放牛班也有春天，生命也会因你而动听。马修与霍兰先生那样的老师，肯定是幸福的。而我的幸福哪去了？我该到哪去寻找一个体育老师的幸福？
　　幸福在哪？中小学老师说，就在那张张高分的试卷里，就在那金榜题名时的喜悦里，就在那桃李满天下的自豪里。专家学者说，教育的过程既是教育者教会受教育者学会求真、求善、求美的过程，也是自身求真、求善和求美的过程，而这样的过程对双方来说无疑是幸福的。我的幸福，一个体育教师的幸福，感觉与此有点牵扯不上关系。
　　我是多想成为马修与霍兰先生那样的老师，至少十年前我总这样想，自己乐于教，学生乐于来，来了乐于学，学后乐于练，课堂乐融融。这种情景下的教育应该是成功的，师生都能从课堂各取所需，达到目的。然而，今天除了失落、颓废，养家糊口成了我工作的主要动力，曾经的那份教育理想，就如电影一样缓缓落了幕。
　　之所以如此，是自身态度问题，抑或是能力问题，自认否也。工作虽不说秉烛达旦，可也认认真真勤勤恳恳；知识虽不说学富五车，可也笃信好学；对学生虽不说爱生如子，可也尊重有加。是学生的问题吗？显然也不是，十几年来，面对的都是来自各初中校的优秀学生，后来其中70%以上都考取了大学。问题究竟出在哪，我一次一次的追问自己！
　　今天的学生不知怎么了，明明喜欢打球，却不乐意你去教他，明明体弱无力营养过剩，却很不愿意参加运动锻炼，受苦受累的体育活动对他们来说，就是一种折磨，一种负担。有车坐就不走路，有捷径就不愿多费力，有网络就不想读书，这就是现代青少年的真实写照，可能有些偏激，但相信广大教师深有同感。
　　我不知课堂上我还能干些什么？增强体质要运动，还需有一定运动量。中长跑时，学生跑几十米就报告说，老师我这不舒服那不舒服，能不能不跑；投掷项目力量练习，学生不喜欢，教师也不想冒着安全隐患多上；体操与技巧项目，水平层次高点的学生学不了，安全问题也较多；球类活动女生没几个喜欢的。勉强要上这些课，也是我讲讲做些示范，学生体验一下，装装样子走走过场。跳绳、羽毛器、武术、乒乓球等这些运动量少、负荷低、较为安全的项目成了我的首选，可几幅羽毛球乒乓球拍、几根跳绳，要上好一个班的体育课，巧妇也难为无米之炊。
　　为改变自己，我努力学习考上师大研究生，为提高教研水平，撰写与发表大量科研论文，为赢得学生认可，经常与学生同活动同竞技。课内课外经常阐述现代教育观、人才观，可社会、家长、学生乃至学校领导和老师的理性是如此难以颠覆。说的写的要求的那么重要，那么词强理直，现实却折射出一种悖论，国家理性和民众理性根本不在同一轨道上。我国当代教育转型，如果没有大众观念的转变，就永远只是在隔靴搔痒。
　　学校深受社会实用主义和急功近利思想影响，体育教师很为难，学习和练习的技术技能不能帮助学生高考致胜，也很难有即时效应（有时还会因体力消耗过大，身体疲劳而影响其它课堂学习）。学生对我的追问，很多时候我也不能很有说服力的进行应答。没有“实际”作用，难以短时间达到效果，没有兴趣、没有学习动力，仅凭教师的教学手段，要想长期上好体育课，觉得很难很难。
　　我的教育梦想其实很简单、很朴素，即使一时难以实现，难以梦想成真，但我不会放弃，我依然会坚守下去。我渴望，真正意义上的教育转型来的快一点，民众的觉醒能早一点，这样我的幸福也会提前一点。
　　（湖南省岳阳市平江县第一中学 414500）