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摘要：小学语文作为每一个人在入学初期的启蒙教育课程，其重要程度不言而喻。小学阶段语文课程的学习不仅是为初中、高中、乃至大学阶段的语文课程学习和研究打下坚实的基础，更是培养一个人的语文素养、文学层次和思维逻辑的重要阶段。随着我国综合国力的不断提升，与全球各个国家和地区的交流与合作也越来越频繁，我们迫切需要在我国硬件设施不断完善和强化的同时，我国的文化软实力也能够走出国门，承担起向全世界介绍和展示中国优秀文明的重大任务，努力做好国家在文化领域的靓丽“名片”。正所谓“千里之行始于足下”，在这一重要的历史担当的背后，小学语文的教育教学发挥着举足轻重的作用。本文通过对我国目前小学语文的教育教学现状分析，深入研究在教学阶段中存在的一系列问题，并针对具体问题有针对性地提出相应的解决方案。
关键词：小学语文;问题;对策研究
语文课程的教学自古以来都是我国强调的重点，中华文明能够屹立于世界民族之林，历久不衰、永葆青春的一个重要原因就是语文的学习和传承。中华文化博大精深，蕴藏着数千年以来的文明精华。在我国的教育教学安排中，语文课程的学习自幼儿园启蒙教育时便开始，直至高中毕业，一些与中文相关的高校专业在大学期间仍会开设语文课程，以便于进行深入地学习研究。在这长达十余年的语文课程学习中，小学阶段的语文学习具有非常重要的意义。在小学阶段培养形成的语文情怀和基础知识将直接决定一个人以后的语文层次，其重要性不容小觑。
一、当前我国小学语文教学现状
对于当前我们国家的小学语文教学现状的研究也就显得尤为重要，只有通过深入地调查研究，透过现象认清本质，找准目前我国小学语文在教育教学的过程中所存在的问题，并针对具体问题对症下药，制定出科学的有效的解决方案，为国家有关部门出台相关的政策文件提供科学的理论依据。我国的小学语文教育在漫长的发展期内，不同程度地呈现出了一些问题，经过科学的调研整理，将主要存在的教育教学问题整理如下：
（一）教师的组织能力不强，导致学生思维混乱，不利于逻辑思维的培养。在调研中，发现了一些小学语文教学课堂上存在“教师不管，学生自由”的学习现象。经过调研得知，教师让学生在课堂上自由的朗读课文，并将自己喜欢的语句和不认识的字词勾画出来，在这时会出现两种情况，一是这样朗读用去的时间就占用了课堂教学的大部分时间，学生将自己对课文的不明白之处刚刚圈点出来，还没来得及请老师解答就到了下课时间，如此一来，学生对于课文的疑惑始终没有得到解答，长期以往，对语文课程的学习也渐渐失去了兴趣;二是在有限的空间和时间里，由于每个学生的理解能力和阅读能力不同，所以最终产生的效果也便不尽相同。当所有学生在课堂上自由朗读的时候，有的学生由于不适应在噪杂的环境中学习看书，这样做只能更加浪费时间和降低学习效率。
（二）教师的解读不够深入，大批学生对课文仍存疑。调研发现，大部分教师对于学生提出的问题往往在解答上“浅尝辄止”、“草草了事”，并没有对课文做出深度的剖析，缺乏采用小学生可以接受的理解方式去解读文章的能力。而学生对于老师的解答也只是一知半解，也沒有把问题彻底搞清楚弄明白。教师对于课文的解读和分析也往往是借助于辅导书照本宣科，欠缺正确引导学生看待问题、发现问题和解决问题的能力。
（三）课堂气氛不够活跃，教师授课方式枯燥乏味。有一部分学生表示，自己曾在语文课堂上多次打瞌睡，原因是老师讲课的声音胜似“催眠曲”，这绝对不是学生的无理取闹，在实际课堂教学中，确实存在一部分教师授课方式枯燥乏味，无法有效的激发学生的学习兴趣。教师只顾照着辅导书照本宣科、“机械式”的进行讲课，或者让学生将自己从辅导书上“搬”到黑板上的板书记在笔记本上就了事。较少的听取学生对于课文的不懂之处，而是为了学校规定的教育教学计划而完成任务。
