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【摘要】最近几年，国家针对小学课程进行了全面的深化改革，小学课程的教学也因此出现了巨大的变化，语文课堂中改变了传统的教学方式，使得教学方法能够及时适应不同时间段的学生，从而促使学生取得了很大的进步。在农村地区，由于自身基础不完善以及经济条件等原因导致小学语文课程改革得不到相关的完善。本文针对新课标背景下农村小学语文教学存在的问题以及对策进行探讨。
【关键词】新课改背景;农村小学语文教学;问题;对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、新课改背景下农村小学语文教学中存在的问题
在新课程标准改革的大背景下，农村小学语文教学过程中出现了很多从前滞留的问题，这些问题很不利于提高小学语文课堂的质量。若想提高教学质量，就必须找到存在的问题，将这些问题总结一下可分为以下三个方面：
（一）教学观念落后
农村地区的教师难免会受到传统观念的影响，显得十分保守，导致教学观念以及教学方式得不到改善，再加上农村地区的经济条件相对于城镇来说还比较落后，导致硬件设施达不到理想的目标。我国的大部分农村地区小学语文教学观念比较落后，教学观念落后就会导致不能及时更新教学方式，一贯采用传统教学方式学生会心生厌倦，失去对语文学习的兴趣，降低学习效率。新课程标准改革，小学语文教材也会发生改变，农村教师教学观念落后往往不会时常进行教学培训，对新课程改革的理解也就不够全面，从而导致教学思维更新慢，最终导致的后果就是整个小学语文教学没有办法达到新课程标准改革的要求。
（二）教学方法单一
现阶段，很大一部分农村小学的教师依旧采用传统的教学方式，枯燥无聊地给学生灌输知识，完全忽视了“学生才是课堂的主体”这一點，将大部分时间占用在讲解课程上，整个课堂教学显得十分古板，无法调动学生的积极性，降低教学效率。小学语文教学的对象是小学生，而小学生的天性是活泼好动，传统的教学方式没有顾及这一点，所以小学生对传统的教学方式不感兴趣。无法改变其天性，又不对自身的教学模式创新，必然会降低小学生学习的积极性，强迫其做不感兴趣的事情，导致的后果就是事倍功半。
（三）小学语文教学水平普遍较低
现阶段，农村地区生活水平不高，达不到人们更高的需求，工作环境自然比不上城镇，再加上农村地区教师的待遇比较低下，导致能力较强的专业教师不愿意去农村地区支教，在农村小学教学的教师无非就是年龄较大的教师或者学历不够高的教师。年龄较大的教师传统教学模式的思想根深蒂固，追赶不上时代发展的脚步，新课程标准改革会使其接受不了，这批老教师也无法完成国家下达的全国普及普通话的目标，因为其在授课时常常采用家乡的方言，语文这一学科对语言的要求极高，语言功能无法提高就会造成小学教学水平质量低下。而学历不够高的教师也无法充分理解新课程标准改革，很有可能在教学过程当中出现混乱的状态，根本搞不明白自己的讲课方式是传统还是符合新课程标准。
二、对新课改背景下农村小学语文教学提出的对策
（一）更新教学观念
因事而异，教学观念落后就要更新教学观念。农村小学的教师要将先进的教学观念引入实际教学课堂中，将传统教学观念中好的部分吸收，坏的部分摒弃。新课程标准改革的实施肯定了素质教育，所以农村小学语文教师在授课过程中要重过程、轻结果，学生在平时听课过程中只要努力了就可以，结果无所谓，但是如果轻过程、重结果，学生会不认真听课，在最后的检测过程中不择手段达到好结果，这样的结果带有欺骗性，无法证实学生的真实水平，教书育人的目的要的并不是结果。农村小学语文教师在授课过程中也可以以游戏的方式进行教学，调动学生对课堂的积极性，才可以有效提高学生的学习效率。
（二）丰富教学方法
