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摘 要：伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育思想的深入发展，一些全新的教学方法日益在实际教学工作中得到了有效应用，其中，对于小学语文教学工作来说，情景教学法始终不失为一种非常可靠的教学手段，尤其是在改善课堂教学氛围、提高学生学习兴趣等方面的应用优势，不仅可显著增强学生对于所学知识的理解和思考，同时也能就师生关系进行有效改善。对此，文章基于情景教学法，详细阐述了其在小学语文六年级教学中的应用策略，旨在给予广大小学语文教师可行的帮助，并以此促进课堂教学水平的逐步提升。
关键词：情景教學法;小学语文;六年级;应用路径
引言：
近年来，基于国家教育体制改革进程的有效推进，就小学语文教学模式进行创新已经成为广大小学语文教师的共同认识，但是，从实际课堂教学情况来看，受制于以往灌输式教学模式，包括教学氛围压抑、教学环境枯燥在内的多个问题依旧存在且十分严重。对此，通过引入情景教学法来就课堂教学模式进行创新，并在改善课堂教学氛围的基础上有效激发学生的学习兴趣，不仅是小学语文教育工作的重要发展路径，同时也是就学生语文素养进行培养的关键前提，值得我们给予足够重视。
一、情景教学法的基本概念
所谓情景教学法，其指的是就教学过程与知识情景进行有机融合的一种教学手段，多强调营造积极的教学气氛，并引导学生以自主学习姿态来参与学习。其中，相比于传统灌输式教学机制，情景教学法最大的不同在于其突出了学生的自我学习价值，这意味着课堂教学已经由教师的独角戏转变为了师生互动、共同学习的融洽交流过程，不仅可彻底规避以往填鸭式教学机制应用下教学过程所存在的学生自暴自弃问题，同时也可搭建和谐有爱的师生关系，有助于帮助教师不断调整教学计划，并确保课堂教学的整体教学水平。
二、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用价值
1.有利于活跃课堂的教学氛围
对于小学学生来说，其正处于身心发展的重要阶段，因此面对以往灌输式教学模式对启发学生思维意识的较大限制，如何活跃课堂氛围，往往是教师提升课堂教学水平所面临的关键问题。对此，依托于情景教学法，一方面可使课堂教学真正实现多元化和生活化，另一方面也能显著改善师生关系，有助于营造和谐、有爱的课堂教学氛围。
2.有利于改善学生的学习效果
针对小学六年级学生，之所以其学习效果不佳，与其尚未健全的思维意识往往有着直接关系。对此，基于情景教学法在教学内容、教学方法等方面的创新，教师可进一步突出自身的引导教育价值，进而一方面可有效加深学生对于所学知识的思考和感触，另一方面也能在激发学生参与积极性等方面发挥较大作用。
三、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用策略
1.基于媒体情景再现，提高学生学习兴趣
在六年级语文教材中，其中不乏有一些文章为描景类文章，而学生在学习此类文章时，虽然能够清楚理解优美描景语句的具体含义，但却对文章所描绘的景观缺乏感悟。因此，教师可借助多媒体技术就文章情景进行再现，通过引导学生欣赏实际景观来增进学生的文章感悟。例如，在教学《山雨》一课时，教师可借助图片、视频为学生展示雨后的山林景观，进而一方面可激发学生对于课堂学习的热情和兴趣，另一方面也能熏陶学生的人文思想，有助于启发学生的思维感悟。
2.基于故事情景创设，启发学生学习思维
借助游戏教学法教学原理，鼓励学生以角色扮演方法来就文章故事情景进行还原，这是情景教学法在叙事类文章教学中的应用原理。其中，教师可深入挖掘教材文章的人物对话，引导学生以小组合作形式品味文章人物性格，进而在还原对话情景的过程中增强学生对于文章内涵的感悟和理解。例如，针对《少年闰土》一课，教师可要求学生分别扮演“我”和闰土，通过引导其模仿闰土动作来体会作者鲁迅的文章情感，并以此在启发学生思维意识的过程中增强学生的合作交流能力。
3.基于情景知识延伸，培养学生探究精神
在现代语文教育思想指导下，就学生探究意识进行培养，已经成为小学语文教学工作的关键内容之一。对此，教师可围绕教材基础知识，通过知识延伸有效拓宽学生的课堂学习内容，进而在启发学生探究意识的基础上帮助学生构成完整的知识网络，并以此促进学生积极学习态度的有效形成。例如，在教学《詹天佑》一课时，教师除了可为学生展示詹天佑的设计成果外，还可借助多媒体视频为学生播放近代中国的科技成就，进而一方面可拓宽学生的课堂视野，另一方面也能于德育工作层面有效培养学生的民族意识和爱国情感。
四、结束语
综上，本文基于小学六年级语文教学工作，详细阐述了情景教学法的应用价值和应用方法，其中，广大小学语文教师只有进一步强化教学思想，并在不断拓宽教学思路的基础上有效应用情景教学法，才能显著激发学生学习兴趣，才能在融洽的教学氛围内促进课堂教学水平的进一步改善。
参考文献：
[1]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[2]麻沛. 情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：152.
