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摘 要：音乐可以打带给我们一种经久不衰的力量，每一首歌都是作曲家、作词者的一个故事，我们在聆听音乐的同时也可以感受自己的藏在内心深处的感情，从而将这种感情变得越来越浓，给自己以信心和力量，将忧伤忘却，将方向找到。因此，本文以小学音乐为载体，并结合笔者自身实践，对探析高效小学音乐课堂的教学设计的这一问题进行一番详细的个人观点说明与探讨。
关键词：小学音乐;高效课堂;信息化;合作化;表演化
小学音乐教师要构建高效的音乐课堂，提升学生的学习动力，教师要开展信息化音乐课堂教学、合作化互动音乐教学以及表演化多样音乐教学，不断激发学生的创作热情，提高音乐素养。
一、信息化音乐课堂教学，提升音乐兴趣
音乐不仅是学生的一门学习科目，也是陶冶我们性情的一门艺术形式，因此，音乐教师要善于抓住学科的特点，将其艺术的特征充分展现，我们可以结合多样的信息与科技，打造数字化、科技化、综合化的音乐教学课堂。教师采用多媒体技术的音乐课堂通过图片、视频、动画、录音等形式进行课程的教授，将歌曲中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与歌曲有关的视频，展示与音乐内容有关的图片或影像，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行歌曲的学习。多媒体的设置可以让学生更快进入音乐场景，感受其中的乐趣，声色结合的课堂，活灵活现的呈现方式，视频、音频、动画融入教材课本有利于激发学生的学科兴趣，有利于提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
例如，在讲解《日出》这一課的时候，笔者就开展了多媒体的课堂。教师可以首先在大屏幕上展示几张日出的图片，也可以展示日出场景的视频，动感的视频可以让人感到更真实，因此，学生在欣赏的时候也会更加投入，一边欣赏着视频中的日出美景，一边来体会乐曲中的创作者的情感，从而得到更深刻的感悟与触动。信息化音乐课堂教学利用声音和颜色的刺激让学生学习起来更有兴趣，因此，越来越多的教师和学生喜欢这种教学模式。
二、合作化互动音乐教学，活跃课堂氛围
合作化教学是一个重要的教学方式，学生通过合作可以提升自己的学习能力。音乐学习既有自主学习的方式，也有合作的学习方式，音乐中的合作教学法就是让学生组成合唱队，学生在合唱中可以找到自己的不足和长处，每一个学生在合唱的时候可以都可以发挥自己的优势，将自己的音色尽情发挥，并能够学会如何与他人进行融合，从而提升每一个人的歌唱水平，提升整个合唱团的演唱水平。打造合唱团队的教学课堂是一种良好的教学方式，校园合唱团可以帮助学生更有兴趣地学习音乐和相关的乐理，同学之间在相互的交流中可以互相取长补短，交换学习方式，共同进步。
例如，在讲解《义勇军进行曲》一课时，笔者就开展了合作化互动音乐教学。笔者首先简介这首歌的作曲者是聂耳，为了增进学生对作者的直观了解，我播放了一个视频，介绍了聂耳的生平事迹，以及他是在国家何种生死攸关的情况下写下了这首歌曲，如此，学生们对国歌有了一个详细的了解。我指导学生进行合作演唱，在我指导学生演唱时，大屏幕上播放我们伟大的中华民族抗日战争的影像和照片，学生们伴着多媒体里歌曲传来的和声，激发了浓浓的爱国情怀，有利于教学的顺利进行，培养了学生的良好音乐素养。合作化互动音乐教学活跃了课堂氛围，营造了良好的音乐课堂教学氛围，给与了学生最直观最生动的教学感悟，可以提升乐感。
三、表演化多样音乐教学，构建高效课程
表演化的音乐课堂就是将表演融入音乐表演当中，这样的课堂构建方式可以激发学生的兴趣，使音乐学习的方式不再单一和无趣。当代教学的目标是培养全方位的多样化人才，即学生的综合素质是我们培养的目标，因此，表演化的音乐课堂就秉承了这一教学原则，通过歌曲表演的形式调动起全班学生的积极性，活跃课堂氛围，教师可以开展一些歌曲的表演活动、音乐游戏活动、班级歌唱大赛活动、音乐作品的赏析活动、校园歌手大赛、校园乐队大赛等等，让学生敢想敢唱，自信地去表现自己，大胆地展现自己的才艺。因此，小学音乐教师要构建表演的音乐化课堂，增强当代学生的综合能力。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了表演化多样音乐教学。笔者指导学生学会集体舞，于是我开展音乐课堂的实践活动，组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，边舞边唱，手跟随旋律打节拍，提高学生的节奏感。实践式教学模式有利于增强学生的自信心，使其变得敢于表现自己，同时也践行了音乐课堂参与性原则、愉悦性原则、情感性原则，表演化多样的音乐教学构建了高效课程，提升了学习兴趣。
综上所述，小学音乐教师要教学时应搭建信息化音乐课堂教学，合作化互动音乐教学以及表演化多样音乐教学，不断激发学生兴趣，提升学生乐感，增强艺术修养。
参考文献：
[1] 谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
[2] 朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].黄河之声，2018（23）：108.
