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摘要：信息技术在教学上的优势逐渐凸显出来：能激发学生学习兴致;能提升教学效率;能更新教与学的方式;能延长教学时间;能优化教学过程;能活跃课堂氛围等等，因此实现信息技术与小学数学课程的融合成为本文探究的话题。
关键词：信息技术;小学数学课程;融合教学
数学学科本身的抽象性、综合性、逻辑性给同学们造成了理解上的困难;再加上教师严肃、沉闷的教学风格以及单一、落后的教学手段，让学生丧失了学习的兴致;同时，学生基础差、教师水平不高也是影响数学教学质量的重要因素，为了解决这些问题，笔者提出了信息技术与学科教学相融合的教学建议，以期能有所改善改善，具体如下所示：
一、改良形式，强化练习
数学学科需要学生熟悉知识点，加强练习后才能运用于心、外化于形，更好地解决实际问题。因此教师会在课前准备大量纸条，将练习题逐一写道黑板上，亦或是组织学生将练习题写到黑板上，既花费时间，又可能因为抄写不清楚，影响观看效果。而信息技术的出现做到了知识密集传递，练习大量出现，且形式多样，内容新颖，紧跟时代步伐，省去了板书和擦拭和同学们等待的时间，练习数量增强，强度加大。
如，学习完《小数乘法》这一课内容后，笔者就借助信息技术展示了大量的练习题，包括图形、动画和文字，与单一的板书或者语言相比，图片更直观、形象;而动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，拓宽和延长了课上40分时间，凸显了教师的个性，让其有了创新的机会。一旦出现观看或者记录不及时的问题，教师还可以回放，做到了信息的重复性，突破了板书的局限性。
在教学实践活动中，教师改变了练习呈现的形式，借助信息技术增加了练习的数量与强度，既节省了有限教学时间，还允许学生回顾信息，探寻过去，让学习过程更优化、舒适。
二、延伸教学，提升效率
因为教学时间有限，教师将课堂每一分钟都充分利用起来，设计了大量的活动，准备了充足的练习，没有丝毫停顿与放松，而同学们也紧跟教师的思路，认真学习，但不能否认的是，部分学生因为基础差或走神就“断开”与教师的沟通，落后于正常的教学进度。因此笔者想要借助信息技术改善这一情况，即制作课件进行预习复习工作，或者线上授课，提升整体教学效率。
如，在学习《认识方程》这一课内容时，教学重难点是从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义;正确判别方程与等式;能列出正确的方程式。为了完成这一教学目标，笔者发挥了信息技术的优势：在课前布置了预习任务并在上传了预习课件，方便学生预习，提升了預习效率;等到教学活动正式开始后，笔者还进行了录播，即将讲课的内容记录下来，一来是为了自己观看，看一看有没有知识点的遗漏、教学手段的更新、评价机制的缺失等问题，实现自我反省;二来是为了避免同学们出现走神、跟不上教学进度的问题，为学生提供学习的依据;此外，笔者还借助信息技术手段为基础差的学生补课，大家相约合适的时间进行线上教学，节省了一一补课的问题，减轻了笔者的教学负担。总而言之，就是延长了教学时间，提升了教学效率。
在教学实践活动中，教师借助信息技术延长了有限的教学时间，具体做法就是充分利用课前时间，课上时间和课下时间，组织了课前预习、课上录播、线上补课等活动，大大地提升了教学效率。
三、更新手段，促进沟通
21世纪人类社会进入了全新的信息时代，实现信息化教学是未来一大趋势，因此不仅需要教师具备信息素养，更新教学手段，还要引导学生养成信息意识、计算思维和创新精神，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，更新学习手段，提高学生搜集和处理信息的能力。当然，更为重要的是信息技术改变了师生沟通的渠道，同学们有不敢说当面说的问题可以私信教师，教师有什么想法或者布置作业也可以借助信息技术手段，从而促进了师生之间的沟通。
如，在学习《多边形的面积》这一课内容时，笔者决定利用信息技术让学生开展自主学习活动，完成本课的学习。于是在教学活动一开始，笔者就将学生们带到了计算机室中，人手一台电脑，进入了自学活动中。在此过程中，大家获得了学习的自由，可以凭借自己的喜好选择学习方式，笔者不进行过多的干涉。当然，笔者也会积极履行自身职责，肩负起了监督者、引导者、维护者的职责，发现学生玩游戏或者看电视就会立即制止;遇到同学们求助，也会给予合理化的建议;维护课堂正常秩序，保持教室安静。因为学生基础不同，会遇到难易程度不同的问题，这时同学们就可以私信笔者，实现一对一教学，解答大家的困惑。除了课上时间外，如果同学们在复习或者练习的过程中发现新的问题也可以询问笔者，可能不会第一时间回复大家，但大家的问题会留有记录，在稍后会给大家答复。
综上，笔者通过实践发现信息技术与学科教学的相融合为教学工作注入了新的活力，提供了新的工具，符合新课改教学要求，为此总结出了上述几点建议，以期能为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]陈铨坤.运用信息技术有效辅助数学课堂教学[J].新教师，2017（03）.
[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）.
