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【摘要】教学语言的方法是不断发展的，每一种教学法在创立的时候，都是最新的，但随着社会发展“最新的”必然不断产生，旧的模式也会不断增多，这是事物发展的规律。从古今各种语言教学法的产生看，尚无哪一种是从“研究温室”中培养出来的，而是从课堂上，从教学实践中产生的。笔者在多年高中英语教学中也摸索出了一些经验，通过在實践中的具体运用证实了其可行性。回顾几年来的高中英语教学，我主要抓住了以下几个重要环节。
【关键词】高中英语 重要环节 肢体 兴趣
一、肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围
众所周知，要让学生对一门学科产生浓厚的兴趣，这与教师本身有着很大的关系。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。适当及时地使用肢体语言也能拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣。所以，教师必须先了解肢体语言是如何影响师生沟通的，然后才能运用它来配合不同的教学活动。当一位老师在有意或无意间修正与学生的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情形。在教室中，身体的空间传达了师生沟通，教师也具有了应有的角色和地位。很多老师因身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面或坐在桌后的老师，使人更有温暖、友善的感觉。在与学生谈话或“一对一”的教学环境下，较接近学生的老师，学生会认为是喜爱他们、善解人意的好老师。相反，当师生间距离被拉长，教师面临的沟通情境会呈现“单向”的情况。
教师要能善用与学生间近距离来显露亲和力以及真诚心，才能延伸自己的影响力，肢体语言提供了情感、意图及动机等沟通的信息。教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受、加入学生、喜欢学生的表现。可亲的老师，会表现出轻松、开朗的态度，而且通常会将身体倾向学生。这样，这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批评了学生，然后就叫他离开，学生接收到的就只是教训没有任何鼓励性的东西。但是有了这些肢体语言的支持，他们会感觉到老师还是爱他们、关注他们的，这样的教育效果将会是完全不同的。
二、加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学
1.养成利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，初中生每人配备一般语法词典很有必要，这样有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时能够自己动手查阅，自己解决问题。
2.养成预习和复习的习惯。初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以有些初中英语教师就不那么重视预习和复习。到了高中以后，课堂容量变大，难度加高，预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节，高中英语是很难掌握好的。
三、激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习自主性
1.课文的导入要能激起学生的兴趣。兴趣是学习最好的动力和源泉。在阅读教学中，教师要通过激情导趣，激发学生学习的热情，切入口要接近学生的日常生活或是学生感兴趣的话题，并且又是和文本内容紧密相关的。
例如，高歌老师在教学I’d love to sail across the Pacific 一课时，是这样设计导入的 We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（提出主题）But are everybody’s dreams the same？ Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams，in which thousands of students across China took part.
Questions：
（1）What does the author discuss in the passage？ How do you know？
（2）Can you underline the words which make believe what the author is talking about？
（3）Do you believe that all the students in China has the same dream and hope？
（4）What is a dream？ And what is a hope？
（5）What is your dream？ What is your hope？
这样能真正唤起学生的共鸣，变被动地接受为能动地学习，从而使学生的个性化阅读得以发展。
2.课堂阅读教学活动要注重互动对话。课堂互动对话包括师生互动和生生互动。生生互动的课堂是鲜活的、有生机的课堂。在个性化阅读教学中，师生都是探究者，所以师生互动也是必须的。面对新问题，师生都有发表自己观点的权利，经过相互探讨，最终达成阅读能力的提高。如和学生一起读完Module 8 Unit 4 Pygmalion 后，可以和学生一起探讨戏剧中人物的特征，通过师生间的共同探讨，使学生更加深刻地理解这部戏剧，同时也体现了个性化阅读教学的特点。
参考文献：
[1]王素娟.英语学习中口语焦虑原因与对策[J].合肥师范学院学报.2011（5）.
[2]严晓月.高中生英语学习焦虑状态及对策[J].安徽广播电视大学学报.2009（3）.
[3]郝秀刚，葛明贵.知识的分类与高校创新型人才培养[J].安徽广播电视大学学报.2007（4）.