关键词：小学音乐;高效课堂;信息化;合作化;表演化
小学音乐教师要构建高效的音乐课堂，提升学生的学习动力，教师要开展信息化音乐课堂教学、合作化互动音乐教学以及表演化多样音乐教学，不断激发学生的创作热情，提高音乐素养。
一、信息化音乐课堂教学，提升音乐兴趣
音乐不仅是学生的一门学习科目，也是陶冶我们性情的一门艺术形式，因此，音乐教师要善于抓住学科的特点，将其艺术的特征充分展现，我们可以结合多样的信息与科技，打造数字化、科技化、综合化的音乐教学课堂。教师采用多媒体技术的音乐课堂通过图片、视频、动画、录音等形式进行课程的教授，将歌曲中出现的事物、景物、人物以图片的形式展出，播放与歌曲有关的视频，展示与音乐内容有关的图片或影像，加深学生的印象，使学生在愉悦的氛围中进行歌曲的学习。多媒体的设置可以让学生更快进入音乐场景，感受其中的乐趣，声色结合的课堂，活灵活现的呈现方式，视频、音频、动画融入教材课本有利于激发学生的学科兴趣，有利于提升学生的音乐鉴赏能力和审美能力。
例如，在讲解《日出》这一課的时候，笔者就开展了多媒体的课堂。教师可以首先在大屏幕上展示几张日出的图片，也可以展示日出场景的视频，动感的视频可以让人感到更真实，因此，学生在欣赏的时候也会更加投入，一边欣赏着视频中的日出美景，一边来体会乐曲中的创作者的情感，从而得到更深刻的感悟与触动。信息化音乐课堂教学利用声音和颜色的刺激让学生学习起来更有兴趣，因此，越来越多的教师和学生喜欢这种教学模式。
二、合作化互动音乐教学，活跃课堂氛围
合作化教学是一个重要的教学方式，学生通过合作可以提升自己的学习能力。音乐学习既有自主学习的方式，也有合作的学习方式，音乐中的合作教学法就是让学生组成合唱队，学生在合唱中可以找到自己的不足和长处，每一个学生在合唱的时候可以都可以发挥自己的优势，将自己的音色尽情发挥，并能够学会如何与他人进行融合，从而提升每一个人的歌唱水平，提升整个合唱团的演唱水平。打造合唱团队的教学课堂是一种良好的教学方式，校园合唱团可以帮助学生更有兴趣地学习音乐和相关的乐理，同学之间在相互的交流中可以互相取长补短，交换学习方式，共同进步。
例如，在讲解《义勇军进行曲》一课时，笔者就开展了合作化互动音乐教学。笔者首先简介这首歌的作曲者是聂耳，为了增进学生对作者的直观了解，我播放了一个视频，介绍了聂耳的生平事迹，以及他是在国家何种生死攸关的情况下写下了这首歌曲，如此，学生们对国歌有了一个详细的了解。我指导学生进行合作演唱，在我指导学生演唱时，大屏幕上播放我们伟大的中华民族抗日战争的影像和照片，学生们伴着多媒体里歌曲传来的和声，激发了浓浓的爱国情怀，有利于教学的顺利进行，培养了学生的良好音乐素养。合作化互动音乐教学活跃了课堂氛围，营造了良好的音乐课堂教学氛围，给与了学生最直观最生动的教学感悟，可以提升乐感。
三、表演化多样音乐教学，构建高效课程
表演化的音乐课堂就是将表演融入音乐表演当中，这样的课堂构建方式可以激发学生的兴趣，使音乐学习的方式不再单一和无趣。当代教学的目标是培养全方位的多样化人才，即学生的综合素质是我们培养的目标，因此，表演化的音乐课堂就秉承了这一教学原则，通过歌曲表演的形式调动起全班学生的积极性，活跃课堂氛围，教师可以开展一些歌曲的表演活动、音乐游戏活动、班级歌唱大赛活动、音乐作品的赏析活动、校园歌手大赛、校园乐队大赛等等，让学生敢想敢唱，自信地去表现自己，大胆地展现自己的才艺。因此，小学音乐教师要构建表演的音乐化课堂，增强当代学生的综合能力。
例如，在讲解《阿西里西》这一课时，笔者就开展了表演化多样音乐教学。笔者指导学生学会集体舞，于是我开展音乐课堂的实践活动，组织学生进行班级排演，第一遍认真赏析歌曲，第二遍边听边进行身体动作，左右摆动并跟随旋律转圈，紧跟节奏，掌握律动。老师可以安排学生以小组形式进行歌曲表演，边舞边唱，手跟随旋律打节拍，提高学生的节奏感。实践式教学模式有利于增强学生的自信心，使其变得敢于表现自己，同时也践行了音乐课堂参与性原则、愉悦性原则、情感性原则，表演化多样的音乐教学构建了高效课程，提升了学习兴趣。
综上所述，小学音乐教师要教学时应搭建信息化音乐课堂教学，合作化互动音乐教学以及表演化多样音乐教学，不断激发学生兴趣，提升学生乐感，增强艺术修养。
参考文献：
[1] 谭志鸿.小学音乐生活化教学模式刍议[J].中国校外教育，2015（16）：159.
[2] 朱莹.生活化教学模式在小学音乐课堂中的应用[J].黄河之声，2018（23）：108.