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摘要：随着素质教育的全面普及，课堂改革也在同步进行。在新课程改革中的《全日制义务教学音乐课程标准》中明确指出要求音乐教研组深化课程改革，力求更深层地陶冶学生情操，丰富学生情感体验，培养学生的音乐文化素养。小学生结束了懵懂的幼儿园阶段，正是开始塑造认知及价值观、内心敏感的年纪，因此，課堂互动教学就格外重要，这是学生主动参与课堂的重要环节，不仅能激发学生对音乐的热爱，提高理解能力和文化素养，同时也能培养学生主动学习的良好习惯。本文将针对中国音乐课堂现状，作出有效分析及策略。
关键词：小学课堂;音乐互动;教学策略
一、小学音乐课堂互动教学的意义
（一）促进学生学习的积极主动性
互动教学的目的就是调动学生的兴趣和学习积极性，让学生有效地参与到课堂中来，提高教学效率，促进学生全面发展。一方面可以在课堂上鼓励学生向老师主动提问音乐知识或是分享音乐的听后感，提高学生的求知欲和被关注度。另一方面，师生互动完成歌曲的演唱。这需要学生掌握一定的乐理知识，通过简谱来完成初步的演唱，老师以专业的角度点评学生的歌曲完成程度和音准节奏，不仅考察了学生能否将所学知识活学活用，也在能一定程度上检测班级教学效率，决定是否需要更换其他教学方式。
（二）提高音乐课堂教学效率和质量
唐代文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话表明了教师的重要性，人天生并非什么都会，因此惑而从师。音乐对于未经世事的孩子来说，其深层意义和表达的情感难以理解，晦涩的乐理知识也需要着重详解。因此，应当摒弃传统的应试教育，与学生积极互动，确保每位学生都能参与到课堂氛围中。老师可以在互动中让学生们加深对乐理的理解和记忆，并以故事的形式为学生讲解音乐作者的创作背景和思想情感，让课堂充满乐趣。但是一千个读者就会有一千个哈姆雷特，孩子们所看到的世界往往与成人世界有所区别，所以应当站在学生的角度，听听学生对音乐的看法，这样有助于培养师生情感，从而提升教学效率。
二、互动教学原则
（一）尊重学生，民主平等
小学阶段的学生阅历少，心理承受能力较弱，老师在学生心中有不可撼动的权威地位。倘若能积极鼓励学生，包容学生的错误，耐心引导，并且对孩子们千奇百怪的想法不嘲笑不讽刺，持以尊重态度，会对学生的心理健康成长有良好的帮助。老师也应放弃权威，与学生处于平等地位，聆听学生的想法，并且做到不边缘化任何一名学生。
（二）明确学生的课堂主体性
传统的灌输音乐课堂略显古板，需改变教学策略，在向学生讲述时要尽量简化语言，且融入生活元素，让学生用熟知的事物来认识新事物，才能切身体会音乐表现的含义。应当将大部分课堂时间交给学生，即把学生当作课堂主体，但需要注意，课堂终究是严肃认真的，不能因为学生喜爱游戏娱乐就将课堂塑造成游乐场，老师需要把控课堂的节奏。在学生能成为课堂主人后，引导他们学习自我纪律约束，让每一位学生都为良好的课堂氛围负责。
三、小学音乐课堂互动教学策略
（一）游戏教学策略
小学生们活泼好动，对于新鲜有趣的事物往往充满了好奇，可以根据小学生这个性格特点来开展一堂生动有趣的音乐课，音乐能给人舒服的情感体验，对于孩子们来说，如果音乐课堂能够带来欢乐和享受，那么学生在这样轻松愉悦的氛围中爱上音乐。例如小学教材中的歌曲《种太阳》，可以让几个学生带着太阳的卡通头套，再派一名学生唱歌，每唱到“种太阳”这句歌词时，就让一个“小太阳”模仿种子从土地里钻出来的场景，通过场景互动的方式，让学生们感受这首歌曲里儿童的善良美好愿望并享受音乐。
（二）合作互助
