论文部分内容阅读
教師下企业实践是培养“双师型”教师队伍的有效措施。近年来，我校根据自身的特点，致力于“双师型”师资队伍建设，探索产教融合，校企合作的双元育人模式，利用大湾区经济圈的有利资源，有效提升学校的人才培养质量。
一、学校“双师型”师资队伍现状
学校位于广州东部发展经济区，地处大湾区经济圈的中心位置，面向深港澳，具有一定的经济实力背景，但因为一些客观因素，“双师型”师资队伍建设仍存在一定的困惑。
（一）现有师资力量比较薄弱
学校拥有专任教师253 人，“双师型”教师比例为59.7 %。很多教师是以考取双证书的方式来达到双能力的要求，却不够重视企业实践的经验积累，缺乏下企业实践的经历。因此，教师的实践、实操能力不够扎实，理论知识能满足课堂教学，而实践经验不足，无法实现真正意义上的理实一体化教学。
（二）“双师型”教师企业实践经历不足
（1）专业教师结构以年青教师为主，占比达到67.31%，很多年青教师大学毕业就直接进入学校从事教学，缺少企业实践经验;教学也以课堂教学为主。另外，兼职教师队伍得不到有经验的企业名师补充。根据2020年最新统计，学校聘请的企业高级技术人员与能工巧匠极为少数，只有6名兼职教师，占比只有2.47%，可见还有很大的发展空间。
（2）课程的设置不够科学。专业理论课与校内实操课是专业教师的主阵地，占了总课时的90%以上，再加上竞赛等课外辅导，根据教务部门统计，他们每周的课时量都在20个以上，专业课教师疲于应付理论教学，难以抽身企业实践。在2018年度核算中，企业接受教师企业实践共99人，平均时长7.4天。
（3）地理位置资源利用不够。虽说地处大湾区经济圈的中心，有一定的生产企业基础，但校企合作的深度不够，联系不够紧密，校企双方优势与困惑没能充分协调，致使业界的生产与人才培养需求没能形成很好的匹配，教师到企业实践的岗位潜力没有深入地挖掘，没能为教师创造充分的实践机会。
二、建章立制，构建“双师型”教师企业实践平台的有效策略
（一）依法依规，促进“双师型”教师队伍的成长
《职业学校教师企业实践规定》（教师〔2016〕3号）明文指出，“各级教育行政部门和职业学校要制定具体办法，不断完善教师定期到企业实践制度。”职业学校对教师企业实践规划、实施计划、组织管理、考核标准等方面都要细致落实，有了成熟的制度保障，教师到企业实践才能真正付诸行动，行之有效。
（二）多措并举，为“双师型”教师提供企业实践的保障
对于固有的“双师型”培养模式要重新审视，在学校管理的层面上，从源头到动作都要深入的变革。如从用人角度来看，人事部门要对企业实践成为入职的真正的硬性条件;从课程的安排上，教学部门不要让理论课完全占据，应当为教师实践提供足够的时间;从岗位需求上，校企应当互相融合，为教师提供更广的实践空间;在评价和保障上，应当充分肯定教师的实践对课堂教学所起到的重要作用，从而给予科学的评价，并在政策范围内尽最大的能力提供切实的保障。
（三）深度合作，打通“双师型”教师企业实践的渠道
专业对口的实践岗位对于教师的企业实践经历尤为重要，专业教师只有去到本专业的生产岗位才能体验真正的专业发展新要求，为培养新型的职业人才做好准备。因此，深度的校企合作，为教师的实践打通渠道是关键所在。积极开发当地企业实践资源，认真考量学校与企业的利益与困难等融汇点，打造成熟稳定的教师实践基地，为教师创造更多的实践机会。
三、探索“双师型”师资队伍建设企业实践的路径
（一）加强“双师型”师资队伍制度建设，重视教师企业实践的权重
近年来，学校根据上级要求，出台了《广州市增城区职业技术学校骨干教师、名教师认定与管理办法》（2018.12.1）、《广州市增城区职业技术学校假期教师企业实践方案》（2019.1.4）、《广州市增城区职业技术学校教师企业实践管理办法（试行）》（2019.12.6）等，在制度上保证了教师参加企业实践的权益。
根据相关规定，教师企业实践这一业务现在由校长亲自牵头，副校长督办，教研处主办，校企办、教务处、专业部长协办，从操作细则和评价制度等方面进行详细的界定，责任到位，任务到人，评价有据。从此教师企业实践就实施有据，有效提高了参与积极性。
（二）多管齐下，细致落实“双师型”教师对企业实践业务
首先，学校加强了政策宣传力度。学校领导非常重视，举办了教师企业实践专场讲座，让教师明确教师企业实践经历的工作，从中央到地方各级教育行政部门都非常重视;教师明白，只有深入到企业服务生产一线，通过不同主体间知识、经验、思想的相互碰撞，才能真正领会行业前沿和产业需求，从而及时更新教学内容。
