论文部分内容阅读
摘要：当今，我们进入信息时代，美术教育的定位从传统强调技法技能教学，向培养具有综合素质的创造型人才转变。在高中美术课堂上，引导学生关注身边的生活，通过仔细的观察、体会，提炼生活的点滴，学会用镜头的方式表现自己的所想所思，用简单的信息化工具，如手机、平板电脑创作校园微电影作品，可以使他们成为现代工具的主人。在富有创造性的、探究性的、合作性的气氛中，逐步培养具有综合素质的中学生。
关键词：微电影 创作 实践与思考
微电影作为一门综合性艺术已经走进校园，普通高中课程标准实验教科书《美术》（人教版）（选修）《电脑绘画·电脑设计》中，微电影已经编入教材。微电影是指运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投資”的视频短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可以系列成剧。微电影创作需要结合身边的社会生活元素，对文学、音乐、美术、传媒等艺术进行有机整合，还需要运用摄像、录音、剪辑等多项现代工具技术，因此迅速成为高中学生感兴趣的艺术表现形式。
综合素质是指人的思想、文化、身体及心理等方面素质，包含了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主要内容。综合素质主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等。
笔者在高中一年级的美术选修课中，引入微电影创作的教学，在课堂上，引导中学生参与微电影创作，激发学生的创作热情，不仅能兼顾本学科的教学目标，更有利于学生综合素质的提升。
一、高中学生创作微电影的有利条件
高一学生自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力迅速发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们处于思维最为活跃的阶段，他们乐于接受新生事物，对于学习微电影制作有着极高的热情。
另外，智能手机的普及，多种的视频编辑软件的开发，如，剪影、美拍大师、小影、绘声绘影、爱剪辑等，使学生用手机或平板电脑就能轻易地剪辑视频，尝试到做导演，拍电影的滋味，这也正是微电影能够发展流行的原因。
二、高中微电影创作的课堂实践
微电影制作包括三个阶段：即前期策划（剧本创作、分镜头改编），中期拍摄、后期编辑制作。这三个阶段说起来轻松，对学生而言，却是一个充满挑战的过程，而教师的作用在于激发学生的学习兴趣，鼓励他们去尝试、去探索、去表达，帮助他们克服困难。
首先，教师向学生明确创作主题，方法是创设情境。每年十二月是学校的校庆日，很多校友回到母校，看看学校的新气象，重温学校的生活。所以请高一年级的同学分组，为学校制作一段主题为校园故事的微电影。老师会在各组创作的“校园故事”中做筛选，形成优秀作品集，在校庆当天，校园的大屏幕上首映，和校友们一起分享我们在的校园里一些有趣的故事、难忘的经历和点滴的感悟，介绍我们朝夕相处的老师和同学，学生心中建立一种责任感和使命感。
第二，学生在课堂上鉴赏和评论优秀的作品，运用所学理论和方法，对优秀作品的形象、主旨及艺术表现力进行感知、描述、分析和评价。启发学生关注身边的生活，积累素材，并学习借鉴作品中的创意和方法。
作为提供学生借鉴和欣赏的微电影作品，笔者在课前作了分类收集，其中，泰国的广告短片最为感人，题材多源于普通老百姓的生活，像是发生在我们身边的小事，这种表现方式容易让人感同身受，产生情感上的共鸣。
笔者所教的8班有一位组长曹荣星，他带领几个同学创作的作品《我能》就是根据班上的实际情况所改编拍摄的。8班是普通班，中段考成绩落后，校运会成绩又不佳，曹荣星有一种不服输的想法，希望能在后半学期的学习中有所超越，但很多同学不懂得努力，学习上得过且过。曹荣星和他的组员看在眼里，提炼出典型的人物和故事情节，分别描述两位文化和体育的“学渣”级男生偷偷努力，成功转型的过程。他们为自己班级创造了一个积极面对挫折的形象，班上同学看后很受鼓舞。
第三，在课堂上重点探索泰国励志广告短片《拉提琴的小女孩》的电影语言。学生通过鉴赏和评论作品，分析讲解电影创作的流程，初步掌握镜头、景别、蒙太奇等电影语言，在自主合作，自主探究的氛围中制作出原创的微电影作品。
三、从微电影创作的三个制作阶段看学生综合素养的形成
1.发挥学生的创造力、自主能力
创作一部微电影，需要学生从身边生活中提炼出有意义的故事情节，发挥创造力，写完文字剧本之后，进一步把文字转化为图像形式的分镜头脚本，对学生来说，这需要他们的想象力。而后期需要掌握各种编辑软件，和配音、特效、转场等技法，这一过程是最能体现学生的创造力和自主能力，也是他们的综合素养和各种能力的展现的时候。
2.微电影制作过程是团队合作，发挥合作自主的优势
电影创作不可能是导演一个人的工作，导演作为团队的组织者，起统筹帷幄的作用。整个团队的协作性最为重要，导演需要队员的配合与协作;课堂上的制作小组自由组合，选出小组长，组长承担导演角色，由小组长根据各成员的特长和能力安排工作，写作比较好的学生负责编剧，手绘能力强的负责分镜头，电脑技术高的负责后期等等，小组为了交流与沟通方便，会创建小组的QQ群并把老师拉进群里，通过QQ群交流自己的意见和看法，及时观摩和改进作品。
