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生活是语言的源泉，只有丰富的生活，才能为丰富的语言提供良好的环境。因此，在教育工作中教师要积极主动地为幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的口语表达能力。
一、注重在幼儿日常生活中培养和训练
1.在幼儿直接感知中训练和发展幼儿语言
语言的发展势必提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又必然能丰富幼儿的语言。因此，要注意把发展语言的交往能力紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，并使之在实践中认识世界，发展语言。例如春天时，教师可带幼儿做松土、选种、种植、移植等项实践活动，在幼儿观察中去教幼儿学说活动中所遇到的语言，从而使幼儿掌握一些词汇等。幼儿的日常生活是丰富多彩的，见到的生活现象也是多种多样的，只要有计划、有目的地让他们动手、动脑、动口，幼儿就会在自己直接感知中不断地丰富知识和发展语言。
2．在幼儿的语言教育活动中，发展和提高幼儿的思维能力
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。所以，往往是教幼儿学背了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如没有注重发展幼儿的创造思维，这是幼儿语言教育中的一个误区。因此，在幼儿教育过程中应采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维力。
首先，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要使之学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问“月亮为什么没有一件合体的衣服” ？为了培养幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？老师想让你们晚上去看看月亮的变化好吗？”幼儿就会在教师的建议下每天晚上去观察月亮。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？这样，幼儿会说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服”等等，从而，使幼儿在实际观察中，得出结论，丰富知识。
其次，要在实践活动中注意培养幼儿动手、动脑，发展幼儿的注意力、观察力、分析比较和判断的能力等，要教育幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，促使其求知欲旺盛，爱动脑筋思索，以发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段去达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事后，老师可让幼儿用撕纸的方法，或用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深幼儿对故事的记忆与理解，进而调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、注重在幼儿多种活动中培养和训练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的的丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望。并引导幼儿在大自然中仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1.在“多看”中培养
在教学中，要有计划地组织幼儿开展一些实地观察活动，采用直观形象的方法，激发幼儿学习的兴趣。如教幼儿词汇“五颜六色”时，可以带幼儿到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色，再让幼儿数一数，有多少种颜色。在他们边看边数中，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”这样，幼儿马上理解了词汇的含意。再走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。要发挥读物作用，就要教给幼儿看书的方法。可以通过采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。如看一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，再要幼儿根据自己的理解和想象来讲述故事大意。这样，幼儿虽一个字不认识，但能看出画中的内容，也能根据图画内容去讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2.在“多听”中发展
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿着去说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，可他们却是文学作品的听众，所以，要将不识字的幼儿引入文学世界，就需要有人给幼儿讲，让幼儿去认真地倾听，从而达到学会语言的教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事、邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈或带领幼儿听乐器的声音、动物的声音等各种声音并在听后模仿、想象，讲听到的声音好像在说什么等。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析的能力。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿做到会听，听得懂，认真听不打断别人的话等等。
3.在“多说”中训练
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。教师要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师要善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告訴老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，既要克服教师说孩子听的教法，又要克服说得好的让说、说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，要给幼儿创设一个“说”的环境，让他们练习“说”、学习“说”，在说中学说。
4．在“多练”中提高
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚；丰富幼儿词汇，并能正确运用；教会幼儿按照汉语语法规则讲话等等。这些内容都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快、说得好。同时让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
总之，幼儿语言的发展是孩子成长过程中特别重要的一个时期，提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。因此，每一位教师一定要努力为幼儿创造良好的语言环境，使之从中得到良好地培养与发展。