小学生的年龄尚小，无法对一件事情保持长时间的注意力，所以小学语文教师要根据小学生的兴趣不断丰富教学方法，使教学方法与小学生的兴趣保持一致才可以提高教学效率。不过丰富教学方式也要符合实际，满足小学生的身心发展特点，引起小学生对课堂的注意力。例如在教学过程中可以适当采用多媒体信息技术教学，将小学生的注意力吸引到多媒体大屏幕上，并在学习过程中采用小组讨论的方式解决问题，使得学生在轻松愉悦的氛围中学习。学校也可以每隔一段时间举办一次公开课，既有利于刺激农村小学教师不断完善自己的教学方式，对自己的教案追求完美，也可以使得小学生在公开课中保持高度警惕，认真听课。
（三）提高农村小学语文课堂的教学质量
教学质量与学生的成绩有着密切的联系，学生成绩的好坏与自身学习的刻苦程度有一定的关系，而最直接的关系即是教师的教学质量。教师的教学质量与教师具备的专业综合素质有关，由此可见农村小学语文教师要爱岗敬业，守护好自身的职责，全身心投入到教学活动中，对自己的教学理念有一定的坚持，而不是左右逢源。当地政府也要采取一系列的措施吸取专业的教师来提高农村小学的语文教学质量，例如增加教职工的薪资待遇，上班族的要求无非就是薪资高，发挥出自身的真实水平，当地政府提高薪资自然会引来专业的资深人士。也要完善农村小学的教学设备，教学设备对于教学质量来说也是至关重要的，完善教学设备，辅助教师教学，避免教师因为教学设备的问题而分心。还要对农村小学的教师不断培训，新课程标准不断改革，农村小学教师要追赶改革的潮流，一步也不能落后，但是农村小学存在很多年龄较大的教师，这一部分教师的信息接收能力不是很强，所以要对农村小学的教师不断培训，帮助其开阔视野。
三、结语
由上述所见，农村小学语文教学中存在着很多突出的问题，这些问题是导致农村小学教学质量的关键。为了有效提高农村小学语文课程教学的时效性，必须采取一系列的措施，可以从不断更新教学观念、不断丰富教学方式、提高农村小学语文教学课堂的教学质量等方面入手探究。
参考文献
[1]王志财.新课改下的农村小学语文教学[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016（13）.
[3]魏连爱.农村小学语文教学在新课改后面临的困惑与对策探讨[J].中国校外教育，2015（20）.
[4]郭晓莉.农村小学语文新课改实施中的问题探析[J].中国教育技术装备，2011（14）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课改背景;农村小学语文教学;问题;对策
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、新课改背景下农村小学语文教学中存在的问题
在新课程标准改革的大背景下，农村小学语文教学过程中出现了很多从前滞留的问题，这些问题很不利于提高小学语文课堂的质量。若想提高教学质量，就必须找到存在的问题，将这些问题总结一下可分为以下三个方面：
（一）教学观念落后
农村地区的教师难免会受到传统观念的影响，显得十分保守，导致教学观念以及教学方式得不到改善，再加上农村地区的经济条件相对于城镇来说还比较落后，导致硬件设施达不到理想的目标。我国的大部分农村地区小学语文教学观念比较落后，教学观念落后就会导致不能及时更新教学方式，一贯采用传统教学方式学生会心生厌倦，失去对语文学习的兴趣，降低学习效率。新课程标准改革，小学语文教材也会发生改变，农村教师教学观念落后往往不会时常进行教学培训，对新课程改革的理解也就不够全面，从而导致教学思维更新慢，最终导致的后果就是整个小学语文教学没有办法达到新课程标准改革的要求。
（二）教学方法单一
现阶段，很大一部分农村小学的教师依旧采用传统的教学方式，枯燥无聊地给学生灌输知识，完全忽视了“学生才是课堂的主体”这一點，将大部分时间占用在讲解课程上，整个课堂教学显得十分古板，无法调动学生的积极性，降低教学效率。小学语文教学的对象是小学生，而小学生的天性是活泼好动，传统的教学方式没有顾及这一点，所以小学生对传统的教学方式不感兴趣。无法改变其天性，又不对自身的教学模式创新，必然会降低小学生学习的积极性，强迫其做不感兴趣的事情，导致的后果就是事倍功半。
（三）小学语文教学水平普遍较低