湖北省 宜昌市 长阳县资丘镇资丘小学 田艳丽
关键词：信息技术;小学数学课程;融合教学
数学学科本身的抽象性、综合性、逻辑性给同学们造成了理解上的困难;再加上教师严肃、沉闷的教学风格以及单一、落后的教学手段，让学生丧失了学习的兴致;同时，学生基础差、教师水平不高也是影响数学教学质量的重要因素，为了解决这些问题，笔者提出了信息技术与学科教学相融合的教学建议，以期能有所改善改善，具体如下所示：
一、改良形式，强化练习
数学学科需要学生熟悉知识点，加强练习后才能运用于心、外化于形，更好地解决实际问题。因此教师会在课前准备大量纸条，将练习题逐一写道黑板上，亦或是组织学生将练习题写到黑板上，既花费时间，又可能因为抄写不清楚，影响观看效果。而信息技术的出现做到了知识密集传递，练习大量出现，且形式多样，内容新颖，紧跟时代步伐，省去了板书和擦拭和同学们等待的时间，练习数量增强，强度加大。
如，学习完《小数乘法》这一课内容后，笔者就借助信息技术展示了大量的练习题，包括图形、动画和文字，与单一的板书或者语言相比，图片更直观、形象;而动画又比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图像缩放与移动，颜色变换等手段，不仅容量更大，速度更快、效果也更好，拓宽和延长了课上40分时间，凸显了教师的个性，让其有了创新的机会。一旦出现观看或者记录不及时的问题，教师还可以回放，做到了信息的重复性，突破了板书的局限性。
在教学实践活动中，教师改变了练习呈现的形式，借助信息技术增加了练习的数量与强度，既节省了有限教学时间，还允许学生回顾信息，探寻过去，让学习过程更优化、舒适。
二、延伸教学，提升效率
因为教学时间有限，教师将课堂每一分钟都充分利用起来，设计了大量的活动，准备了充足的练习，没有丝毫停顿与放松，而同学们也紧跟教师的思路，认真学习，但不能否认的是，部分学生因为基础差或走神就“断开”与教师的沟通，落后于正常的教学进度。因此笔者想要借助信息技术改善这一情况，即制作课件进行预习复习工作，或者线上授课，提升整体教学效率。
如，在学习《认识方程》这一课内容时，教学重难点是从具体的操作中抽象出方程，了解方程的意义;正确判别方程与等式;能列出正确的方程式。为了完成这一教学目标，笔者发挥了信息技术的优势：在课前布置了预习任务并在上传了预习课件，方便学生预习，提升了預习效率;等到教学活动正式开始后，笔者还进行了录播，即将讲课的内容记录下来，一来是为了自己观看，看一看有没有知识点的遗漏、教学手段的更新、评价机制的缺失等问题，实现自我反省;二来是为了避免同学们出现走神、跟不上教学进度的问题，为学生提供学习的依据;此外，笔者还借助信息技术手段为基础差的学生补课，大家相约合适的时间进行线上教学，节省了一一补课的问题，减轻了笔者的教学负担。总而言之，就是延长了教学时间，提升了教学效率。
在教学实践活动中，教师借助信息技术延长了有限的教学时间，具体做法就是充分利用课前时间，课上时间和课下时间，组织了课前预习、课上录播、线上补课等活动，大大地提升了教学效率。
三、更新手段，促进沟通
21世纪人类社会进入了全新的信息时代，实现信息化教学是未来一大趋势，因此不仅需要教师具备信息素养，更新教学手段，还要引导学生养成信息意识、计算思维和创新精神，让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，更新学习手段，提高学生搜集和处理信息的能力。当然，更为重要的是信息技术改变了师生沟通的渠道，同学们有不敢说当面说的问题可以私信教师，教师有什么想法或者布置作业也可以借助信息技术手段，从而促进了师生之间的沟通。
如，在学习《多边形的面积》这一课内容时，笔者决定利用信息技术让学生开展自主学习活动，完成本课的学习。于是在教学活动一开始，笔者就将学生们带到了计算机室中，人手一台电脑，进入了自学活动中。在此过程中，大家获得了学习的自由，可以凭借自己的喜好选择学习方式，笔者不进行过多的干涉。当然，笔者也会积极履行自身职责，肩负起了监督者、引导者、维护者的职责，发现学生玩游戏或者看电视就会立即制止;遇到同学们求助，也会给予合理化的建议;维护课堂正常秩序，保持教室安静。因为学生基础不同，会遇到难易程度不同的问题，这时同学们就可以私信笔者，实现一对一教学，解答大家的困惑。除了课上时间外，如果同学们在复习或者练习的过程中发现新的问题也可以询问笔者，可能不会第一时间回复大家，但大家的问题会留有记录，在稍后会给大家答复。
综上，笔者通过实践发现信息技术与学科教学的相融合为教学工作注入了新的活力，提供了新的工具，符合新课改教学要求，为此总结出了上述几点建议，以期能为教育教学事业尽微薄之力。
参考文献：
[1]陈铨坤.运用信息技术有效辅助数学课堂教学[J].新教师，2017（03）.
[2]李素琴.浅谈现代信息技术下的小学数学教学[J].科学大众（科学教育），2014（08）.
湖北省 宜昌市 长阳县资丘镇资丘小学 田艳丽