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课堂导入环节在英语教学活动中至关重要,它是整个课堂教学活动的热身环节。正确有效的导入能营造和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，从而让学生在尽可能短的时间内进入课堂学习的最佳状态，把学生的注意力自然过渡到新内容的教学当中来。良好的导入也是教学成功的催化剂，能使教学收到意想不到的效果。教师在导入新课时，要千方百计激发学生的求知欲，调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。 一堂成功的英语课首先要注重最初的几分钟，采取适当的方法，烘托课堂气氛，增强学生的求知欲。
一、 课堂导入的基本要求
1.趣味性
兴趣是最好的老师，如果课堂导入充满趣味，就能充分调动所有学生的兴趣，让学生尽可能地参与到课堂教学活动中来，让学生体会到学习英语的乐趣。
2.选择性
我们要“因课施导”，不同的教学内容要选择不同的导入方式，这样才能让课堂导入真正发挥作用，否则会让学生离课堂更远。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师应该掌握多种不同的导入方法和扮演不同角色的能力，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，产生学习兴趣，唤起学习动机，从而集中精神学习新内容。
3.艺术性
导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。教师要对课堂导入进行精心设计，让学生情不自禁地走进去，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，让学生体会学习的美妙。
二、课堂导入的方法
1．兴趣导入
比如涉及动物的话题，我们可以搜集一些动物图片，通过多媒体向学生展示，并设计一些问题，如：What’s your favourite animals? Why?也可以设计动物谜语让学生猜，然后再出示图片看是否猜对，这种导入方式在学习食物、水果等时仍然可以采用。这种导入法会让学生的兴趣瞬间提高，牢牢抓住他们的注意力。
2．交谈式导入
例如，“Go for it!” 教材的八年级下册Unit 2 What should I do?主要话题是Talk about problems and give advice ,正好我女儿那几天感冒发烧，我跟学生说：“My daughter has a terrible fever. What should I do?”学生们一听马上告诉我:“You should take her to the hospital.”我接着问学生:“Do you have any problem in your daily life? What should you do?”学生们积极性很高，争先恐后地说出自己的烦恼，然后相互出主意，这节课就这样轻松自然地走进了教学主题，提高了课堂效率。
3．情境导入
英语学习应该放到一定的情境中去，比如“Go for it!” 教材七年级上册Unit 7 How much are these pants?的教学，教师可以带一些衣物到教室，将其摆放在教室前面，然后告诉学生：“This is my clothes shop. What can I do for you?”学生们立刻就进入角色：“How much is this skirt？” “How much...?”创设这样的情境，让学生感觉到自己真的在购物，对学生英语口语的练习起到了潜移默化的作用。
4．任务式导入
“Go for it!” 教材倡导任务型教学，让学生在不断完成任务的同时学习英语，体会用英语做事的乐趣。我在上八年级下册Unit 1 Will people have robots?时是这样设计的：一百年后，世界将发生很大的变化。Every home will have a robot. Do you want to have your own robot? “Yes.”学生回答。接着请学生将自己希望拥有的机器人画在一张纸上，并讨论一下在未来机器人能帮自己及家人做什么。学生们兴致很高地画起了自己的机器人，一边比划一边和同伴说着自己的机器人能做什么。完成后我请学生将自己的机器人向大家作一介绍，并且提醒学生要用一般将来时来表达，学生们完成得很出色，一般将来时也用得非常正确。
5．复习导入
复习导入法是我们教师最常用的一种导入方法。在新课开始之前，我通常会对前一天所学知识进行复习，有时是让学生表演，有时采用习题式复习，也可能是听写。学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，我们可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的内容。在温故而知新的基础上，使学生“入题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。
总之，英语课堂导入在我们英语教学当中至关重要，怎样做到有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还有待于在教学实践中不断实践，不断探索。
（责任编辑 周侯辰）
一、 课堂导入的基本要求
1.趣味性
兴趣是最好的老师，如果课堂导入充满趣味，就能充分调动所有学生的兴趣，让学生尽可能地参与到课堂教学活动中来，让学生体会到学习英语的乐趣。
2.选择性
我们要“因课施导”，不同的教学内容要选择不同的导入方式，这样才能让课堂导入真正发挥作用，否则会让学生离课堂更远。导入的恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。教师应该掌握多种不同的导入方法和扮演不同角色的能力，力求课课有变、堂堂出新，使学生在每次课堂教学中都感到新鲜而保持旺盛的热情。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，产生学习兴趣，唤起学习动机，从而集中精神学习新内容。
3.艺术性
导入环节要求教师讲究导课艺术，做到巧妙导课，以趣启思。教师要对课堂导入进行精心设计，让学生情不自禁地走进去，吸引学生的注意力，激起学生的好奇心，让学生体会学习的美妙。
二、课堂导入的方法
1．兴趣导入
比如涉及动物的话题，我们可以搜集一些动物图片，通过多媒体向学生展示，并设计一些问题，如：What’s your favourite animals? Why?也可以设计动物谜语让学生猜，然后再出示图片看是否猜对，这种导入方式在学习食物、水果等时仍然可以采用。这种导入法会让学生的兴趣瞬间提高，牢牢抓住他们的注意力。
2．交谈式导入
例如，“Go for it!” 教材的八年级下册Unit 2 What should I do?主要话题是Talk about problems and give advice ,正好我女儿那几天感冒发烧，我跟学生说：“My daughter has a terrible fever. What should I do?”学生们一听马上告诉我:“You should take her to the hospital.”我接着问学生:“Do you have any problem in your daily life? What should you do?”学生们积极性很高，争先恐后地说出自己的烦恼，然后相互出主意，这节课就这样轻松自然地走进了教学主题，提高了课堂效率。
3．情境导入
英语学习应该放到一定的情境中去，比如“Go for it!” 教材七年级上册Unit 7 How much are these pants?的教学，教师可以带一些衣物到教室，将其摆放在教室前面，然后告诉学生：“This is my clothes shop. What can I do for you?”学生们立刻就进入角色：“How much is this skirt？” “How much...?”创设这样的情境，让学生感觉到自己真的在购物，对学生英语口语的练习起到了潜移默化的作用。
4．任务式导入
“Go for it!” 教材倡导任务型教学，让学生在不断完成任务的同时学习英语，体会用英语做事的乐趣。我在上八年级下册Unit 1 Will people have robots?时是这样设计的：一百年后，世界将发生很大的变化。Every home will have a robot. Do you want to have your own robot? “Yes.”学生回答。接着请学生将自己希望拥有的机器人画在一张纸上，并讨论一下在未来机器人能帮自己及家人做什么。学生们兴致很高地画起了自己的机器人，一边比划一边和同伴说着自己的机器人能做什么。完成后我请学生将自己的机器人向大家作一介绍，并且提醒学生要用一般将来时来表达，学生们完成得很出色，一般将来时也用得非常正确。
5．复习导入
复习导入法是我们教师最常用的一种导入方法。在新课开始之前，我通常会对前一天所学知识进行复习，有时是让学生表演，有时采用习题式复习，也可能是听写。学习是循序渐进的，要以较低层次的知识掌握为前提，才能保证与此相联系的较高层次知识的理解和掌握，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。因此，在每堂课的开始，我们可以有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，作为导入新课的内容。在温故而知新的基础上，使学生“入题”、“知新”，自然地把新旧知识联系起来，做到以其所知，喻其不知，温故知新，水到渠成。
总之，英语课堂导入在我们英语教学当中至关重要，怎样做到有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还有待于在教学实践中不断实践，不断探索。
（责任编辑 周侯辰）