在知识经济时代，信息素养已成为人的科学素养的重要基础。在推进教育信息化的过程中，我们提倡多媒体辅助教学，但如何最大限度地发挥多媒体辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，本文以为可以从以下几方面着手。
　　
　　一、转变教育观念，以先进的教育理论为指导
　　
　　现代的教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板 粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。在信息爆炸的今天，教师要树立终身学习的观念。多媒体辅助教学从表象上看，教师的讲解时间少了，绝对权威地位减弱了，而实际上对教师提出了更高的要求。教师应由单纯的知识传授者转变为学生“信息内化”过程的指导者和促进者。教育部2000年颁发的(中小学教师信息技术培训指导意见)中指出，通过信息技术培训既要使中小学教师建立科学的、基于信息技术的现代教育思想和观念，还要逐步提高教师的信息素养和应用信息的能力。多媒体辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育改革的正确方向。也就是说计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活力，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。
　　
　　二、建立科学合理的评价机制
　　
　　首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体辅助教学课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。再次，要建立课件评审制度，只有真正有利于提高教学效果的课件才允许使用。
　　
　　三、适时、适量、适当
　　
　　首先，并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。我个人认为在中学数学中适合于进行多媒体教学的内容有如下几个方面：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形等。其次，并非一堂课要全程用多媒体辅助教学。这样容易忽视教师的主导作用，只有在为了突出重点，突破难点，而其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，要防止为使用多媒体而使用多媒体。再次，教师设计课件时，不要只注重外在形式，应注重实效，遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。
　　
　　四、注重交互性、启发性、针对性和及时反馈
　　
　　多媒体辅助教学虽然可以进行人机对话，但其内容往往过于机械单一。因此，在设计课件时，就注重加强交互性学习、启发性教学的理念，比如可以采用超文本结构，学生与教师可以在课件运行时改变与控制教学活动的内容和顺序，不仅能呈现信息，而且能接受学生对指定问题的回答，并对回答给予判断和评价，提供反馈信息等等。要根据学生的不同需要，实现创造自主学习的环境，避免出现好学生“吃不饱”，差生“吃不消”的现象，实现因材施教。另外，教师一定要针对性地对授课过程进行检测，以免学生“吃夹生饭”，要及时接受和尊重学生的反馈意见，并进行修改。
　　(责任编辑：张华伟)