现阶段，农村地区生活水平不高，达不到人们更高的需求，工作环境自然比不上城镇，再加上农村地区教师的待遇比较低下，导致能力较强的专业教师不愿意去农村地区支教，在农村小学教学的教师无非就是年龄较大的教师或者学历不够高的教师。年龄较大的教师传统教学模式的思想根深蒂固，追赶不上时代发展的脚步，新课程标准改革会使其接受不了，这批老教师也无法完成国家下达的全国普及普通话的目标，因为其在授课时常常采用家乡的方言，语文这一学科对语言的要求极高，语言功能无法提高就会造成小学教学水平质量低下。而学历不够高的教师也无法充分理解新课程标准改革，很有可能在教学过程当中出现混乱的状态，根本搞不明白自己的讲课方式是传统还是符合新课程标准。
二、对新课改背景下农村小学语文教学提出的对策
（一）更新教学观念
因事而异，教学观念落后就要更新教学观念。农村小学的教师要将先进的教学观念引入实际教学课堂中，将传统教学观念中好的部分吸收，坏的部分摒弃。新课程标准改革的实施肯定了素质教育，所以农村小学语文教师在授课过程中要重过程、轻结果，学生在平时听课过程中只要努力了就可以，结果无所谓，但是如果轻过程、重结果，学生会不认真听课，在最后的检测过程中不择手段达到好结果，这样的结果带有欺骗性，无法证实学生的真实水平，教书育人的目的要的并不是结果。农村小学语文教师在授课过程中也可以以游戏的方式进行教学，调动学生对课堂的积极性，才可以有效提高学生的学习效率。
（二）丰富教学方法
小学生的年龄尚小，无法对一件事情保持长时间的注意力，所以小学语文教师要根据小学生的兴趣不断丰富教学方法，使教学方法与小学生的兴趣保持一致才可以提高教学效率。不过丰富教学方式也要符合实际，满足小学生的身心发展特点，引起小学生对课堂的注意力。例如在教学过程中可以适当采用多媒体信息技术教学，将小学生的注意力吸引到多媒体大屏幕上，并在学习过程中采用小组讨论的方式解决问题，使得学生在轻松愉悦的氛围中学习。学校也可以每隔一段时间举办一次公开课，既有利于刺激农村小学教师不断完善自己的教学方式，对自己的教案追求完美，也可以使得小学生在公开课中保持高度警惕，认真听课。
（三）提高农村小学语文课堂的教学质量
教学质量与学生的成绩有着密切的联系，学生成绩的好坏与自身学习的刻苦程度有一定的关系，而最直接的关系即是教师的教学质量。教师的教学质量与教师具备的专业综合素质有关，由此可见农村小学语文教师要爱岗敬业，守护好自身的职责，全身心投入到教学活动中，对自己的教学理念有一定的坚持，而不是左右逢源。当地政府也要采取一系列的措施吸取专业的教师来提高农村小学的语文教学质量，例如增加教职工的薪资待遇，上班族的要求无非就是薪资高，发挥出自身的真实水平，当地政府提高薪资自然会引来专业的资深人士。也要完善农村小学的教学设备，教学设备对于教学质量来说也是至关重要的，完善教学设备，辅助教师教学，避免教师因为教学设备的问题而分心。还要对农村小学的教师不断培训，新课程标准不断改革，农村小学教师要追赶改革的潮流，一步也不能落后，但是农村小学存在很多年龄较大的教师，这一部分教师的信息接收能力不是很强，所以要对农村小学的教师不断培训，帮助其开阔视野。
三、结语
由上述所见，农村小学语文教学中存在着很多突出的问题，这些问题是导致农村小学教学质量的关键。为了有效提高农村小学语文课程教学的时效性，必须采取一系列的措施，可以从不断更新教学观念、不断丰富教学方式、提高农村小学语文教学课堂的教学质量等方面入手探究。
参考文献
[1]王志财.新课改下的农村小学语文教学[J].中国校外教育，2016（S1）.
[2]刘爱华.浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用[J].亚太教育，2016（13）.
[3]魏连爱.农村小学语文教学在新课改后面临的困惑与对策探讨[J].中国校外教育，2015（20）.
[4]郭晓莉.农村小学语文新课改实施中的问题探析[J].中国教育技术装备，2011（14）.
（编辑：龙贤东）