合作学习可以分为两个方面。第一方面是师生合作，老师与学生互换角色，向学生提出问题，让学生积极动脑开散思维。另一方面是小组合作，将学生分组后布置任务，学生以组为单位回答。小组讨论的好处是每个学生都可以大胆畅所欲言，集思广益，不仅能锻炼学生合作互助的团体意识，同时也保证每位学生都能参与其中。
（三）器乐互动
在课堂上融入乐器教学手段，用新颖、样式多的乐器吸引孩子们注意力，从而激发学生学习音乐的兴趣。例如欣赏课《森林与小鸟》，讲述的是环境恶化使鸟儿无家可归，漫天风沙吹倒鸟儿曾经栖息的家园。当用文字讲述环境恶化时，可以让几名学生手持打击乐器响铃表现树木坍塌的声音，摇晃沙锤模仿森林的漫天黄沙，用丰富的表现手段呈现歌曲内涵，使学生们沉浸在音乐塑造的世界中，与作者共情。
器乐教学模式往往是由老师示范演奏，学生在课余时间练习，但这种学习效果并不理想，学生们无法正确演奏曲目，就会失去自信心和对乐器演奏的乐趣。可以改用师生互动的教学模式，与学生一起举办演奏会，根据不同学生的特长分工合作，并带领学生反复练习磨合，达到完美的演出效果。学生们在团结协作中完成演出，会有深深的自豪感，从而激起学习音乐的动力，也能使师生间建立起深厚的友谊。
总结：
音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉”。音乐美妙的旋律，丰富的情感能够潜移默化地影响人们的道德，品质，因此音乐教育比其他教育更为重要。老师们需要根据不同年龄段学生的理解能力和心理设计不一样的音乐课堂，明确学生为课堂主体的教学目的，注重学生音乐情感体验。并且根据不同的曲目设计不同的互动环节，调动学生的感官和情绪，让学生抒发自己对音乐的看法和理解，并加以赞扬和肯定，学生们会喜爱这样欢乐的课堂，进而爱上音乐。
参考文献
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]田德福. 小学音乐课堂教学的互动设计分析[J]. 黄河之声，2019（19）：120.
[3]曹会玉. 引入互动教学，提升课堂活力[J]. 文理导航（下旬），2020（08）：86+88.
德阳市罗江区调元学校 王海丽 618502
四川省德阳市罗江区调元学校 618502
关键词：小学课堂;音乐互动;教学策略
一、小学音乐课堂互动教学的意义
（一）促进学生学习的积极主动性
互动教学的目的就是调动学生的兴趣和学习积极性，让学生有效地参与到课堂中来，提高教学效率，促进学生全面发展。一方面可以在课堂上鼓励学生向老师主动提问音乐知识或是分享音乐的听后感，提高学生的求知欲和被关注度。另一方面，师生互动完成歌曲的演唱。这需要学生掌握一定的乐理知识，通过简谱来完成初步的演唱，老师以专业的角度点评学生的歌曲完成程度和音准节奏，不仅考察了学生能否将所学知识活学活用，也在能一定程度上检测班级教学效率，决定是否需要更换其他教学方式。
（二）提高音乐课堂教学效率和质量
唐代文学家韩愈有言：“师者，所以传道受业解惑也。”这句话表明了教师的重要性，人天生并非什么都会，因此惑而从师。音乐对于未经世事的孩子来说，其深层意义和表达的情感难以理解，晦涩的乐理知识也需要着重详解。因此，应当摒弃传统的应试教育，与学生积极互动，确保每位学生都能参与到课堂氛围中。老师可以在互动中让学生们加深对乐理的理解和记忆，并以故事的形式为学生讲解音乐作者的创作背景和思想情感，让课堂充满乐趣。但是一千个读者就会有一千个哈姆雷特，孩子们所看到的世界往往与成人世界有所区别，所以应当站在学生的角度，听听学生对音乐的看法，这样有助于培养师生情感，从而提升教学效率。
二、互动教学原则
（一）尊重学生，民主平等
