【关键词】 数学教学；复习课；效率
　　【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2017）09—0068—01
　　复习课是学生对已学知识进行回顾、整理、巩固的关键环节，同时也是帮助学生对各个学科进行查漏补缺的主要方式。但是当前的复习课内容通常以已学的基础知识为主，缺乏新鲜感，再加之复习课教学方式单一，复习课的质量相对较差。特别是以公式、理论为主的数学课，提高复习效率尤为紧迫。那么，如何提高数学复习课的教学效率呢？
　　一、梳理知识结构，制订复习计划
　　复习课通常在期中、期末及中考考试之前，为迎接考试而进行的考前准备。经过一段时间的学习，学生需要了解、掌握的知识较多，内容较杂。为提高学生的记忆能力，便于学生进行复习，教师应对知识进行梳理。首先，按章节、理论、公式等一定的标准進行梳理，将知识点条理化、系统化地呈现在学生面前。当然，复习课上课节奏相对较快，学生会出现跟不上教师讲课节奏的情况。因此，教师还可将梳理出的知识内容打印出来，分发给学生，促使学生跟上教师的上课步伐。
　　为提高复习课的质量，应在课前制订复习计划、明确复习目的，保障复习课的顺利开展。同一个班级内的学生，学习能力、学习进度有所不同，为提高复习计划的科学性，教师可根据学生的具体情况制订具有层次性的复习计划。根据学生在前一段时间内的作业、测试情况，明确学生在各个章节、内容的优势与不足之处，在制订复习计划时可对学生的不足之处进行适当倾斜。
　　二、创新复习资料，提高复习效率
　　为提高复习课的质量，教师应对当前的复习教材、题目进行创新，提高学生的上课积极性。在进行选题时应对多种版本的复习资料进行比较，选择适合本班学生的复习资料。此外，还可自行编排题目，创新复习资料。在内容方面，教师可结合学生的实际情况对各个版本的复习资料精心整合、选择，避免同一道题目、同一题型的题目重复出现；在难度方面，分为“难”、“中”、“易”三个等次。其中，易为基础性知识，如解不等式及一元一次方程、整式乘除、因式分解等，中则为二次函数、勾股定理的应用题，难则为多种公式、理论结合的探究题、扩展题等；在题量方面，基础性的题目约占60%，中等题目占30%，而难度较大的题目占10%。
　　三、指导学生选用正确的复习方法，培养自主学习能力
　　在复习过程中，教师应有意识地培养学生的自主学习能力。指导学生选用正确的复习法，如找出自己的薄弱知识点，并根据自己的学习习惯进行学习。可复习相关基础理论、公式后再完成相应练习，以巩固所学知识点，指导学生掌握正确的解题方法。如，看到题目后确定解题需要的公式、定理，找出题目中的已知关键信息及需要求的信息，根据所给信息选用合适的公式、定理，最后求出答案；培养良好的解题习惯。如，指导学生将看到的、做过的具有新意或者难度较大的题目抄到同一本习题册上，并分析其解题步骤、思路，在该题目的旁边进行标记，不断提高自己的解题能力；开展变式练习。对于同一道题可通过联系己学公式、定理尝试性地采用多种解题方法进行解题，扩宽自身的解题思路，不断提高学生自身的应变能力与思维能力。
　　四、以学生为主体，创新复习教学手段
　　单一的教学手段是当前复习课的普遍情况，同时也是造成学生上课积极性低、质量低下的主要原因。此外，当前复习课普遍为教师课堂上讲、学生在台下被动听的形式，因此学生复习过程中开小差、讲话等情况较为常见。针对当前初中数学复习课单一、质量低下的现状，笔者认为，教师必须对当前的教学手段进行创新。可组织学生分小组合作学习，将学生分为若干个小组进行小组合作，让学生对复习过程中遇到的难题组内集体解决。如组内成员解决不了，再由教师进行讲解。还可以开展“小老师”教学。在复习到基础性的内容、题目时，可由学生上台代替教师进行讲解，每个题目、内容的讲解由一名学生或一个小组来完成，提高学生的学习积极性的同时也活跃上课的氛围。除此之外，还可以开展激励教学。将全班学生分为若干个小组，根据学生上课回答问题的情况给予该组学生相应的分。上课之后统计一节课内每个小组的总分，给予最高分小组相应的奖励，以提高学生上复习课的积极性。
　　编辑：谢颖丽