一、注重在幼儿日常生活中培养和训练
1.在幼儿直接感知中训练和发展幼儿语言
语言的发展势必提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大、内容的加深又必然能丰富幼儿的语言。因此，要注意把发展语言的交往能力紧密与认知能力发展相结合，根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，并使之在实践中认识世界，发展语言。例如春天时，教师可带幼儿做松土、选种、种植、移植等项实践活动，在幼儿观察中去教幼儿学说活动中所遇到的语言，从而使幼儿掌握一些词汇等。幼儿的日常生活是丰富多彩的，见到的生活现象也是多种多样的，只要有计划、有目的地让他们动手、动脑、动口，幼儿就会在自己直接感知中不断地丰富知识和发展语言。
2．在幼儿的语言教育活动中，发展和提高幼儿的思维能力
幼儿园语言教育的传统模式是注入式多，这是由于幼儿学习语言的途径是靠“听”和听后的模仿“说”。所以，往往是教幼儿学背了一些儿歌、诗歌、故事等文学作品，但如没有注重发展幼儿的创造思维，这是幼儿语言教育中的一个误区。因此，在幼儿教育过程中应采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维力。
首先，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单要让幼儿具有模仿语言的能力，还要使之学习举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。如教师上《我给月亮做衣裳》时，有幼儿问“月亮为什么没有一件合体的衣服” ？为了培养幼儿的求知欲就说：“是呀！为什么呢？老师想让你们晚上去看看月亮的变化好吗？”幼儿就会在教师的建议下每天晚上去观察月亮。经过一段观察时间后，教师请幼儿说说月亮是怎么变化的？这样，幼儿会说：“有时像小钩，有时像小船，有时像半圆……因为它老在变化，所以没有办法给它做合体的衣服”等等，从而，使幼儿在实际观察中，得出结论，丰富知识。
其次，要在实践活动中注意培养幼儿动手、动脑，发展幼儿的注意力、观察力、分析比较和判断的能力等，要教育幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，促使其求知欲旺盛，爱动脑筋思索，以发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段去达到教育目标。如讲“小蝌蚪找妈妈”的故事后，老师可让幼儿用撕纸的方法，或用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后，让幼儿边演示边讲，加深幼儿对故事的记忆与理解，进而调动幼儿学习的积极性、创造性和想象力。在语言教育中让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。
二、注重在幼儿多种活动中培养和训练
孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。在教育工作中，教师应有目的的丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望。并引导幼儿在大自然中仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。
1.在“多看”中培养
在教学中，要有计划地组织幼儿开展一些实地观察活动，采用直观形象的方法，激发幼儿学习的兴趣。如教幼儿词汇“五颜六色”时，可以带幼儿到美丽的花坛前，让他们看看花儿都有什么颜色，再让幼儿数一数，有多少种颜色。在他们边看边数中，教师告诉他们：“花儿真好看，五颜六色真漂亮。”这样，幼儿马上理解了词汇的含意。再走到另一个花坛时，幼儿自己就反映出来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”
图画读物是幼儿的精神粮食，是幼儿喜爱的一种文学形式。它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。要发挥读物作用，就要教给幼儿看书的方法。可以通过采用以下几种方法，指导幼儿看图画书。如看一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如《刺猬树》是由6幅画组成。让幼儿按顺序找好每一幅画，看完（一），看（二）……第二步让幼儿看里面有谁？第三步让幼儿看它们在干什么？发生了什么事？看完后，再要幼儿根据自己的理解和想象来讲述故事大意。这样，幼儿虽一个字不认识，但能看出画中的内容，也能根据图画内容去讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。
2.在“多听”中发展
培养幼儿注意倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿着去说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，可他们却是文学作品的听众，所以，要将不识字的幼儿引入文学世界，就需要有人给幼儿讲，让幼儿去认真地倾听，从而达到学会语言的教育目的。
给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。如给幼儿听录音故事、听别人讲故事、邀请幼儿谈话，互相倾听并交谈或带领幼儿听乐器的声音、动物的声音等各种声音并在听后模仿、想象，讲听到的声音好像在说什么等。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析的能力。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿做到会听，听得懂，认真听不打断别人的话等等。
3.在“多说”中训练
为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。教师要给幼儿创设“说”的环境，在说话中练习说话。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。
教师要善于利用幼儿来园、饭后、游戏、离园等分散时间，有计划、有目的与幼儿交谈。在交谈中，教师和幼儿易于进行感情交流，关系可更加亲密，幼儿有什么事就都愿意告訴老师。这不论对幼儿发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。教师在组织幼儿集体学习时，更要注意启发幼儿学习的积极性，既要克服教师说孩子听的教法，又要克服说得好的让说、说得不好的不让说的做法。鼓励幼儿说错了没关系，老师会帮助的。教师应注意给每个幼儿“说”的机会。幼儿学习语言是靠“听”和听后的模仿“说”。因此，要给幼儿创设一个“说”的环境，让他们练习“说”、学习“说”，在说中学说。
4．在“多练”中提高
发展幼儿语言表达能力的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚；丰富幼儿词汇，并能正确运用；教会幼儿按照汉语语法规则讲话等等。这些内容都得在语言实践中学习、掌握。这就要让孩子多练习，重复地练习，逐渐地掌握。给幼儿提供多练的机会，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快、说得好。同时让幼儿重复练习。幼儿学习语言，主要靠模仿，因此，就需要不厌其烦地让幼儿多练习。
总之，幼儿语言的发展是孩子成长过程中特别重要的一个时期，提高幼儿的语言表达能力已经成为幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。因此，每一位教师一定要努力为幼儿创造良好的语言环境，使之从中得到良好地培养与发展。