（四）教师教学目的不明确，教学方法存在不当。有的教师在备课的时候没有认清课堂的教育教学计划，而是在课堂上按照自己的备课计划进行讲授，多者与教学计划存在差池，更有甚者与教学计划“风牛马不相及”，严重背离了教学计划，在某一定程度上也严重误导了学生对于课文的理解，造成了重大的教学事故。小学生由于其在身理和心理的特殊性，所以教师在日常的教育教学中就应更加注意对学生的教育方式，某些教师因为学生没有完成自己规定的作业或者学生因为自作主张地没有采取自己规定的学习方式时往往会采取暴力体罚手段，这对于小学生在身心健康势必会造成严重的后果。
二、针对当前小学语文教学存在问题的对策
（一）重视小学生的主体地位
针对传统的小学语文教学，教师扮演着操控者的角色，主要负责设计教学活动，学生只能被动地去接受，和学生之间缺乏沟通。在当前的小学语文教学过程中，教师需要将传统观念进行改变，凸显学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充足的学习时间，鼓励学生可以更好地独立思考，勇于将自己的看法表达出来，在学生主动探索的过程中学到知识。教师和学生之间的不平等关系需要得到改善，教师不能主宰课堂，需要成为学生的引导者，给予学生一定的尊重，加强和学生之间进行交流，教师要站在学生的角度了解学生的想法，建立和谐的师生关系，激发学生对学习的兴趣，使教学的有效性得到提高。
（二）丰富教师的教学手段
小学语文教学在进行的过程中，教师的教学手段的丰富性直接关系到学生的学习效果。语文教学特点和小学生的本身特点都发挥一定的作用。在小学语文教学过程中，教师可以丰富语文教学手段，将教学方式进行创新，以自身的教学经验和相关教学设备为基础，有效地拓宽教学方法。在教学过程中，教师可以合理地利用多媒体设备，选择一些特殊的教学内容，利用动画的方式，播放给学生观看，小学阶段的学生比较喜欢动画，很容易就会被吸引。利用这种方式，可以有效地提高学生的学习兴趣。教师需要明确和学生沟通和交流的作用，不仅要加强和学生的之间的沟通，还要和其他教师进行沟通，将其他教师的优点进行吸取，使自身的教学手段得到丰富，可以有效的提高教学质量。
（三）强化教师的主体责任意识，改正不良的教学习惯
不可置疑的是部分教师的教学方法不仅不会对学生的学习产生积极地作用，反而会严重误导学生的健康成长，鉴于此，小学从事语文教学的教师应该更加主要言传身教的重大意义，从自身做起，给学生做好表率，更多的采取与小学生相匹配的教学方式进行传授教学，消除学生心目中对于教师的“害怕”、“畏惧”而不敢提问的心理，努力将课堂教学变得更加生动，摒除简单机械式的单向灌输知识的方式，增加学生对于语文课程的兴趣。
（四）联系语文教学和学生生活
随着我国教学改革不断深入，在各个学科的教学过程中开始融入生活化这个话题，利用生活化的教学手段，可以提高小学语文教学效率。小学生的年龄比较小，缺乏理解能力，教师在语文教学过程中，要尽量应用生活化的语言，因为这类语言通俗易懂的特点，可以让小学生更好的理解语文教学内容，提高学习效率。在教学过程中，教师可以举一些学生在生活中经常遇到的问题，帮助学生全面的理解，激发学生的学习积极性，提高小学语文教学质量。教师要发挥好自身引导者和启发者的作用，结合语文知识学习的速度和兴趣，合理的安排教学，提高学生的学习兴趣和求知欲，语文教师的教学理念也需要得到提升，结合教师的职能和教学目的，及时激发学生的主体意识，那么教学任务就会收到一定的效果。
三、结语
小学语文对于小学生就有启蒙教育的作用，使其他学科学习的基本条件，小学语文教学可以帮助学生奠定学习的基础，结合当今的教学改革，培养学生的实际能力，重视学生的学习兴趣，在课堂教学当中，教师需要对语文知识进行有效整合，针对小学语文教学当中存在的问题，采取有效的措施，使小学语文教学质量得到提高，从而使自身的教学水平也得到大幅度的提升。
参考文献：
[1] 钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，2012，11（10）：12-14.