[3]陈秋月.浅析情景教学法在小学六年级语文中的应用[J].课程教育研究，2019（24）：140-141.
[4]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-82+94.
关键词：情景教學法;小学语文;六年级;应用路径
引言：
近年来，基于国家教育体制改革进程的有效推进，就小学语文教学模式进行创新已经成为广大小学语文教师的共同认识，但是，从实际课堂教学情况来看，受制于以往灌输式教学模式，包括教学氛围压抑、教学环境枯燥在内的多个问题依旧存在且十分严重。对此，通过引入情景教学法来就课堂教学模式进行创新，并在改善课堂教学氛围的基础上有效激发学生的学习兴趣，不仅是小学语文教育工作的重要发展路径，同时也是就学生语文素养进行培养的关键前提，值得我们给予足够重视。
一、情景教学法的基本概念
所谓情景教学法，其指的是就教学过程与知识情景进行有机融合的一种教学手段，多强调营造积极的教学气氛，并引导学生以自主学习姿态来参与学习。其中，相比于传统灌输式教学机制，情景教学法最大的不同在于其突出了学生的自我学习价值，这意味着课堂教学已经由教师的独角戏转变为了师生互动、共同学习的融洽交流过程，不仅可彻底规避以往填鸭式教学机制应用下教学过程所存在的学生自暴自弃问题，同时也可搭建和谐有爱的师生关系，有助于帮助教师不断调整教学计划，并确保课堂教学的整体教学水平。
二、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用价值
1.有利于活跃课堂的教学氛围
对于小学学生来说，其正处于身心发展的重要阶段，因此面对以往灌输式教学模式对启发学生思维意识的较大限制，如何活跃课堂氛围，往往是教师提升课堂教学水平所面临的关键问题。对此，依托于情景教学法，一方面可使课堂教学真正实现多元化和生活化，另一方面也能显著改善师生关系，有助于营造和谐、有爱的课堂教学氛围。
2.有利于改善学生的学习效果
针对小学六年级学生，之所以其学习效果不佳，与其尚未健全的思维意识往往有着直接关系。对此，基于情景教学法在教学内容、教学方法等方面的创新，教师可进一步突出自身的引导教育价值，进而一方面可有效加深学生对于所学知识的思考和感触，另一方面也能在激发学生参与积极性等方面发挥较大作用。
三、情景教学法在小学语文六年级教学中的应用策略
1.基于媒体情景再现，提高学生学习兴趣
在六年级语文教材中，其中不乏有一些文章为描景类文章，而学生在学习此类文章时，虽然能够清楚理解优美描景语句的具体含义，但却对文章所描绘的景观缺乏感悟。因此，教师可借助多媒体技术就文章情景进行再现，通过引导学生欣赏实际景观来增进学生的文章感悟。例如，在教学《山雨》一课时，教师可借助图片、视频为学生展示雨后的山林景观，进而一方面可激发学生对于课堂学习的热情和兴趣，另一方面也能熏陶学生的人文思想，有助于启发学生的思维感悟。
2.基于故事情景创设，启发学生学习思维
借助游戏教学法教学原理，鼓励学生以角色扮演方法来就文章故事情景进行还原，这是情景教学法在叙事类文章教学中的应用原理。其中，教师可深入挖掘教材文章的人物对话，引导学生以小组合作形式品味文章人物性格，进而在还原对话情景的过程中增强学生对于文章内涵的感悟和理解。例如，针对《少年闰土》一课，教师可要求学生分别扮演“我”和闰土，通过引导其模仿闰土动作来体会作者鲁迅的文章情感，并以此在启发学生思维意识的过程中增强学生的合作交流能力。
3.基于情景知识延伸，培养学生探究精神
在现代语文教育思想指导下，就学生探究意识进行培养，已经成为小学语文教学工作的关键内容之一。对此，教师可围绕教材基础知识，通过知识延伸有效拓宽学生的课堂学习内容，进而在启发学生探究意识的基础上帮助学生构成完整的知识网络，并以此促进学生积极学习态度的有效形成。例如，在教学《詹天佑》一课时，教师除了可为学生展示詹天佑的设计成果外，还可借助多媒体视频为学生播放近代中国的科技成就，进而一方面可拓宽学生的课堂视野，另一方面也能于德育工作层面有效培养学生的民族意识和爱国情感。
四、结束语
综上，本文基于小学六年级语文教学工作，详细阐述了情景教学法的应用价值和应用方法，其中，广大小学语文教师只有进一步强化教学思想，并在不断拓宽教学思路的基础上有效应用情景教学法，才能显著激发学生学习兴趣，才能在融洽的教学氛围内促进课堂教学水平的进一步改善。
参考文献：
[1]孟献美.情景教学法在小学语文六年级教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：75-76.
[2]麻沛. 情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[C]. .教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：152.
[3]陈秋月.浅析情景教学法在小学六年级语文中的应用[J].课程教育研究，2019（24）：140-141.
[4]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-82+94.