小学阶段的学生阅历少，心理承受能力较弱，老师在学生心中有不可撼动的权威地位。倘若能积极鼓励学生，包容学生的错误，耐心引导，并且对孩子们千奇百怪的想法不嘲笑不讽刺，持以尊重态度，会对学生的心理健康成长有良好的帮助。老师也应放弃权威，与学生处于平等地位，聆听学生的想法，并且做到不边缘化任何一名学生。
（二）明确学生的课堂主体性
传统的灌输音乐课堂略显古板，需改变教学策略，在向学生讲述时要尽量简化语言，且融入生活元素，让学生用熟知的事物来认识新事物，才能切身体会音乐表现的含义。应当将大部分课堂时间交给学生，即把学生当作课堂主体，但需要注意，课堂终究是严肃认真的，不能因为学生喜爱游戏娱乐就将课堂塑造成游乐场，老师需要把控课堂的节奏。在学生能成为课堂主人后，引导他们学习自我纪律约束，让每一位学生都为良好的课堂氛围负责。
三、小学音乐课堂互动教学策略
（一）游戏教学策略
小学生们活泼好动，对于新鲜有趣的事物往往充满了好奇，可以根据小学生这个性格特点来开展一堂生动有趣的音乐课，音乐能给人舒服的情感体验，对于孩子们来说，如果音乐课堂能够带来欢乐和享受，那么学生在这样轻松愉悦的氛围中爱上音乐。例如小学教材中的歌曲《种太阳》，可以让几个学生带着太阳的卡通头套，再派一名学生唱歌，每唱到“种太阳”这句歌词时，就让一个“小太阳”模仿种子从土地里钻出来的场景，通过场景互动的方式，让学生们感受这首歌曲里儿童的善良美好愿望并享受音乐。
（二）合作互助
合作学习可以分为两个方面。第一方面是师生合作，老师与学生互换角色，向学生提出问题，让学生积极动脑开散思维。另一方面是小组合作，将学生分组后布置任务，学生以组为单位回答。小组讨论的好处是每个学生都可以大胆畅所欲言，集思广益，不仅能锻炼学生合作互助的团体意识，同时也保证每位学生都能参与其中。
（三）器乐互动
在课堂上融入乐器教学手段，用新颖、样式多的乐器吸引孩子们注意力，从而激发学生学习音乐的兴趣。例如欣赏课《森林与小鸟》，讲述的是环境恶化使鸟儿无家可归，漫天风沙吹倒鸟儿曾经栖息的家园。当用文字讲述环境恶化时，可以让几名学生手持打击乐器响铃表现树木坍塌的声音，摇晃沙锤模仿森林的漫天黄沙，用丰富的表现手段呈现歌曲内涵，使学生们沉浸在音乐塑造的世界中，与作者共情。
器乐教学模式往往是由老师示范演奏，学生在课余时间练习，但这种学习效果并不理想，学生们无法正确演奏曲目，就会失去自信心和对乐器演奏的乐趣。可以改用师生互动的教学模式，与学生一起举办演奏会，根据不同学生的特长分工合作，并带领学生反复练习磨合，达到完美的演出效果。学生们在团结协作中完成演出，会有深深的自豪感，从而激起学习音乐的动力，也能使师生间建立起深厚的友谊。
总结：
音乐家冼星海曾说：“音乐，是人生最大的快乐;音乐，是生活中的一股清泉;音乐，是陶冶性情的熔炉”。音乐美妙的旋律，丰富的情感能够潜移默化地影响人们的道德，品质，因此音乐教育比其他教育更为重要。老师们需要根据不同年龄段学生的理解能力和心理设计不一样的音乐课堂，明确学生为课堂主体的教学目的，注重学生音乐情感体验。并且根据不同的曲目设计不同的互动环节，调动学生的感官和情绪，让学生抒发自己对音乐的看法和理解，并加以赞扬和肯定，学生们会喜爱这样欢乐的课堂，进而爱上音乐。
参考文献
[1]袁田. 小学音乐课堂师生互动的问题与对策研究[D].渤海大学，2017.
[2]田德福. 小学音乐课堂教学的互动设计分析[J]. 黄河之声，2019（19）：120.
[3]曹会玉. 引入互动教学，提升课堂活力[J]. 文理导航（下旬），2020（08）：86+88.
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