[2] 于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[3] 袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2013，08（12）：17-19.
（作者单位：呼伦贝尔市牙克石市第二小学）
关键词：小学语文;问题;对策研究
语文课程的教学自古以来都是我国强调的重点，中华文明能够屹立于世界民族之林，历久不衰、永葆青春的一个重要原因就是语文的学习和传承。中华文化博大精深，蕴藏着数千年以来的文明精华。在我国的教育教学安排中，语文课程的学习自幼儿园启蒙教育时便开始，直至高中毕业，一些与中文相关的高校专业在大学期间仍会开设语文课程，以便于进行深入地学习研究。在这长达十余年的语文课程学习中，小学阶段的语文学习具有非常重要的意义。在小学阶段培养形成的语文情怀和基础知识将直接决定一个人以后的语文层次，其重要性不容小觑。
一、当前我国小学语文教学现状
对于当前我们国家的小学语文教学现状的研究也就显得尤为重要，只有通过深入地调查研究，透过现象认清本质，找准目前我国小学语文在教育教学的过程中所存在的问题，并针对具体问题对症下药，制定出科学的有效的解决方案，为国家有关部门出台相关的政策文件提供科学的理论依据。我国的小学语文教育在漫长的发展期内，不同程度地呈现出了一些问题，经过科学的调研整理，将主要存在的教育教学问题整理如下：
（一）教师的组织能力不强，导致学生思维混乱，不利于逻辑思维的培养。在调研中，发现了一些小学语文教学课堂上存在“教师不管，学生自由”的学习现象。经过调研得知，教师让学生在课堂上自由的朗读课文，并将自己喜欢的语句和不认识的字词勾画出来，在这时会出现两种情况，一是这样朗读用去的时间就占用了课堂教学的大部分时间，学生将自己对课文的不明白之处刚刚圈点出来，还没来得及请老师解答就到了下课时间，如此一来，学生对于课文的疑惑始终没有得到解答，长期以往，对语文课程的学习也渐渐失去了兴趣;二是在有限的空间和时间里，由于每个学生的理解能力和阅读能力不同，所以最终产生的效果也便不尽相同。当所有学生在课堂上自由朗读的时候，有的学生由于不适应在噪杂的环境中学习看书，这样做只能更加浪费时间和降低学习效率。
（二）教师的解读不够深入，大批学生对课文仍存疑。调研发现，大部分教师对于学生提出的问题往往在解答上“浅尝辄止”、“草草了事”，并没有对课文做出深度的剖析，缺乏采用小学生可以接受的理解方式去解读文章的能力。而学生对于老师的解答也只是一知半解，也沒有把问题彻底搞清楚弄明白。教师对于课文的解读和分析也往往是借助于辅导书照本宣科，欠缺正确引导学生看待问题、发现问题和解决问题的能力。
（三）课堂气氛不够活跃，教师授课方式枯燥乏味。有一部分学生表示，自己曾在语文课堂上多次打瞌睡，原因是老师讲课的声音胜似“催眠曲”，这绝对不是学生的无理取闹，在实际课堂教学中，确实存在一部分教师授课方式枯燥乏味，无法有效的激发学生的学习兴趣。教师只顾照着辅导书照本宣科、“机械式”的进行讲课，或者让学生将自己从辅导书上“搬”到黑板上的板书记在笔记本上就了事。较少的听取学生对于课文的不懂之处，而是为了学校规定的教育教学计划而完成任务。
（四）教师教学目的不明确，教学方法存在不当。有的教师在备课的时候没有认清课堂的教育教学计划，而是在课堂上按照自己的备课计划进行讲授，多者与教学计划存在差池，更有甚者与教学计划“风牛马不相及”，严重背离了教学计划，在某一定程度上也严重误导了学生对于课文的理解，造成了重大的教学事故。小学生由于其在身理和心理的特殊性，所以教师在日常的教育教学中就应更加注意对学生的教育方式，某些教师因为学生没有完成自己规定的作业或者学生因为自作主张地没有采取自己规定的学习方式时往往会采取暴力体罚手段，这对于小学生在身心健康势必会造成严重的后果。