【关键词】高中英语 重要环节 肢体 兴趣
一、肢体语言能拉近师生之间的距离，营造一个和谐的学习氛围
众所周知，要让学生对一门学科产生浓厚的兴趣，这与教师本身有着很大的关系。学生喜欢一个老师，跟这个老师的距离近了，那么他自然就有兴趣学好这一门课，这就是所谓的爱屋及乌。适当及时地使用肢体语言也能拉近师生之间的距离，培养学生的学习兴趣。所以，教师必须先了解肢体语言是如何影响师生沟通的，然后才能运用它来配合不同的教学活动。当一位老师在有意或无意间修正与学生的距离来与学生进行沟通时，会改变学生的参与情形。在教室中，身体的空间传达了师生沟通，教师也具有了应有的角色和地位。很多老师因身体与学生距离较远，而无法与学生建立亲密的人际关系，形成了一种阻力。教师经常站在教室前方，或坐在桌子后面，都是明显的例子。学生较喜欢与他们亲近的老师，所以教师置身于学生中进行教学活动，比在学生旁边、后面或坐在桌后的老师，使人更有温暖、友善的感觉。在与学生谈话或“一对一”的教学环境下，较接近学生的老师，学生会认为是喜爱他们、善解人意的好老师。相反，当师生间距离被拉长，教师面临的沟通情境会呈现“单向”的情况。
教师要能善用与学生间近距离来显露亲和力以及真诚心，才能延伸自己的影响力，肢体语言提供了情感、意图及动机等沟通的信息。教师的身体倾向学生时，被视为是一种接受、加入学生、喜欢学生的表现。可亲的老师，会表现出轻松、开朗的态度，而且通常会将身体倾向学生。这样，这个受表扬的学生会感觉到老师的鼓励是实实在在的，他肯定会更加努力，争取下次做得更好。当我们批评一个学生的时候，肢体语言也是十分必要的。一个有多年教学经验的老师曾经告诉我，当你批评教育学生后，你一定要抚摩一下他或是拍拍他的肩膀等等。假如你批评了学生，然后就叫他离开，学生接收到的就只是教训没有任何鼓励性的东西。但是有了这些肢体语言的支持，他们会感觉到老师还是爱他们、关注他们的，这样的教育效果将会是完全不同的。
二、加强学法指导，使学生尽快适应高中的教学
1.养成利用工具书的习惯。要求学生每人手头备有一本英语词典，遇到生词自己动手查词典，了解词的读音、意义、词性和用法。另外，初中生每人配备一般语法词典很有必要，这样有利于初中学生更系统地了解英语语法，也有助于学生面临语法问题时能够自己动手查阅，自己解决问题。
2.养成预习和复习的习惯。初中阶段相对来说课堂容量少，难度低，所以有些初中英语教师就不那么重视预习和复习。到了高中以后，课堂容量变大，难度加高，预习和复习的重要性就更加明显了。离开预习和复习环节，高中英语是很难掌握好的。
三、激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习自主性
1.课文的导入要能激起学生的兴趣。兴趣是学习最好的动力和源泉。在阅读教学中，教师要通过激情导趣，激发学生学习的热情，切入口要接近学生的日常生活或是学生感兴趣的话题，并且又是和文本内容紧密相关的。
例如，高歌老师在教学I’d love to sail across the Pacific 一课时，是这样设计导入的 We all dream about things that we would like to do and things we hope to achieve in the future.（提出主题）But are everybody’s dreams the same？ Here are some of the findings of a survey about hopes and dreams，in which thousands of students across China took part.
Questions：
（1）What does the author discuss in the passage？ How do you know？
（2）Can you underline the words which make believe what the author is talking about？
（3）Do you believe that all the students in China has the same dream and hope？
（4）What is a dream？ And what is a hope？
（5）What is your dream？ What is your hope？
这样能真正唤起学生的共鸣，变被动地接受为能动地学习，从而使学生的个性化阅读得以发展。
2.课堂阅读教学活动要注重互动对话。课堂互动对话包括师生互动和生生互动。生生互动的课堂是鲜活的、有生机的课堂。在个性化阅读教学中，师生都是探究者，所以师生互动也是必须的。面对新问题，师生都有发表自己观点的权利，经过相互探讨，最终达成阅读能力的提高。如和学生一起读完Module 8 Unit 4 Pygmalion 后，可以和学生一起探讨戏剧中人物的特征，通过师生间的共同探讨，使学生更加深刻地理解这部戏剧，同时也体现了个性化阅读教学的特点。
参考文献：
[1]王素娟.英语学习中口语焦虑原因与对策[J].合肥师范学院学报.2011（5）.
[2]严晓月.高中生英语学习焦虑状态及对策[J].安徽广播电视大学学报.2009（3）.
[3]郝秀刚，葛明贵.知识的分类与高校创新型人才培养[J].安徽广播电视大学学报.2007（4）.