在平时的教学中，深深感到在我的教学知识范围中存在着诸多不足与遗缺。诸如教学“评价”包含着许许多多方面，有课程、学生、学生在完成实际任务时的表现以及考试的评价等等诸门别类。这对我语义教学中学生如何来进行评价教育帮助很深。往往在教学中只是重视学生的学习态度和学习成绩，从而忽视了学生期望老师对于白己的行为、成绩做出的评价。这就让我有了新的疑问：教师是否该用评价方法来激励学生的学习积极性？
　　记得我小学时的作文水平较差，一看到原稿纸就无比的头痛，看来很容易的组词、造句、短文，但对于那時的我就是不可逾越的鸿沟。现在回想起来就是由于对作文没有兴趣，自然就酝酿出成绩的不理想了。但是，升人中学后的第一次作文作业中，在我那篇作文的最后，语文老师显赫赫的批注着：言语流畅、情感细腻，写的很好！不错！
　　天啊！这是我第一次得到在作文作业中的最好的评语，当时的我心潮澎湃，满心洋溢着成功的喜悦。也就是那位语文教师的十四个字的评语将我的白信、灵感顿时统统的激发出来，也就在那以后我爱上了语文这一学科，写作水平大大提高，变的爱看书了。所以，今天我也成了一位语文教师。这是我的亲身经历，拿到这里只是对本次自学后小小激动的回忆。
　　一位学生曾对我说，他在上初二时，曾有一位语文老师在批改他的作文时写着：“差生，语句不通，错字连篇，读什么书，不如回家放猪”。同学们看到后就取笑他，并给他取了个外号，叫“放猪先生”。从那以后，他对学习失去了信心，非常怕写作文。
　　由此看来，老师的评价是那样的举足轻重啊！教师在对学生学习的过程、结果、表现这三方面的评价，起着关键的作用，那评价不单单是一个分数、一句简单平实的评语，而是教师对学生的每一举动、行为、思想等细微观察后作出的综合性、全面性、鼓舞性较强的评价。这样一来学生会更清楚、深入的了解白己近期的一系列表现是否在同一水平线上。从而有效的激励学生那种积极向上的学习劲头，也可以让学生勇于面对摆在白己面前的挑战和险阻。
　　结合我在实际的语文教学工作中遇到的问题仔细反思和体会后，感到好的评价对于教学工作起着相当重要的地位。在语文教学中，我非常重视对学生的评价，上课时总是鼓励学生积极回答问题，对回答错了的学生我从来不批评他们，而是耐心地给他们讲解，鼓励他们继续加油。反之，对在学习中稍有进步的学生，我都会对他们做出好的评价，奖励他们，给他们加分。
　　每次批改作文和作业，我都非常认真，给学生批注上激励性的评价语言。如：“你是个懂事的孩子，你的父母会因你感到白豪，老师也为你感到骄傲”！“文章详略得当，字也写得很好，继续加油喔”！“你是个爱学习的好学生，相信通过你三年的努力，定会学有所成”。学生看到了我的评语后听课非常认真，学习充满了激情。因此，教师在评价学生时应以鼓励为主，结合学生平时在练习、体会时，与同学交流讨论时，帮助有困难同学时的统一表现，再来给他做出合理全面的评价。这样一来，学生学习的积极性将会得到大幅度的提高，白然的兴趣便义会回到学生的身边！
　　总之，我认为教师评价学生应运用可行的评价方法，对教学活动及其效果给予价值判断。在评价标准上，既要保证有统一的评价标准，又要考虑个别差异，要根据我校的办学条件、培养目标和每个学生的特殊情况来进行评价。如今，我校语文教研组对学生的评价不是以学生的期末成绩为主，而是以平时成绩为主，注重的是学生的学习过程和学习态度。实践证明，科学合理的评价方法可以大大地激励学生的学习兴趣。