二、针对当前小学语文教学存在问题的对策
（一）重视小学生的主体地位
针对传统的小学语文教学，教师扮演着操控者的角色，主要负责设计教学活动，学生只能被动地去接受，和学生之间缺乏沟通。在当前的小学语文教学过程中，教师需要将传统观念进行改变，凸显学生在课堂教学中的主体地位，给予学生充足的学习时间，鼓励学生可以更好地独立思考，勇于将自己的看法表达出来，在学生主动探索的过程中学到知识。教师和学生之间的不平等关系需要得到改善，教师不能主宰课堂，需要成为学生的引导者，给予学生一定的尊重，加强和学生之间进行交流，教师要站在学生的角度了解学生的想法，建立和谐的师生关系，激发学生对学习的兴趣，使教学的有效性得到提高。
（二）丰富教师的教学手段
小学语文教学在进行的过程中，教师的教学手段的丰富性直接关系到学生的学习效果。语文教学特点和小学生的本身特点都发挥一定的作用。在小学语文教学过程中，教师可以丰富语文教学手段，将教学方式进行创新，以自身的教学经验和相关教学设备为基础，有效地拓宽教学方法。在教学过程中，教师可以合理地利用多媒体设备，选择一些特殊的教学内容，利用动画的方式，播放给学生观看，小学阶段的学生比较喜欢动画，很容易就会被吸引。利用这种方式，可以有效地提高学生的学习兴趣。教师需要明确和学生沟通和交流的作用，不仅要加强和学生的之间的沟通，还要和其他教师进行沟通，将其他教师的优点进行吸取，使自身的教学手段得到丰富，可以有效的提高教学质量。
（三）强化教师的主体责任意识，改正不良的教学习惯
不可置疑的是部分教师的教学方法不仅不会对学生的学习产生积极地作用，反而会严重误导学生的健康成长，鉴于此，小学从事语文教学的教师应该更加主要言传身教的重大意义，从自身做起，给学生做好表率，更多的采取与小学生相匹配的教学方式进行传授教学，消除学生心目中对于教师的“害怕”、“畏惧”而不敢提问的心理，努力将课堂教学变得更加生动，摒除简单机械式的单向灌输知识的方式，增加学生对于语文课程的兴趣。
（四）联系语文教学和学生生活
随着我国教学改革不断深入，在各个学科的教学过程中开始融入生活化这个话题，利用生活化的教学手段，可以提高小学语文教学效率。小学生的年龄比较小，缺乏理解能力，教师在语文教学过程中，要尽量应用生活化的语言，因为这类语言通俗易懂的特点，可以让小学生更好的理解语文教学内容，提高学习效率。在教学过程中，教师可以举一些学生在生活中经常遇到的问题，帮助学生全面的理解，激发学生的学习积极性，提高小学语文教学质量。教师要发挥好自身引导者和启发者的作用，结合语文知识学习的速度和兴趣，合理的安排教学，提高学生的学习兴趣和求知欲，语文教师的教学理念也需要得到提升，结合教师的职能和教学目的，及时激发学生的主体意识，那么教学任务就会收到一定的效果。
三、结语
小学语文对于小学生就有启蒙教育的作用，使其他学科学习的基本条件，小学语文教学可以帮助学生奠定学习的基础，结合当今的教学改革，培养学生的实际能力，重视学生的学习兴趣，在课堂教学当中，教师需要对语文知识进行有效整合，针对小学语文教学当中存在的问题，采取有效的措施，使小学语文教学质量得到提高，从而使自身的教学水平也得到大幅度的提升。
参考文献：
[1] 钟以俊，龙文祥.教育科学研究方法.合肥：安徽大学出版社，2012，11（10）：12-14.
[2] 于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2013.
[3] 袁振国.教育研究方法.北京：高等教育出版社，2013，08（12）：17-19.
（作者单位：呼伦贝尔市牙克石市第二小学）