另外，专业部还组织了组内研讨，继续进行政策宣传;教研处与校企办采用私下答疑等方式解决教师内心的疑问，让教师对企业实践的相关政策及要求明明白白。
其次，科学安排课程。教务处做出调整，由专业部统筹下半学年教师的任教课程，将三分之一的教师腾出来，让他们能够有充足的时间到企业实践，改变了以往下半学期教师都只能待在学校的情况。
还有，在教师企业实践期间的工作量是受到保护的，人事办在《奖励性绩效方案》《专业技术人员评定管理办法》《岗位聘用管理办法》等方面，向教师作出细致的解释，保证了教师企业实践期间的课酬、课时的计算等都能与在校教师一样享受同等待遇。
（三）加强校企深度合作，为“双师型”教师企业实践提供岗位保障
学校整合“双师型”教师的企业实践力量的同时，大力挖掘企业为教师提供实践的生产岗位，使校企合作深度融合，为“双师型”教师队伍建设打下坚实的基础。
首先，学校丰富了兼职教师队伍。虽然目前兼职教师队伍并不理想，但学校已经聘来了一定的行业专家，有机电类的博士研究生、园林类的硕士研究生、服装类的设计总监等等。他们的加入，增加了“双师型”队伍的力量，但今后还要大大增强。
其次，学校继续挖掘教师企业实践资源。目前，学校拥有20多个合作关系稳定的企业实践基地，其中较为有名的是广州本田汽车有限公司、广州明毅电子机械有限公司、广州驭风旭铝铸件有限公司、广州丽盈塑料有限公司、广东粤宁苏宁物流有限公司、广州金邦液压有限公司、万企网络信息有限公司……为学校16个专业的教师提供可实践的基地，让教师能够投入服务生产的第一线。
为了进一步挖掘教师企业实践资源，校长亲自带领相关负责人走访了10多家企业，继续拓宽校企合作关系，有望扩大教师企业实践的比例。
还有，打造订单班人才培养模式。校企办与教务处成功开办了“明毅班”“多邦班”等订单式培养班，实现了将生产第一线理论与企业实践相结合、师生教学相长的教学模式，这是提高“双师型”师资力量的有效措施。学校将打造更多的订单班，进一步丰富“双师型”师资队伍的建设。
综上所述，“双师型”师资队伍建设是我校的软实力工程，企业实践是提高“双师型”教师能力的有效举措。依傍大湾区经济圈的实力，学校领导的重视，部门协同合作，势必为今后教师企业实践开辟新的天地，为我校提升人才培养素质作出应有的贡献。
责任编辑 朱守锂
一、学校“双师型”师资队伍现状
学校位于广州东部发展经济区，地处大湾区经济圈的中心位置，面向深港澳，具有一定的经济实力背景，但因为一些客观因素，“双师型”师资队伍建设仍存在一定的困惑。
（一）现有师资力量比较薄弱
学校拥有专任教师253 人，“双师型”教师比例为59.7 %。很多教师是以考取双证书的方式来达到双能力的要求，却不够重视企业实践的经验积累，缺乏下企业实践的经历。因此，教师的实践、实操能力不够扎实，理论知识能满足课堂教学，而实践经验不足，无法实现真正意义上的理实一体化教学。
（二）“双师型”教师企业实践经历不足
（1）专业教师结构以年青教师为主，占比达到67.31%，很多年青教师大学毕业就直接进入学校从事教学，缺少企业实践经验;教学也以课堂教学为主。另外，兼职教师队伍得不到有经验的企业名师补充。根据2020年最新统计，学校聘请的企业高级技术人员与能工巧匠极为少数，只有6名兼职教师，占比只有2.47%，可见还有很大的发展空间。
（2）课程的设置不够科学。专业理论课与校内实操课是专业教师的主阵地，占了总课时的90%以上，再加上竞赛等课外辅导，根据教务部门统计，他们每周的课时量都在20个以上，专业课教师疲于应付理论教学，难以抽身企业实践。在2018年度核算中，企业接受教师企业实践共99人，平均时长7.4天。
（3）地理位置资源利用不够。虽说地处大湾区经济圈的中心，有一定的生产企业基础，但校企合作的深度不够，联系不够紧密，校企双方优势与困惑没能充分协调，致使业界的生产与人才培养需求没能形成很好的匹配，教师到企业实践的岗位潜力没有深入地挖掘，没能为教师创造充分的实践机会。
二、建章立制，构建“双师型”教师企业实践平台的有效策略
（一）依法依规，促进“双师型”教师队伍的成长
《职业学校教师企业实践规定》（教师〔2016〕3号）明文指出，“各级教育行政部门和职业学校要制定具体办法，不断完善教师定期到企业实践制度。”职业学校对教师企业实践规划、实施计划、组织管理、考核标准等方面都要细致落实，有了成熟的制度保障，教师到企业实践才能真正付诸行动，行之有效。