高中课堂引入微电影教学的实践中，要求学生向导演一样思考，学会学习与合作，学生成为整个课堂教学过程中认知和发展的主体。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教学过程是真正的师生互动，学生自主探究、积极创造的过程。将微电影创作引入高中美术课程是一种开放的课堂形态，在课堂上学生都有机会发挥自己的特长，展现他们的综合素养。
广州市协和中学 李欣欣
关键词：微电影 创作 实践与思考
微电影作为一门综合性艺术已经走进校园，普通高中课程标准实验教科书《美术》（人教版）（选修）《电脑绘画·电脑设计》中，微电影已经编入教材。微电影是指运用在各种新媒体平台上播放的、适合在移动状态和短时休闲状态下观看的、具有完整策划和系统制作体系支持的具有完整故事情节的“微时”放映、“微周期制作”和“微规模投資”的视频短片，内容融合了幽默搞怪、时尚潮流、公益教育、商业定制等主题，可以单独成篇，也可以系列成剧。微电影创作需要结合身边的社会生活元素，对文学、音乐、美术、传媒等艺术进行有机整合，还需要运用摄像、录音、剪辑等多项现代工具技术，因此迅速成为高中学生感兴趣的艺术表现形式。
综合素质是指人的思想、文化、身体及心理等方面素质，包含了科技教育、文化体育、卫生保健和精神文明建设等主要内容。综合素质主要包括身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等。
笔者在高中一年级的美术选修课中，引入微电影创作的教学，在课堂上，引导中学生参与微电影创作，激发学生的创作热情，不仅能兼顾本学科的教学目标，更有利于学生综合素质的提升。
一、高中学生创作微电影的有利条件
高一学生自我意识的明显加强，独立思考和处理事物能力迅速发展，在心理和行为上表现出强烈的自主性，他们处于思维最为活跃的阶段，他们乐于接受新生事物，对于学习微电影制作有着极高的热情。
另外，智能手机的普及，多种的视频编辑软件的开发，如，剪影、美拍大师、小影、绘声绘影、爱剪辑等，使学生用手机或平板电脑就能轻易地剪辑视频，尝试到做导演，拍电影的滋味，这也正是微电影能够发展流行的原因。
二、高中微电影创作的课堂实践
微电影制作包括三个阶段：即前期策划（剧本创作、分镜头改编），中期拍摄、后期编辑制作。这三个阶段说起来轻松，对学生而言，却是一个充满挑战的过程，而教师的作用在于激发学生的学习兴趣，鼓励他们去尝试、去探索、去表达，帮助他们克服困难。
首先，教师向学生明确创作主题，方法是创设情境。每年十二月是学校的校庆日，很多校友回到母校，看看学校的新气象，重温学校的生活。所以请高一年级的同学分组，为学校制作一段主题为校园故事的微电影。老师会在各组创作的“校园故事”中做筛选，形成优秀作品集，在校庆当天，校园的大屏幕上首映，和校友们一起分享我们在的校园里一些有趣的故事、难忘的经历和点滴的感悟，介绍我们朝夕相处的老师和同学，学生心中建立一种责任感和使命感。
第二，学生在课堂上鉴赏和评论优秀的作品，运用所学理论和方法，对优秀作品的形象、主旨及艺术表现力进行感知、描述、分析和评价。启发学生关注身边的生活，积累素材，并学习借鉴作品中的创意和方法。
作为提供学生借鉴和欣赏的微电影作品，笔者在课前作了分类收集，其中，泰国的广告短片最为感人，题材多源于普通老百姓的生活，像是发生在我们身边的小事，这种表现方式容易让人感同身受，产生情感上的共鸣。
笔者所教的8班有一位组长曹荣星，他带领几个同学创作的作品《我能》就是根据班上的实际情况所改编拍摄的。8班是普通班，中段考成绩落后，校运会成绩又不佳，曹荣星有一种不服输的想法，希望能在后半学期的学习中有所超越，但很多同学不懂得努力，学习上得过且过。曹荣星和他的组员看在眼里，提炼出典型的人物和故事情节，分别描述两位文化和体育的“学渣”级男生偷偷努力，成功转型的过程。他们为自己班级创造了一个积极面对挫折的形象，班上同学看后很受鼓舞。
第三，在课堂上重点探索泰国励志广告短片《拉提琴的小女孩》的电影语言。学生通过鉴赏和评论作品，分析讲解电影创作的流程，初步掌握镜头、景别、蒙太奇等电影语言，在自主合作，自主探究的氛围中制作出原创的微电影作品。
三、从微电影创作的三个制作阶段看学生综合素养的形成
1.发挥学生的创造力、自主能力
创作一部微电影，需要学生从身边生活中提炼出有意义的故事情节，发挥创造力，写完文字剧本之后，进一步把文字转化为图像形式的分镜头脚本，对学生来说，这需要他们的想象力。而后期需要掌握各种编辑软件，和配音、特效、转场等技法，这一过程是最能体现学生的创造力和自主能力，也是他们的综合素养和各种能力的展现的时候。
2.微电影制作过程是团队合作，发挥合作自主的优势
电影创作不可能是导演一个人的工作，导演作为团队的组织者，起统筹帷幄的作用。整个团队的协作性最为重要，导演需要队员的配合与协作;课堂上的制作小组自由组合，选出小组长，组长承担导演角色，由小组长根据各成员的特长和能力安排工作，写作比较好的学生负责编剧，手绘能力强的负责分镜头，电脑技术高的负责后期等等，小组为了交流与沟通方便，会创建小组的QQ群并把老师拉进群里，通过QQ群交流自己的意见和看法，及时观摩和改进作品。
高中课堂引入微电影教学的实践中，要求学生向导演一样思考，学会学习与合作，学生成为整个课堂教学过程中认知和发展的主体。陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”教学过程是真正的师生互动，学生自主探究、积极创造的过程。将微电影创作引入高中美术课程是一种开放的课堂形态，在课堂上学生都有机会发挥自己的特长，展现他们的综合素养。
广州市协和中学 李欣欣