丰富了课堂教学内容，又可以直观完美地完成欣赏课的教学任务。通过信息技术使音乐教学还有很好的互动性。学生在学习中可以产生反馈，以便教师根据这些反馈进行内容的调整，从而更合理地安排内容和进度。学生也可以根据自己的程度和需求选择自己学习的内容。这种学习更加显示了学生的主题性，使学生在＂乐中学，学中乐＂。
2 运用信息技术有利于情境的创造，激发学生兴趣、调动学生主动性和创造性
在传统中的音乐欣赏教学枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时显得很被动，教学也达不到很好的效果，而运用信息技术有强烈的感染力。充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等信息技术综合信息，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性。因为中学生年龄的特点又决定了他们对色彩和声音有着非凡的敏感性，他们能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。通过脑海里产生种种生动的想象，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来，好象身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。
音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用信息技术网络，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的信息技术音乐世界。通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
3 信息技术有利于教师的教学、增强教学效果
信息技术计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激。这对于知识和能力的获取和保持，是非常重要的。人类获取的信息 83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。信息技术技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。
信息技术辅助教学有利于知识的重新整合，在中学阶段，无论唱歌、唱游、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的特点，为配合这些内容的开展，使用信息技术辅助教学的作用是显而易见的。教师可以把采集到的各种教学信息设计存入电脑中，在教学过程中，可以让教师的板书更加清晰，并具整体性和系统性，可以把多层次、多方位立体的思维集中在一起进行比较，同时也可以使音乐知识更富趣味性。我在音乐教学过程中使用的信息来源，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点——开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务，拓宽学生的视野，优化我的音乐教学。
4 运用信息技术有利于多元文化的渗透
音乐的多元化不仅在于它的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说吧，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用信息技术教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个民族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
5 利用信息技术进行个别化的音乐教学
随着校园网络的进一步普及，计算机的交互性为这一问题的解决带来了希望。在推进教育信息化的进程中，学校在校园网、信息技术电化教室、多功能电子网络教室以及相应的制度建设，必须充分考虑满足学生自主学习的需要。建立音乐教学资源库，这是学生提供个别化的学习环境。学习资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便的进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。因为在欣赏前学生已经在自主的学习中把握了各个音乐形象的特征，而且通过学生的交流，使学生拓宽了知识面，学习到了各个方面的相关知识。为这首音乐作品的欣赏打下良好的基础。当学生不满足于教师的课堂教学现状时，根据需要，教师也可以自己设计、制作课件，发到服务器终端共享以实施对学生面广量大的指导。由于主体的学习都能在交互中得到及时的反馈肯定，从而增强了学生完成任务的信心，有利于学生保持学习的兴趣。更由于这种学习模式重视认知过程的学生主体，是意义的主动建构者，因而有利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造型人才的培养。而对学习能力较弱一些的学生来讲，既能免除公众之下怕出错的心理障碍，又能在自己选择的练习中建立自信心，哪怕是小小的成绩，也能使他们达成满意的自我提高。
参考文献
[1] 李先学. 中中学信息技术教学应处理好四个问题[J ]. 中国电化教育. 2003，(1)
[2] 余胜泉. 基于 Internet 的学习模式[DB/OL ] http：// czdj. czedu. com. cn/yjzy/llyj/jxm snr/jxm/s4. htm
收稿日期：2007-11-15