（二）多措并举，为“双师型”教师提供企业实践的保障
对于固有的“双师型”培养模式要重新审视，在学校管理的层面上，从源头到动作都要深入的变革。如从用人角度来看，人事部门要对企业实践成为入职的真正的硬性条件;从课程的安排上，教学部门不要让理论课完全占据，应当为教师实践提供足够的时间;从岗位需求上，校企应当互相融合，为教师提供更广的实践空间;在评价和保障上，应当充分肯定教师的实践对课堂教学所起到的重要作用，从而给予科学的评价，并在政策范围内尽最大的能力提供切实的保障。
（三）深度合作，打通“双师型”教师企业实践的渠道
专业对口的实践岗位对于教师的企业实践经历尤为重要，专业教师只有去到本专业的生产岗位才能体验真正的专业发展新要求，为培养新型的职业人才做好准备。因此，深度的校企合作，为教师的实践打通渠道是关键所在。积极开发当地企业实践资源，认真考量学校与企业的利益与困难等融汇点，打造成熟稳定的教师实践基地，为教师创造更多的实践机会。
三、探索“双师型”师资队伍建设企业实践的路径
（一）加强“双师型”师资队伍制度建设，重视教师企业实践的权重
近年来，学校根据上级要求，出台了《广州市增城区职业技术学校骨干教师、名教师认定与管理办法》（2018.12.1）、《广州市增城区职业技术学校假期教师企业实践方案》（2019.1.4）、《广州市增城区职业技术学校教师企业实践管理办法（试行）》（2019.12.6）等，在制度上保证了教师参加企业实践的权益。
根据相关规定，教师企业实践这一业务现在由校长亲自牵头，副校长督办，教研处主办，校企办、教务处、专业部长协办，从操作细则和评价制度等方面进行详细的界定，责任到位，任务到人，评价有据。从此教师企业实践就实施有据，有效提高了参与积极性。
（二）多管齐下，细致落实“双师型”教师对企业实践业务
首先，学校加强了政策宣传力度。学校领导非常重视，举办了教师企业实践专场讲座，让教师明确教师企业实践经历的工作，从中央到地方各级教育行政部门都非常重视;教师明白，只有深入到企业服务生产一线，通过不同主体间知识、经验、思想的相互碰撞，才能真正领会行业前沿和产业需求，从而及时更新教学内容。
另外，专业部还组织了组内研讨，继续进行政策宣传;教研处与校企办采用私下答疑等方式解决教师内心的疑问，让教师对企业实践的相关政策及要求明明白白。
其次，科学安排课程。教务处做出调整，由专业部统筹下半学年教师的任教课程，将三分之一的教师腾出来，让他们能够有充足的时间到企业实践，改变了以往下半学期教师都只能待在学校的情况。
还有，在教师企业实践期间的工作量是受到保护的，人事办在《奖励性绩效方案》《专业技术人员评定管理办法》《岗位聘用管理办法》等方面，向教师作出细致的解释，保证了教师企业实践期间的课酬、课时的计算等都能与在校教师一样享受同等待遇。
（三）加强校企深度合作，为“双师型”教师企业实践提供岗位保障
学校整合“双师型”教师的企业实践力量的同时，大力挖掘企业为教师提供实践的生产岗位，使校企合作深度融合，为“双师型”教师队伍建设打下坚实的基础。
首先，学校丰富了兼职教师队伍。虽然目前兼职教师队伍并不理想，但学校已经聘来了一定的行业专家，有机电类的博士研究生、园林类的硕士研究生、服装类的设计总监等等。他们的加入，增加了“双师型”队伍的力量，但今后还要大大增强。
其次，学校继续挖掘教师企业实践资源。目前，学校拥有20多个合作关系稳定的企业实践基地，其中较为有名的是广州本田汽车有限公司、广州明毅电子机械有限公司、广州驭风旭铝铸件有限公司、广州丽盈塑料有限公司、广东粤宁苏宁物流有限公司、广州金邦液压有限公司、万企网络信息有限公司……为学校16个专业的教师提供可实践的基地，让教师能够投入服务生产的第一线。
为了进一步挖掘教师企业实践资源，校长亲自带领相关负责人走访了10多家企业，继续拓宽校企合作关系，有望扩大教师企业实践的比例。
还有，打造订单班人才培养模式。校企办与教务处成功开办了“明毅班”“多邦班”等订单式培养班，实现了将生产第一线理论与企业实践相结合、师生教学相长的教学模式，这是提高“双师型”师资力量的有效措施。学校将打造更多的订单班，进一步丰富“双师型”师资队伍的建设。
综上所述，“双师型”师资队伍建设是我校的软实力工程，企业实践是提高“双师型”教师能力的有效举措。依傍大湾区经济圈的实力，学校领导的重视，部门协同合作，势必为今后教师企业实践开辟新的天地，为我校提升人才培养素质作出应有的贡献。
责任编辑 朱守锂